教师培训课件：教育理念的转变与综合实践活动课程

1、 教育理念的转变与教育理念的转变与综合实践综合实践活动课程活动课程新课程改革中的综合实践活动课程新课程改革中的综合实践活动课程一、教育理念的转变与综合实践活动的定位一、教育理念的转变与综合实践活动的定位二、新课程理念与综合实践活动的目标二、新课程理念与综合实践活动的目标三、新课程理念与综合实践活动的设计三、新课程理念与综合实践活动的设计四、新课程理念与综合实践活动的实施四、新课程理念与综合实践活动的实施一、新课程改革中教育理念的转变新课程改革中教育理念的转变 1、知识观的转变、知识观的转变 2、教育观的转变、教育观的转变 3、课程观的转变、课程观的转变 知识的四大形态1、know-what(知

2、道是什么）知道是什么） 事实知识事实知识事实和数据事实和数据2、know-why(知道为什么）原理知识知道为什么）原理知识自然和社会原理、规则自然和社会原理、规则3、know-how(知道如何做）技能知识知道如何做）技能知识工作的技能和经验工作的技能和经验4、know-who(知道是谁）人力知识知道是谁）人力知识知道谁有知识，能做哪些知道谁有知识，能做哪些事事 客观变化n知识更新换代的速度加快知识更新换代的速度加快n知识传播方式发生根本性的变化知识传播方式发生根本性的变化 n知识增长方式发生质的变化知识增长方式发生质的变化n知识在人类生产、生活和认识活动中作用发生变知识在人类生产、生活和认识活

3、动中作用发生变化化 客观变化一知识更新换代的速度加快知识更新换代的速度加快n19世纪世纪10年增加年增加1倍倍n20世纪世纪70年代年代5年增加年增加1倍倍n80年代年代3年增加年增加1倍倍 客观变化二：知识传播方式发生根本性的变化知识传播方式发生根本性的变化n文字的产生文字的产生n印刷术的产生印刷术的产生n信息技术的产生信息技术的产生 客观变化三知识增长方式发生质的变化知识增长方式发生质的变化n积累式增长积累式增长-裂变式增长裂变式增长n建筑式增长建筑式增长-框架式增长框架式增长 客观变化四n知识在人类生产中作用发生变化知识在人类生产中作用发生变化n知识在人类生活中作用发生变化知识在人类生活

4、中作用发生变化n知识在人类认识活动作用发生变化知识在人类认识活动作用发生变化主观认识 主客体的交互作用是知识形成的基本机制，客体主客体的交互作用是知识形成的基本机制，客体既可以是环境，也可以是人，还可以是社会。既可以是环境，也可以是人，还可以是社会。 知识不是绝对真理，它有不确定性。没有一条知知识不是绝对真理，它有不确定性。没有一条知识是对世界的终极解释。识是对世界的终极解释。 人类获得的知识除了包括通过语言、文字或符号人类获得的知识除了包括通过语言、文字或符号的方式清晰表达出来的知识之外，还存在其他类型的的方式清晰表达出来的知识之外，还存在其他类型的知识（如隐性知识）知识（如隐性知识） 知识

5、是相互联系的，但知识的发现可能是非连续知识是相互联系的，但知识的发现可能是非连续的。的。 知识观n不仅包括科学，而且包括人文不仅包括科学，而且包括人文n不仅包括一般，而且包括个别不仅包括一般，而且包括个别n不仅包括学术，而且包括技术（技能）不仅包括学术，而且包括技术（技能）n不仅包括结果，而且包括过程不仅包括结果，而且包括过程n不仅包括学科，而且包括综合不仅包括学科，而且包括综合综合实践活动的知识结构 知识的横向结构知识的横向结构 自然学科自然学科+人文学科人文学科+社会学科社会学科 知识的纵向结构知识的纵向结构 理论理论+方法方法+应用应用 综合实践活动的知识领域综合实践活动的知识领域理论理

6、论方法方法应用应用 自然学科自然学科 人文学科人文学科社会学科社会学科教育观重新定义教育重新定义教育重新理解教育重新理解教育重新建构教育重新建构教育教育的定义n英美式（英美式（education） 牵引和引出牵引和引出 n德国德国 构造和陶冶构造和陶冶n中国中国 上所施、下所效，影响上所施、下所效，影响教育是师生双方共同建构的旨在唤醒学生主教育是师生双方共同建构的旨在唤醒学生主体性、激发其创造性，并形成人格个性的有体性、激发其创造性，并形成人格个性的有目的的活动目的的活动传统课程主要流弊学科割据，分化过细学科割据，分化过细过于追求学术体系过于追求学术体系缺乏生活逻辑缺乏生活逻辑违背学生认识规律

7、违背学生认识规律没有留白没有留白课程观n传统：学科、课表、学术传统：学科、课表、学术 教学内容教学内容n现代：经验、活动、实践现代：经验、活动、实践 有组织的教学内容有组织的教学内容课程应该是生活的课程应该是生活的课程应该是开放的课程应该是开放的课程应该是舒展的课程应该是舒展的课程应该是生成的课程应该是生成的活动课程 综合实践活动目标上：增强主体意识、丰富精神生活目标上：增强主体意识、丰富精神生活 创新精神和实践能力创新精神和实践能力内容上：晨会、班团队活动、体育锻炼内容上：晨会、班团队活动、体育锻炼 指定领域指定领域 文体活动、社会实践、传统项目文体活动、社会实践、传统项目 非指定领域非指定

8、领域组织上：教师主体规划组织上：教师主体规划 教师和学生共同生成教师和学生共同生成范围上：更多在学校内范围上：更多在学校内 校内外结合校内外结合方式上：课外活动（主题班会等）方式上：课外活动（主题班会等） 探究、合作等探究、合作等二、新课程理念与综合实践活动的目标 需要强调的目标需要强调的目标 1、综合运用知识的能力、综合运用知识的能力 2、动手操作、理论转化为实践的能力、动手操作、理论转化为实践的能力 3、亲近本土、传统文化的情感态度与价值观、亲近本土、传统文化的情感态度与价值观 4、探究与创新的能力、探究与创新的能力 5、体验、感悟与反思的能力、体验、感悟与反思的能力 6、信息收集与处理的

9、能力、信息收集与处理的能力综合实践活动必须注重的目标综合应用知识的能力综合应用知识的能力 综合视野综合视野 综合思维综合思维 综合运用综合运用综合实践活动必须注重的目标动手操作、理论转化为实践的能力动手操作、理论转化为实践的能力 行为能力行为能力 动手操作动手操作 理论转化为实践的能力理论转化为实践的能力 知识的学习与转化过程内化内化 类化类化 综合化综合化 转化转化 物化物化 无形无形有形作品有形作品无形无形物化物化转化转化综合实践活动必须注重的目标 亲近本土、传统文化的情感态度亲近本土、传统文化的情感态度与价值观与价值观 亲近本土亲近本土 亲近亲人和他人亲近亲人和他人 亲近传统文化亲近传统

10、文化综合实践活动必须注重的目标 探究与创新的能力探究与创新的能力 探探 究究 创创 造造 发发 明明中国国家技术发明奖一等奖连续六年空缺！ 2003年，经过近千名专家投票，中国的三大科技奖国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖初评结果揭晓。令人遗憾的是，国家技术发明奖一等奖再次空缺，这也以为着该奖项连续第六年空缺！ 来自来自http:/ 综合实践活动必须注重的目标 体验、感悟与反思的能力体验、感悟与反思的能力 体体 验验 感感 悟悟 反反 思思 综合实践活动必须注重的目标信息收集与处理的能力信息收集与处理的能力 信息收集信息收集 信息分析信息分析 信息处理信息处理三、新课程理念与综

11、合实践活动的设计1、着眼直接经验、着眼直接经验 强调学生的亲历和体验强调学生的亲历和体验2、立足生活世界、立足生活世界 强调学习内容与现实的联系强调学习内容与现实的联系3、注重问题探究、注重问题探究 强调学生的问题解决和创新精神强调学生的问题解决和创新精神4、崇尚活动生成、崇尚活动生成 强调学生的主动参与强调学生的主动参与5、讲究综合学习、讲究综合学习 强调学生实践能力培养强调学生实践能力培养着眼直接经验，强调学生的亲历和体验亲历情境亲历情境全员参与全员参与亲自操作亲自操作全程参与全程参与亲自体验亲自体验全面参与全面参与案例案例 没有技术的日子没有技术的日子案例案例 今天我当家今天我当家立足生

12、活世界 强调学习内容与现实的联系基于当下生活基于当下生活面向可能生活面向可能生活走向现实生活走向现实生活案例案例 解构城市挖路现象解构城市挖路现象我和绿色交朋友认识校园一种树认识校园一种树探究树木生长习性探究树木生长习性查阅相关实词歌赋查阅相关实词歌赋编制说明材料编制说明材料制作护说明牌制作护说明牌向全校发出绿色倡议书向全校发出绿色倡议书认养一棵树，定期浇灌、培土认养一棵树，定期浇灌、培土画出开花图片画出开花图片走进生活中的大桥参观参观访问访问写日记写日记画桥画桥探究桥的结构探究桥的结构制造桥的模型制造桥的模型桥与经济桥与经济桥与文化桥与文化案例 早餐，我们吃什么注重问题探究 强调学生的问题解

13、决和创新精神问题的真伪问题的真伪问题的难易问题的难易问题的大小问题的大小案例 我们的课桌案例案例 蔬菜污染知多少蔬菜污染知多少崇尚活动生成 强调学生的主动参与偶发事件偶发事件周围环境周围环境社会现象社会现象案例 校园上空的炊烟案例 三棵树的奥秘讲究综合学习 强调学生实践能力培养n不同途径的综合不同途径的综合n不同学科的综合不同学科的综合n不同领域的综合不同领域的综合n不同视野的综合不同视野的综合n不同学习方式的综合不同学习方式的综合n不同特性知识的综合不同特性知识的综合案例案例 豆腐里的学问豆腐里的学问案例 旧自行车的“资源重组”四、新课程理念与综合实践活动的实施1、多层面规划、多层面规划2、

14、多元化设计、多元化设计3、多方式实施、多方式实施4、多方位思考、多方位思考多层面规划 n地方层面地方层面n学校层面学校层面n学段层面学段层面n年级层面年级层面n班级层面班级层面多元化设计多方式实施n融合式融合式 x*yn整合式整合式 1拖拖3 2带带2n并进式并进式 4+y多方位思考做中学与学中做做中学与学中做个性化与社会化个性化与社会化内容与方法内容与方法学科与综合学科与综合过程与结果过程与结果开放与生成开放与生成规范与创新规范与创新教师与儿童教师与儿童当前综合实践活动中常见的问题用学科教育的思维设计和组织综合实践活动用学科教育的思维设计和组织综合实践活动 忽视综合实践活动的内在序列忽视综合

15、实践活动的内在序列活动表面化，忽视对学生发展的实质性贡献活动表面化，忽视对学生发展的实质性贡献重视结果和成果的展视，忽视过程的指导重视结果和成果的展视，忽视过程的指导综合实践活动的管理和评价的不配套综合实践活动的管理和评价的不配套不不什么样的活动最有价值n具有典型意义具有典型意义n高度综合高度综合n探究空间大，创造途径多探究空间大，创造途径多n易于迁移的能力与态度易于迁移的能力与态度n学生学习的内外部条件学生学习的内外部条件什么样的活动最为有效n丰富的教育价值丰富的教育价值n自然的实施条件自然的实施条件n难度处于难度处于“最近发展区最近发展区”n具有个性化学习的可能具有个性化学习的可能n师生良

16、好的互动师生良好的互动 跳蚤与爬蚤的故事n科学家曾把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，其高度一般都在身高的100倍以上，堪称世界上与身高相比跳得最高的动物。后来，他们又在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳的高度以适应环境的变化。接下来，科学家逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已无法再跳了。此时，科学家们又把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤已不再跳跃，“跳蚤”变成“爬蚤”了。“跳蚤”变成“爬蚤”并非它已失去跳跃的能力，而是由于受到了一次次的束缚而被动学乖了。最可悲的是，当玻璃罩被拿走后，“跳蚤”的跳跃空间非常广阔，不再有任何束缚，而此时的“跳蚤”却连“再试一次”的勇气也没有了。 在综合实践活动的世界里放飞学生n 这是一个学生在经历一学期综合实践活动课程后的体会。这一学期，我经历了上学7年来从来没有经历过的一些事，我们“走近大桥”，谈古论今，制作模型，设计游戏，探究奥秘；我们“走进街头”，访问居民，体验民俗，测算人口，探讨拆迁。大自然中，有了我们的身影；居民