信息与信息技术教学设计_2

1、信息与信息技术教学设计 信息与信息技术教学设计 一、教材分析: 这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步熟悉,教材以两个活动主题为基础,然后以“学问与技能”的形式具体介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让同学通过自主学习,老师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培育同学学习信息技术爱好的基石,是引导同学走进信息技术殿堂的一块敲门砖。 信息技术的宗旨是让同学能够利用所学的学问技能去猎取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简洁的将书本学问传授给同学,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世

2、界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让同学以不同的方式猎取信息,亲自体会信息的传递及猎取,同时也丰富了同学的思维,使他们增加了常识。 二、教学对象分析 初一新同学在学校已接触到计算机,并学会了一些简洁的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的学问点不易理解,熟悉较为直观,另外由于共性差异,也使他们的认知力量、实际操作力量以及学问水平各不相同,形成了不同的层次。 三、学习目标 1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的进展与应用。 2、技能目标:通过对信息的了解,能把握信息的采集处理方法,并能以简洁的方式猎取和加工信息,提高个人的

3、分析、归纳、解决问题的力量 3、情感目标:通过生动活泼的教学,使同学对学习信息技术产生深厚的爱好,培育自主学习、互助学习的意识。 四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义 五、教学模式:自主学习分层推动教学模式 六、教学手段:采多媒体教学网 七、教学策略设计: 依据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调同学的主体作用,让同学自主探究,在任务的驱动下启发、引导同学主动触摸学问,老师总结指导,对不同层次的同学,应以鼓舞为主,分层教学,激发其学习爱好。 1、情境设计:乐学、想学 生动、直观的情境能有效地激发同学联想,唤醒记忆中的有关学问、阅历、表象,提高同学乐观性,使同学想学乐

4、学。 实例:同学在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对宏大祖国的喜爱,产生一种爱国感,达到爱国主义训练的作用。 2、任务设计使同学会学 通过任务设计,诱导同学思维,启发同学观看思索,促使同学自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的同学,并留意与多学科的整合。 3、同学学习设计 (1)分组:老师按学问水平将同学分为4人一组,各组中有不同层次的同学 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。 (3)沟通:小组之间,师生之间相互

5、沟通争论,汇报自己任务完成状况,相互评价。 教学流程: 导入新课同学明确学习目标同学沟通、争论、总结老师归纳总结巩固练习师生评价作业 八、教学设计 模式结构设计 老师活动设计 同学活动设计 导入新课 问题: 1、同学们听到了什么? 2、同学们看到了什么? 设计意图:创设情境,导入新课 听到了“爱我中华”的歌曲 看到了一张讽刺漫画,对学习产生爱好 为什么上课会这样,我们要学什么? 导出本节课的任务是:信息与信息技术 设计意图:采纳任务驱动,明确学习目标 明确学习目标: 1、理解信息、信息技术含义 2、学会收集、处理信息的方法 激发爱好分组、分层自学 信息的含义(多媒体显示图片) 自学课本活动1,

6、并思索: 1、你在哪些地方见过这些它们? 2、它们能告知人们哪些内容? 3、这些内容可划分哪些方面? 4、这些内容是以什么方式表达出来的? 5、信息的含义是什么? 巡回观看,启发同学思索 设计意图:依据同学状况布置不同层次的任务,要求同学自主学习,突出以同学为主体,老师为主体双主教学策略。 分组完成任务 以四人为一组,分层自学,相互争论共同解决问题 归纳总结 对同学的总结赐予确定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。 设计意图:让同学充分展现自己学习成果,使他们有一种成就感 每组代表发言 回答以上不同问题 模式结构设计 老师活动设计 同学活动设计 连续分层自学 信息的传递及猎取 自学课本p

7、5页,结合实践活动完成以下问题: 1、信息可通过哪些方式传递? 2、你是怎样猎取信息? 3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么? 4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗? 5、信息的主要特征是什么? 设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的猎取与传递 实践活动: 1、看手中的一份关于2021雅典奥动会的一份新闻报道; 2、看一段关于2021雅典奥运会的资料片(女排决赛成功时刻); 3、放一段关于奥运会的录音报道; 3、让同学现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋 看课本并思索完成以上所提问题 归纳总结 1、对同学回答

8、加以评价,并加以引导,使同学得出更精确的结论 2、以多媒体方式展现不同的信息传递方式,同时给同学严格区分信息与信息载体的区分:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。 3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等 设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论学问的同时,也增加了对中国奥运的熟悉,并立志把女排坚韧不息的拼搏精神用到自己的学习中。 通过自己的思索,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结 (1)信息是各种不同信号的集合; (2)信息的传递必需依靠于载体; (3)猎取信息的不同途径(个人举例) 加深巩固 同步训练一(附) 在多媒体网络中出示同步训练一的内容 在同学

9、得出结论后,进行订正 设计意图:进一步巩固同学们所学的理论学问 看课本,仔细总结,分组争论得出答案 层层推动 信息技术及利用 看课本p56页,并完成以下问题? 1、什么是信息技术? 2、思索自己生活中哪些方面用到了信息技术? 3、学问提高: 阅读课本活动2,思索格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到? 设计意图:让同学自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增加为娴熟使用信息技术而努力学习的计算机的信念 仔细阅读课本内容,依据理论学问联系实际,思索总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。总结格林的信息技术运用 设想自己将来对信息技术的运用 模式结构设计 老师活动设计 同

10、学活动设计 加深巩固 同步训练二(附) 网络显示同步训练二 设计意图:巩固理论学问,加深印象 归纳总结,得出正确答案,加深理解 小 结 多媒体网络出示: 1、信息与信息技术的含义 2、信息的特征 3、信息技术的运用 设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前 通看课本,回想所学学问,形成一个理论框架 九、学习效果评价设计: 1、小组成员相互评价各人完成任务状况,协作学习时对本组作出的贡献。 2、自我评价,对比本节课学问点,将自己的学习状况填写在表中,并交给老师,使老师了解同学学习状况。 表格如下: 学问点 概念理解 是否把握 通过什么方法把握的 信息含义 信息传递、猎取方法 信息技术含义及运用 十、课后作业 1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。 2、查找自己生活中的信息技术运用实例。 3、将以上结论填入下表: 表一: 序号 设备名称 信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的讨论对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展现的外形与态势 从熟悉论