初中语文教学中中华优秀传统文化的渗透策略探讨

1、    初中语文教学中中华优秀传统文化的渗透策略探讨    李康凯【摘 要】随着初中教育事业的发展，语文教学工作也呈现出了新的发展趋势。初中生处于青春敏感时期，在吸收传统教育的过程中，能够更好的领略优秀的文学知识和深厚的道德思想，使中国优秀传统文化更加源远流长。中华优秀传统文化的渗透有利于学生德育观念的养成，同时也有助于传统文化的传承和培养。本文针对初中语文教学中中华优秀传统文化的价值意义、凸显的问题及渗透策略进行探究，供大家借鉴参考。【关键词】初中；语文教学；中华优秀传统文化；创新众所周知，我国是世界上著名的“文明古国”，在上下五千年的历史长河中，凝聚

2、了很多优秀的传统文化。包含了文学、美术、音乐等各个方面，是语文课程中最为丰富的价值和资源。在语文教学中融入中华优秀传统文化，对学生的语文学习和精神影响是十分广泛的。当前形势下，以儒家为主体的初中语文教学改革势在必行，因此，教师也要通过一系列的发展手段，使学生能够从小就接受中华民族传统文化的渲染和熏陶，聆听先贤的教诲，找到对优秀传统文化的自豪感和认同感。一、初中语文教学中中华优秀传统文化的价值意义在中共中央办公室、国务院办公室印发的国家“十一五”时期文化发展规划纲要中曾指出，要进一步加强对民族文化的保护和传承，尤其是要重视对中华优秀传统化文化教育和传统经典、技艺的传承。从初中语文课程的发展角度上

3、看，语文作为继承和发扬民族“母语”，涉及交流、沟通的一系列课程，对促进我国教育行业的发展质量、提升文化实力和竞争力具有重要的作用。传统文化教育的本身就是历史发展的需要。优秀的传统文化能够激励全民族的自信心，增强中华民族的发展动力，为我国现代化的教育发展提供精神动力和文化支持，从而实现中华民族的伟大复兴。二、初中语文教学中中华优秀传统文化渗透面临的问题改革开放以后，我国教育文化行业开始迈进了一个新的时期。开放的市场经济和飞速发展的网络环境，使学生的思想、意识受到了西方价值观念的影响和冲击。很多学生面对中华民族传统的民族文化不屑一顾，在实际的学习和生活中呈现出了一些常见的问题：（1）传统文化的理念

4、淡漠。在“自媒体”时代之中，西方思潮对学生来说无疑形成了强劲的冲击。利用网络的虚拟性和交互性，“拜金主义”、“享乐主义”等不良的思想迅速传播。中学生由于身处在校园中，社会阅历较少，很容易被这些思想意识所诱惑，难以融入积极、正面的传统文化教学中。因此，导致学生对“乐善好施”、“尊师重教”等传统理念产生了漠视。（2）学生的民族情感缺乏。受应试教育模式的波及，初中学生因为要面临“初升高”的任务，因此在语文教学中需要熟练掌握各项知识点，才能够更好的提高学习成绩。因此，很多家长和教师产生了这样的误区，认为学习传统文化，只要让学生背诵诗词就可以。而忽略了在实际教育中，需要对学生引发的共鸣，使整体传统文化的

5、渗透模式较为单一，对一些传统的文学作品只停留在表面阶段，能够进行简单的字词翻译，却无法达到深刻的文化情感交流。尤其在民族情感上，也存在着一定的缺失，导致语文教学和传统的渗透遭遇“瓶颈”。（3）对工具书的过度依赖。由于初中学生个人所存在的差异性，因此对于文言文、诗词等一些传统文化作品的理解有待于学习。一些语文教师为了节省时间，往往采用了让学生利用工具书进行翻译查找的形式。这从某方面来说，严重制约了学生对于传统文化的理解性，导致学生对工具书的依赖性不断增强，看起来学生似乎理解了传统文化的实施含义，但是他们并没有真正理解传统文化作品中所体现出来的历史背景、文化思想和哲学道理，出现了一系列的教育断层。

6、三、初中语文教学中中华优秀传统文化的渗透策略（1）挖掘语文教材内涵，培养传统文化思想。首先，教师要改变语文学科在传授传统文化内涵方面的发展思路，结合语文教材的具体内容，注重对经典的文化范本进行深度的挖掘和解读。尤其是要结合语文教材中所凝聚的文化意蕴，进行深入的分析，使学生能够在学习语文教材的同时，也能够感受到中华优秀传统文化的熏染和熏陶。例如，在学习到宋代诗人文天祥的过零丁洋时，教师要结合这首诗的写作背景、重要考点以及对作者的详细介绍，让学生能够更加深刻的了解到这一诗词所处的环境和所表现出来的文化魅力。尤其是要针对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一文化名句进行重点讲解，使学生能够深刻的体会

7、到诗歌中体现出来的爱国主义。其次，教师要将相关的中华优秀传统文化名作结合在一体，导入范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、曹操的“烈士暮年壮心不已”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等等，使学生能够在同一类别的传统文化作品中，感受无数先辈的伟大情怀。从而进一步丰富语文课程的发展思想，培养学生的爱国主义教育。（2）积累语文教学实践，规范传统教育流程。笔者认为，要想使学生能够更好的吸收中华优秀传统文化的发展精髓，教师要结合古代传统文化的实践离婚才能，通过科学、规范、全面的教育行为，进一步增进初中语文教学的教育实践。例如，教师可以将语文教学实践分为三大阶段。第一阶段为诵读古诗文阶段。俗话说：“书

8、读百遍其义自见”，也就是说，通过反复的阅读，学生能够对所选择的内容保持一定的技艺，从而培育初中生对语文的语感培育，积累语言材料，使学生能够在阅读阶段，潜移默化的感受到语文教学实践的价值和意义。第二阶段，为理解文言文故事阶段。在这一阶段中，教师要利用四大名著西游记、三国演义、红楼梦、水浒传等文言文经典作品，使他们能够了听故事、懂历史、知荣辱，體会古典文化的深刻内涵，进一步加初中学生的学习兴趣。在第三阶段是语文活动实践阶段。要利用初中生自我意识强的特点，开展形式多样的社团活动，通过传统文化朗读大赛、古典精品文学话剧表演、校园剧等不同的形式，增强学生对祖国文化的热爱，增强学生对传统文化的感知能力。（

9、3）融入初中校园文化，营造良好的学习环境。俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，这句话再一次说明了环境对人的重要性。在初中教学中，为了使中华优秀传统文化和现代教育的渗透更加和谐，教师要着力做好校园班级文化建设。从而营造一个更加开放、互通、交流的中华文化教育氛围。从外在环境上说，要利用初中校园的展板墙、告示栏、宣传板报等形式，在上面张贴中华优秀传统文化的宣传标语。或者利用校园广播展、多媒体学生活动室等不同的形式，营造一个浓郁的传统文化教育氛围。其次，要在学校科目中开展书法、国画等与传统文化密切相关联的兴趣课程。使学生能够根据自己的喜好，自主学习中华民族最具有特色的文化特征，进一步加强对学生的思想引导，以“筷子”“笔墨纸砚”这些日常生活中常接触的传统文化习惯为抓手，创设良好的校园育人氛围。四、总结综上所述，在初中语文教学中，中华优秀传统文化的渗透无论是对于学生还是对于教师来讲，都具有十分重要的意义。但是，随着现代教育技术的发展，人们的教育观念也在发生着剧烈的转变，导致对传统文化的传承存在发展瓶颈，其教学渗透效果也并不尽如人意。作为一名语文教育工作者，应该结合传统文化中的优秀思想，秉承着“去其糟粕，取其精华