《信息及其特征》教学案例

1、信息技术基础及其特征教学案例    一、教材分析    信息及其特征是教育科学出版社出版的信息技术基础第一章第一节的内容，是高中的第一节信息技术课。这部分的内容主要介绍了信息在我们的生活中是无处不在的，其表现形式是丰富多彩的，另外介绍了信息的特征。这节课的效果如何，对今后的信息技术教学的影响是很大的。这部分内容理论性强，实践性弱，因此为了让同学们充分理解所学内容，我打算采用讨论法和案例分析法，通过小组协作，加深学生对所学内容的认知。    二、学情分析    学生刚从初中升入

2、高中，面对的是全新的学习环境，其学习的积极性会很高。在初中时，学生已经简单的学习过一些信息处理工具如word、excel等，具备了朴素的信息观，但是还没有形成系统的信息观。因此，学生的这部分经历可作为新的内容的落脚点。步入高中的学生，其思维方式更加倾向于理性思维，因此在教学方法上要更加地注重引导，避免过多的直白呈现，讨论法、案例分析、基于问题学习法、探究性学习、协作学习等学习策略会更加适合这个年龄段的学生。    三、教学目标     知识与技能：学生能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性，对信息的概念有基本的认识，

3、举例说明信息的一般特征。过程与方法：能从生活中发现并准确把握有价值的信息，培养学生通过对生活事例的分析和归纳获取新的知识的能力。2 / 14情感态度与价值观：让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。    四、教学重点、难点    重点：1、信息的定义。    2、信息的一般特征。   难点：1、信息定义的理解。    2、正确理解信息的特征。 

4、0;  五、教学方法与策略    在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法，创设具体的场景，激发学生的学习热情和积极性，在理解信息的含义以及特征的过程中，引导学生从不同层面分析问题，加深对重难点的理解。     六、教学课时    1课时    七、教学过程    （一）导入：生存实验（创设情景，激发学生的兴趣）    某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左

5、右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。    问题：队员带哪三件物品最合适？    学生讨论。    教师总结：钢枪、指南针、火石。    通过这个生存实验得出结论：人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，缺一不可。    （二）丰富多彩的信息  

6、;  用投影展示：全球夜晚灯光图    学生讨论回答。    教师总结：各国夜晚灯光亮度的差异，体现了各国都市化程度的不同，经济发达的地区，夜晚灯光就明亮，且灯光的密度也高。    教师提问：在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）    投影显示“面带笑容的小女孩”和“时钟”等图片，让同学们从图中获取信息。    下面请同学们说一说，什么是信息？    学生思考。   

7、 教师总结：信息还没有统一的定义。我们可以理解为：信息是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。     (三)信息的一般特征     1、 载体依附性    提问：古代人们点燃的烽火是信息吗？    在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即外敌入侵，这才是信息。这说明了信息具有载体依附性。同时大家要特别注意信息和信息的载体是有区别的。   

8、在我们周围存在的信息中，书刊上的文字依附于纸张，大家的表情依附于脸皮而存在，还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？    学生讨论。    教师提问：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？    学生讨论。    教师提问：这说明了什么？     投影显示：    （1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。    （2）同一个信息可以依附于不同的载体。 

9、60;   2、价值性     案例分析：一条线和一万美金    20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要

10、求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”。    帐单送到了公司老板那里，老板看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。    （从此故事引出信息的价值性）     分析其价值主要体现两方面：    一方面：满足人们精神领域的需求。例如：学习资料、娱乐信息等。另一方面：提高物质、能量的生产与使用。例如：通过获取有效的供销信息提高产品的流通效率。   

11、0; 提问：是不是所有的信息对每个人来说都是有用的呢？    学生讨论回答。    投影显示：信息只有被人们利用才能体现出其价值，而有些信息的价值尚未被我们发现。     3、时效性      讲故事：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖报纸。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一勺油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一份报纸，可等到年底却没换到钱？为什么？

12、0;   （从此故事引出信息的时效性）     分析： 信息往往反映的只是事物某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化。     投影显示：肯德基的优惠劵    时效性实际上是与信息的价值性联系在一起的，如果信息没有价值也就无所谓的时效了。     教师总结：信息是具有时效性的，但是有些信息的时效较长，有些信息的时效很短。    举例说明：金融信息、气象信息、会议通知、股市行情等都是日新月异，甚

13、至是稍纵即逝的。当然，有些信息能够在较长的时间内保持有效，如：百科全书中的一些信息。     4、共享性     典型实例：萧伯纳名言。    萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，我们就都有了两种思想，甚至更多。”     分析：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，而思想代表的是是信息，交换之后会增加，可以同时存在。   

14、0; 教师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？    学生讨论回答。    教师：信息是可以共享的，可以被多个信息接收者接收并且多次使用，而且一般情况下，共享过程中不会发生信息丢失，反而会发挥其更大的影响力。     讨论交流，知识拓展：    除了以上这些特征，信息还有别的特征吗？    教师活动：用投影举例，提出信息的真伪性。    用投影显示“盲人摸象”，提出信息的不完全性。    学生回答，老师补充：普遍性、可存储性、可转换性、可处理性、可增值性、可传递性    随堂练习     （四）课堂小结    今天，我们了解了信息的定义，共同学习了信息的特征：载体依附性、价值性、时效性、共享性等。在信息时代的今天，我们就要学会正确获取信息、高效处理信息、灵活应用信息技术。在本学期以后的课程中，我们将共同走进信息的魅力空间，学习和感受丰富多彩的信息技术。