农村小规模学校学生个性化发展探究

1、    农村小规模学校学生个性化发展探究    马新民【关键词】 农村;小规模学校;个性化;评价;形式g625【文献标志码】 a 10040463（2020）13002801中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见明确要求要“树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制”。要优化农村小规模学校的教育资源不均衡、学生评价单一、综合素质低下的教育现状，就要在促进学生个性化发展方面下功夫。倡导的学生个性化发展，是基于社会对人才的需求和农村小规模学校办学理念的哲学思考。学生个性的多样化发展与社会多样化

2、的要求是相吻合的，学校应自觉服务于社会和人的发展，顺应人的发展和社会需求的必然规律，努力探索个体适应社会发展的最佳结合点。一、推行个性化教育模式，促进学生个性化发展苏霍姆林斯基曾说，教育最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展根源的“机灵点”，做到使孩子能够在充分地显示和发挥特长的天赋素质上，达到他的年龄可能达到的卓越成绩，这就需要实施个性化教育。在个性化教育的过程中，我们能找到发展学生个性与实现人的全面发展的契合点，察觉儿童的天赋，探寻足以使他施展智力和创造力的领域，从而因材施教，引导和促进学生个性化成长。未来社会对人才多样化的要求，需要我们从小关注学生的个性化发展。传统的

3、教育模式、评价方式的的弊端，导致学生的个性被同化和忽略。多元智能理论表明：人人都有多种智能且各具优势，学校教育就是为不同学生找到一条学习、生活和发展的人生道路，只有因势利导、因材施教的个性化教育才能完成这一艰巨的任务。首先，学校要保证专业结构合理的师资队伍，为开齐开足国家课程提供保障。学校教师应自觉服务于学生的发展需求，为学生创造人性化学习、个性化活动的快乐校园。其次，学校在发展过程中应注重积累素质教育学科资源，在教学、科技、艺术、体育、活动等多方面形成学校的教育特色，为实现个性化教育提供有利条件。二、实施个性化教育评价，促进学生个性化发展要从社会需求和人的发展规律出发，努力探索促进学生个性化

4、发展的途径和管理机制，用个性化教育评价的方式，促学生个性化发展。实施个性化教育评价中，要建立发展性评价指标，以学生的个性差异为基础，关注学生的潜能、需求和实质性发展，创造良好的个性化教育发展环境，使学生原始个性得到张扬，开展多样性的个性化评价，让每一个学生都获得成功的体验，激发其成长的潜力。1. 创新评价环境，让学生自主选择发展方向一是开设丰富多彩的选修课程。以全面提升师生“人文精神”和“科学精神”为重点，以构建“人文校园、科技校园、绿色校园、平安校园、信息校园”为内容，开全课程，在基础课之外开设选修课，让学生自由选择，找到适合自己的课程，尽可能满足全校学生个体兴趣特长发展的需要。二是创建俱乐

5、部式的活动中心。学校以少先队大队部、艺术教育中心、体育教育中心、科技教育中心、文学社等为依托，组织学生喜爱的学习、活动、发展为一体的组织，让学生自由加入，实行会员管理。三是搭建学科多样化平台。如学校确定一年开展“四节”活动，即春季的文化节、艺术节，秋季的科技节、体育节，每届确定不同的主题和重点，通过让学生全员参与，倡导用自己独特的方式表现主题，为各类学生提供展示发展的舞台，促进特长生的发展，促进全体学生素质的共同提高。四是分学科制定新形式评价标准。学校实行小学英语口语评级、艺术作品展览评级、科学制作展览评级等学科素质评价标准，一看兴趣度，二看参与面，三看发展量，让学生自由选择，学校在全面考核的基础上，为学生颁发等级证书，建立以评价促发展的机制。2. 创新评价形式，让每一个学生获得成功体验如在学生的德育评价方面，开办“品德小银行”， 学生将自己的亮点、成绩、好人好事和取得的进步等存入班级开办的小银行中，待达到一定积分时可以取出兑换奖品。实施“成长币”评价，对学生在学习、纪律、卫生、艺体、劳动、习惯等各个方面的表现实行动态灵活的个性化评价，“成长币”的积累达到一定量可以兑换学生心仪的奖品，以此对不同发展程度的学生实施不同的评价，激励每一个学生获得不同程度的成功体验，得到不同程