农村小学低段学生英语认读能力缺失的对策初探

1、    农村小学低段学生英语认读能力缺失的对策初探    王苗一、认读能力缺失的原因随着小学英语课程改革的推进，小学英语教学呈现了可喜的成效，尤其是小学低段的学生，他们变得自信，敢于开口用英语交流了。但是，教师在英语课堂会发现这样的现象：小学低段许多学生对于图文并茂出示的单词，能大声准确地读出来，然而一旦将图片进行遮挡，约半数学生会一时愣住，很多孩子看不懂英语，表现出英语认读能力的缺失。“小学英语就是做做游戏，热闹一下。”这样的观点依旧屡见不鲜。教师设计的课堂活动没有与认读目标相结合。如一堂教学数词的课上，教学目标是听、说、认读英文1-10十个数词。教师

2、只在导入部分用了七八分钟让学生认读了一下单词，接下来设计的活动，如数东西，听数字，记忆数字，数字计算等都仅仅停留在听、说的活动训练上，没有落实到认读的层面。整节课虽然气氛活跃，学生参与积极性很高，十个数字说得很熟练，但认读的目标却没能实现。2.创设真实的语境，提高认读能力。在教孩子认读的时候，初级阶段可以用flash cards等方式，让他们快速准确地认识这些单个的词，之后再让他们在真实的语境中感悟和运用，让学生在潜移默化中习得语言。还可充分利用简笔画，把机械乏味的词汇练习变成直观化、形象化，达到事半功倍的效果。如：在学习表示天气情况的单词时，引导学生通过简笔画来表达单词的含义，戴着太阳帽表示

3、hot，树枝摇摆表示windy，穿着雨衣表示rainy，戴着墨镜表示sunny等。在讲解unit 4 we love animals 时，学生很感兴趣，笔者将之前学过的动物导入新课，并设计让学生闯关，获取门票去参观动物园的活动：由易到难，让学生从词汇到句子，再到情景表演。把教室假设成 a big zoo，让学生通过小组合作，将所学的知识加以实际运用，让学生在快乐中学会认读。3.注重音、形、义结合，培养认读意识。（1）音形义相结合，强化整体认读对于低段学生来说，在新授词汇时，教师应图文并茂，刺激学生的视觉、听觉等多种感官系统，并引导学生去识记单词的外形，正确模仿单词的读音。（2）借助板书设计，发

4、散联想认读板书既是对教学内容的提炼和概括，又是帮助学生认读所学知识的重要手段。如果教师能紧扣主题，图文匹配，这样会加深学生的记忆。4.开展活动，挖掘认读潜能。依据低段学生的年龄和心理特征来看，他们学习认读的这个过程，如果伴有很强的体验性、娱乐性和参与性活动，效果会更佳。（1）模仿指读，巩固认读。为了使学生在听音的过程中更注意看着词句跟读，应该要求孩子尽量养成“眼到手到口到”的指读习惯，使学生更专注，在脑海中会留下更深的印象。（2）游戏体验，趣味认读。游戏能为学生营造快乐的课堂氛围，能让学生在玩中学，在乐中学，通过游戏训练学生的英语认读能力能达到事半功倍的效果。音量、语调、节奏的变化进行多种形式

5、的趣味练读。编写英语儿歌或顺口溜巩固认读。通过“找朋友、图文匹配”等游戏巩固记忆。（3）故事演绎，体味认读。爱听故事是孩子的天性，运用绘本故事与词汇教学相结合，有利于激发学生的学习欲望，发展学生的想象力和语言运用能力。5.课外拓展认读空间，巩固认读技巧。课后设计一些有效的任务，既能激发学生的兴趣，又能巩固已认读的词汇。（1）开设英语角，促进认读。在开设英语班级中设置英语角，可以展示一些学习上的重点、难点单词或句子，或是学生写的英语小作文、课内抄写、课外摘录的优秀作品。（2）课后朗读，深化认读。课后笔者会变换不同的奖励方式鼓励学生坚持每天听、读、说英语，这就需要家长监督并签字，并且在班级中进行周评和月评，评出“听读之星”。培养和提高小学低段学生的英语认读能力对学