“眼睛和眼镜”教学设计

1、“眼睛和眼镜”教学设计【教学目标】一、知识与技能1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解眼镜是怎样矫正视力的。二、过程与方法1.通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。2.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。三、情感态度与价值观1.通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。2.通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。【教学重点】培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。【教学难点】将科学知识应用于日常生活的意识的培养。【教学方法】观察法、讨论法。【教学用具】挂图、眼睛模型、投影仪

2、、课件、光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜。【教学过程】一、创设情境、引入新课滚动放映一组与眼睛有关的一组图片和视频，最后画面定格在一幅带眼镜的卡通画面上：让学生在欣赏画面的同时，认识到眼睛是人体中一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等等，但在我们周围许多人的眼睛出现了问题：汇报上一节课布置的近视率的调查结果：1 / 15结果表明，近视已是我们同学们中存在的很普遍的视力问题。你想知道有关近视的哪些问题呢：学生讨论，确定本节课所要解决的问题。二、新课教学问题一：眼球的结构及视物原理：上节课已布置让学生查阅有关眼睛的资料：放投影片，课本图3.41，

3、眼球的结构，让不同的小组通过挂图和投影片讲叙，然后其他小组补充：师生总结：1眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。2眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。3晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。4外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。5视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。小组交流：有关眼睛的结构各小组还有哪些不明白的问题，提出来让其他小组解决：问题如下：1眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？（解答：眼球的附属结构：有使眼

4、球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器。）2眼睛睫状体起什么作用？（眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。）3眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。）4视网膜起什么作用？（眼睛中视网膜

5、的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。）5既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？（光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。）师生总结：我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。（一）眼睛（板书）主要构造：设问：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄

6、影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？问题二：近视和远视的成因及矫正：小组交流：1近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。2远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使

7、近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。设问：那么怎么矫正近视眼和远视眼？你们能不能通过实验模拟矫正近视和远视的过程？学生讨论、设计实验方案：交流：1矫正近视的模拟实验方案：取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏按图334所示摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像。图334把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的形象变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可

8、得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛（凸透镜），可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。2矫正远视的模拟实验方案：教师对学生的方案表示赞扬并总结。问题三：怎样爱护眼睛：播放课件：生活中的错误用眼方法：请几位戴眼镜的同学说说戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们举例说明。教师补充：形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。儿童、青少年眼睛中的晶状

9、体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。播放课件：你的眼睛累了吗？专家教你做放松眼睛的眼部体操，学生一起跟着做。三、课堂总结：学生分组概括本节的内容。设问：你还有那些想知道的问题可利用留言板和老师。同学继续交流。四、课后拓展：阅读科学世界“眼镜的度数”，回答提出

10、的二个问题。五、板书设计：一、眼睛（1）结构： （2）成像原理二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜远视眼的成因及矫正：用凸透镜质量教学一体案重庆市涪陵第十六中学校张生云【学习目标】 一、知识与技能 1知道质量的初步概念及会利用质量的单位进行简单的单位之间的换算； 2知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化； 3通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法； 4学会用天平测量固体和液体的质量； 二、过程与方法 通过观察、实验认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。 三、情感、态度与价

11、值观 1通过天平的使用技能的训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神； 2通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。 【学习重点】 质量的单位和天平的使用。 【学习难点】 托盘天平的使用方法。 【主要学法】 自主·合作·探究。 【主要器材】 铁钉和铁锤，托盘天平15台，砝码15盒，橡皮泥8块，小烧杯7个，白糖适量。 【学习流程】 一、导入：请同学们观察讲台、课桌。提问：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个含有的木材多？ 教师出示

12、铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。（从生活走向物理，从学生身边十分熟悉的事例引入课题，有利调动学生的学习积极性。） 二、自学指导一：质量的概念、单位等 （一）问题思考 请同学们阅读课本9页“质量”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题： 1什么是物体的质量？质量用什么字母表示？ 2质量的单位有哪些，它们之间的换算关系怎样？ 3估算一些物体的质量是多大？（特别是大家身边常见的物体） （二）自我检测（独立完成或小组讨论完成） 1  &#

13、160;   所含        多少叫质量，通常用字母_表示。 2质量的国际单位是_，符号是_。常用的还有_、_、_等，它们同千克的关系是：0.02t_kg    0.3Kg_ g    600mg_g 3请你给下面的物理量填上合适的单位： 一名成年男子的质量约为60_  一头大象的质量可达6.0_ 一本物理课本质量约为1.4      

14、0;  。 （三）小结：物理学中的“质量”和生产“质量”及米的“质量”等有区别，物理学中的“质量”与生活用语的“重量”的关系。 三、自学指导二：质量的测量和天平的使用 请同学们先猜一猜自己的橡皮泥等学具的质量大小然后再进行验证。 （一）问题思考： 阅读课本910页“质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题： 1在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？ 2实验室中用什么仪器测质量，根据什么道理来测物体的质量？托盘天平的主要结构有哪些？ 3使用天平之前须熟记哪几条要求，如果

15、不按这些要求做会出现什么问题？ （二）自我检测（独立或讨论完成） 1使用天平时要注意： （1）每个天平都有自己的_，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量_（“能”或“不能”）超过称量，否则会测不出结果，还可能将天平        。 （2）向盘中加减砝码时，要用_，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏，否则，会使砝码生锈造成测量结果不准确。 （3）潮湿的物体和化学药品_（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。 2. 天平的主要结构。 （三）练习用天

16、平测同学们自己的学具橡皮擦、铅笔等的质量，掌握天平的使用方法（合作学习，培养学生合作意识、协同品质、科学态度） 1学生结合教材P11阅读和讨论老师编制的托盘天平使用说明书： A天平使用注意事项： a每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量也有自己的“分度值”，即标尺上每个小格所代表的值。被测物体的质量不能超过称量。 b向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。 c潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中 B托盘天平正确的使用方法： a放：把天平水平放置。 b调：调节天平的横梁

17、平衡：首先把游码左边拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁两端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。 c称：物体放在左盘，根据事先估计的物体质量，用镊子向右盘从大到小加减砝码，还可适当调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 d读数：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。 e复原：测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。 2小组合作，进行实验；老师巡视，适时引导。 3组间交流，直觉靠得住吗？ （四）探究：质量是物体本身的一种属性，跟物体的形状、位置、状态、温度有关吗？（合作探究，培养学生的创

18、新意识和创新能力） 完成教材P11想想做做得出结论。其中第1个称塑料瓶改为橡皮泥，分9组，第2个分6组进行实验，每小组3人。（在上述实验基础上分别改变橡皮泥的形状和将白糖溶于水中再称它们的质量，比较两次称量的结果。） 四、达标检测（独立完成） 1下列物体中，质量可能是0.15kg的是（   ） A一头大象    B一个苹果    C一台电视机    D一只蚂蚁 2下列数据中，你认为最接近你身体质量的是（   ）

19、60;A40kg    B400g    C4.0×1010mg   D0.40t 3下列几种情况中，物体的质量发生变化的是（   ） A一块冰块熔化成了水       B航天员从地球到月球 C将泥团捏成小动物         D一支铅笔用去了一半 4用调好的天平称物体的质量。当左盘中放入待测物体，右盘中加入35g砝码时，天平指针偏向分度盘右边，这时（   ） A向右盘中加砝码  &