新课标下初中美术教学

1、初中美术新课标解读一一新课标下初中美术教学新的美术课程标准中提出，初中美术教育的目的不是单纯的追求技能强化训练，不是 把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来, 使美术作品体现出时代性、人文性、情趣性、品味性。同时要培养学生学会关注生活，关爱 社会。这就要求更新传统的教育观念，屏弃陈旧的教育方法，教学内容和教学评价。一、教学内容的更新1. 课程目的更新以往教材以严肃命名的形式确定课题，使得美术课显得呆板，程式化。作为刚上初一的 学生来说，他们的思想，行为还停留在留恋童年的嬉戏，天真浪漫上，他们不会像成人那样 去理性的理解，分析、比较、综合、判断，而仍以感性

2、认识为基础，以色彩、图形、喜好为 出发点。清末著名改良主义教育家梁启超当时就提出趣味性教学，他主张“乐知''强调联系实 际，使学生有所“发明"推行自动、自主、自治、自立的教学方法，可见，趣味性教学是如此 的重耍。如果一个呆板的，无生机的，客套的课题呈现在大家面前，它只能使学生的学习兴 趣大大的减弱，使学生厌学，何曾谈得上美术作品的创作与探究呢？2. 选择贴近生活的教材内容依据初中学生的年龄特征和需求，教材内容在编排上将课程内容有机地综合融入每课课 题。有趣味性的主题，就有趣味性的内容，教材在内容上选择了贴近生活的，体现时代精神 的关注自然，关注坏境的内容，湘类版教材有

3、一课“我们的奥运"就是非常典型的课题，因为 奥运会都是大家最熟悉的，最感兴趣的，人们最关切的问题，2008北京奥运会是中华人民 共和国有史以来最欢庆的场面，奥运会上中国国旗冉冉升起的情景等方面的形象资料，引起 师生感情的共鸣，激发学生创作的愿望，进-步引导学生选择标志，设计这个形象策划相关 内容展开教学，学生了解、设计、制作、宣传，组织学生积极参与，认真探索美术与社会生 活的联系，采取分工合作，提高学生集体合作能力，发展综合解决问题的能力。3. 处处体现人文关怀教育从20世纪末开始，人文关怀的教育理念逐渐替代原来以科技为主的“工具主义”教育理 念，它强调以人为本，尊重学生意愿，关心学

4、生需求和发展，肯定学生的自我价值和社会价 值，真正做到以促进学生发展为出发点和归宿点。这一理念在当前尤为重要。二、教学方法的更新1网络教育渗透于美术课堂在现代教育教学中，多媒体教学也成为当今教师的得力助手。教师通过展示，播放录像, 图片，卡通，动画，自制课件等让学生在一定教学情境中走进课堂，去欣赏丰富多变的图形, 感受物像的色彩肌里，体验绘画过程的乐趣，激励他们大胆勇敢的去尝试。整个教学过程以 鼓励学生创作热情的基调，以学生个体为主，不断提高学生对形的理解能力和表现能力，在 尝试制作中提高学生的创造性思维和创新能力，才能让学生以积极的、主动的、愉快的心情 去接受教育。2 将“要我学”变为“我要

5、学”传统美术教学中，常常以教师示范，学生临摹为主，把美术课上成描绘，临摹，照猫画 虎，而艺术作品它不是对自然的真实模仿，而是艺术家在反映现实生活的时候，融入自己的 思想观点和情感态度。一位优秀的艺术家是在关注社会生活，关爱自然环境中表现自己的个 性，画岀自己的风格，在这个科学技术飞速发展的今天，一切要适应时代发展，新的教学目 标是要使学生具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识，具有终年学 习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魂和良好的心理素质，养成健康和审美情趣 和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，现代学生的发展趋 向是以促进学生的发展为主题

6、的。不仅要关心学生成绩，而且要发现和发展学生多方血的潜 能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我建立自信。3. 创造和谐的教学氛围美术是一门艺术语言，也是一种视觉语言，它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课, 教师要顾及这一点，在教学过程屮以探讨方式展开教学，平等地参与和交流合作，在教学的 角色上适时转换，对于学生在造型上，色彩搭配创作上，教师却不能自己为小心，而以学生 以中心，在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间，允许不同意见的存 在。在对话和交流中去影响和完善学生的审美素养。通过这种教学方式既尊重了学生和情感 体验过程，又促进学生的个性化的形式。4. 用赏识的目光看待学

7、生在传统教学中，教师在学生面前往往显得很神奇，居高临下，不可接近，整个教学过程 中，教师自导自演，学生没有自己独特的视角只能使学生学。教师应及吋转变观念，转换角 色，使学生成为教学的主体，参与者，教师灵活用爱的方法，即便是一个眼神，一个微笑, 一句平淡的话语，都给了学生以鼓励肯定。学生能从教师的冃光中判断自己。一个同学一旦 被教师和同学赏识，那么，奇迹也会出现，这样，才有利于促进学生的养育发展。三、评价方式多化1 .评价要以促进学生发展为目标加德纳认为，一方面，智力不是一种能力而是一组能力；另一方面，智力不是以整合的 方式存在而是相互独立的方式存在的，每个人都有自己的不同的智能组合，每个人有自

8、己智 力的弱项和强项，尤其绘画方面，初中美术教师更应该善于挖掘学生的优势智能。牛顿曾是 一个笨木匠，如果他的强项智能得不到发挥的话，哪有力学三定律的确定，哪有万有引力定 律？善于发现和捕捉孩子每上的每一个闪光点，既使微不足道的一点点，教师给予充分的肯 定，都会产生神奇的力量，改变一个人一生的命运。2.评价应多拿几把尺子由于遗传，家庭环境背景的不同，每个学生的知识水平，天赋，智力有所差别，传统的 美术教育评价往往一把尺子衡量，展示同一平台去量化，结果，使评价单一化。我国箸名心 理学家藩才权根据不同的内容和结果，把学习班分为认识活动，技能和情感活动三个基本领 域，显然，现代初中学生的美术评价不就更

9、多变化了吗？从学生的学习过程，参与程度，情 感体验，到创作与生活适应等各方面不同支咏，不同层次做出相应的，恰当的分析和评价, 这样使全体学生都能获得体验成功的喜悦。二、构建先进的教学理念教师不仅是科学文化知识的传授者，也是塑造新一代的灵魂工程师，教师随吋随地都 以自身的“身教''和“言传''对学生产生潜移默化的影响，因此，现代美术教师必需努力学习、 钻研，不断探索和积累，构建先进的教学理念。首先，作为美术教师要有总的整体的艺术观 念，掌握正确的绘画技法，形成正确的艺术观念，尽可能多地了解各种风格的作品。其次, 要有良好的视觉感官，美术教学是通过视觉来进行的，教师

10、评判学生的作业也是靠视觉感官 去把关的,美术教师借助敏锐和有经验的视觉去進确指导学生创作中的构思构图、色感色调、 表达方式、材料表现及技能技巧等，及时对学生的作品创作作出调整指导。运用有效的训练 手段解决学生可能遇到的众多难题，更重要的是美术教师必须具有全面的文化基础修养和相 关的科学知识，能使科研与美术教学相互依存、相互促进。三、建立和谐的师生关系传统教育中的师生关系有两个突出特征：即信息传递方式的单向性和人格的不平等性, 长期以來，知识一直是由教师传授给学生的，从而形成了严格的教师关系。同时，中国文化 一直传颂“师道尊严”“一朝为师，终生为父”的古训，在这种情况下，通常把教育者看成是施 教

11、的主体，而教育对象则被看作是被动的客体。这种传统的知识灌输型的教育方式不仅扼杀 了学生的创造性，也扭曲了他们的人格，根本谈不上学生的个性自由，而学美术者恰恰需要 的是创造性能力。所以在教学中应尊重学生，承认他们是有思想、有情感、有个人意识的与 教师同等的个体，没有高低、强弱之分。教师和学生都是教学活动中的主体，学生是学的主 体。威廉姆多尔（w.doll）对教师的界定是“平等首席”，是教育活动的组织者和指导者。 而学生作为独立主体，是教学活动的参与者、实践者、思考者、创造者。健康和谐的师生关 系意味着教师的职能不仅仅是传授知识，更多的是创造、建构民主、平等的师生交往和生生 交往，使学生在人与人的关系中，体验到平等、自由、尊严、信任、理解、宽容、友情。同 时受到激励、鞭策