探索尺子的音高变化教学设计

1、探索尺子的音高变化教学设计 一、教学目标：根据科学课程标准的要求和学生的原有认知，我确立了三个目标，分别为知识目标、能力目标、情感目标。1、知识目标：让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。越长音高越低，越短音高越高。 音高越低振动越慢，越高振动越快。2、能力目标：让学生通过实验得知尺子伸出桌面不同长度的音高变化。会画音高变化的柱状图。3、情感目标：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。二、教学重点：让学生通过实验得知尺子伸出桌面越长音高越低、越短音高越高。三、教学难点：学生怎样做尺子伸出桌面的实验。四、教学用具：教具：一把尺子。学具：每小组1把钢尺或塑料尺，1本厚的硬皮书，1张

2、“振动的尺子我能听到和看到的”活动记录单，1张“音高变化柱状图”。五、教学课时：一课时六、学习方法：探究学习 合作学习七、教学过程：（一）复述回顾，导入新课。师：在前几节课学习中我们知道了物体振动产生声音。声音有高有低、有强有弱，现在我们以2人小组，回顾复述下面的内容。1、声音是由物体_产生的。2、声音的高低可以用_来描述，音高是描述物体振动_的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越_；物体振动得越慢，发出的声音就越_。这两个小题由学生小组内，组长与组员相互复述，然后发言。3、尺子可以发出声音吗？可以怎样发出声音？（学生会说出尺子在桌子外的部分振动发出声音，另一种是由尺子拍打桌子发出的。）很好

3、，那么今天我们就重点探究尺子在桌子外的部分振动发出的声音高低有什么变化。板书课题：探索尺子的音高变化 （二）小组合作，科学探究。我们通过实验的形式进行探究.探究活动1：以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面的长度，尺子发出声音的音高有什么变化。（1）、教师先演示实验，边演示边讲解。将尺子的一部分露出桌边，用一本厚的硬皮书压放在桌子上的那部分尺子上，再用力压住书，然后拨动尺子，使其发出声音。（2）、学生分组实验，并填写活动记录单。（振动尺子我能听到的和看到的）实验指导：1、要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清晰听到四种不同的音高，如高、较高、较低、低等，把我们听到的，

4、看到的记录下来。2、同学们一定要小组分工明确，1人压住硬皮书，1人拨动尺子，1人做好记录，所有组员都要注意倾听。3、注意观察音高不同时,它们对应的尺子发声时振动的快慢。4、拨动尺子的同学要用同样的力去拨动。5、说出音高的变化顺序。学生分组进行实验，通过探讨,学生汇报，教师点拨。（学生实验时，教师要注意观察，及时了解学生的探究状况，并适时地给予指导。特别是要指导学生如何运用对比的方法，对观察到的音高和振动的频率划分不同的等级。）振动尺子我能听到和看到的尺子伸出桌面的长度（厘米）我想到的我听到的我看到的音高的变化顺序音高振动的快慢音高振动的快慢8厘米高快高低12厘米较高较快16厘米较低较慢20厘米

5、低慢探究活动2：根据活动实验得出的数据，完成“音高变化柱状图”。1、发给每个小组“音高柱状图”的表格。2、由小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。3、完成后小组发言，自己小组是怎样涂的。4、教师根据学生的完成情况给予评价或点拨。（三）、自我检测，在学习探究的基础上，学生独立完成这一环节。1、尺子振动的_受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。2、改变振动物体的_,会改变振动快慢和音高。3、尺子声音的高低与尺子振动的_有关。学生完成后，举手发言，小组长可以对其进行补充发言。（四）、巩固提高通过伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表和柱状图，又加之刚才的检测，让学习小组讨论，尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变化，以及尺子的音高与尺子振动快慢之间的关系。学生展开讨论，交流，小组代表发言。（教师进行评价，适时点拨）小结：尺子伸出桌面的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。音高与物体振动快慢之间的关系：音高越高物体振动的越快，音高越低物休振动的越慢。（五）、拓展创新。用相