《语文核心素养培训心得体会》

1、语文核心素养培训心得体会2018年2月27日我参加了洸北区教师进修学校组织的小学语文 期初培训一一语文核心素养下识字教学设计能力提升。孙老师对“核 心素养”进修了详细的解读，使我更深刻地认识到对学生进行核心素 养培养的重要。让我认识了一个新的教育理念-核心素养，并初步 了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养 的理解。一、对语文核心素养的认识核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发 展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、 情感、态度、价值观等多方面耍求的综合体现；是每一名学生获得成 功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共

2、同素养, 是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前 所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深 化。语文核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累和建构起来， 并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在 语文学习中获得的语言知识与语言能力、思想方法和思维品质、情感 态度和价值观的综合体现。语文素养主要包括：语言建构和运用、思 维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。新课程 性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展。语文素养是学半学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身 发展的基础。“语文是最重要的交际工

3、具，是人类文化的重要组成部 分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功一一多思、 多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何 通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深 入思考和研究的问题。二、专题引领1识字方式方法介绍。这次培训让我对语文识字方式又有了进一步的认识，识字方式主 要包括：集中识字、分散识字、韵语识字、注音识字、“字族”识字、 字理识字等。2 教学策略。 运用形象直观的教学手段辅助教学； 利用皇子音形义结合的特点，突出字义进行教学设计； 识字要与学生的生活建立起联系； 合理运用识字方法； 关注学生语言的发展，找准语用训练点。三、课例观摩

4、、专业引领孙老师还亲自录制了识字引路课，对我们的识字教学进行教学引 领，并提供了 “'语用观'下提髙识字教学效率的有效策略”，供我们 在教学中选用。1加强口头组词训练，丰富学生的词汇量;2 加强教师言语表达示范，使学牛在潜移默化中得到语言思维的熏陶；3加强一句完整话的训练，为低年级“写话”及中高年级“习作” 打基础；4加强学生准确用词指导，促进学生言语能力发展。四、作为新时代的教师，以后在工作中该怎么做呢？1激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格 修养。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果 有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就

5、成功了大 半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由 此可见，教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的 接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。2教给学生多种识字方法，提高学生独立识字能力。识字教学不 仅仅只是把教材上规定的那几个字教给学生，它的最终目的是培养学 生独立识字能力。一旦学生的独立识字能力提高了，识字教学也就轻 松自如了。怎样培养呢？利用“加一加、减一减、换部首、猜字谜、 编小故事、比较识字、扩词、说句子”等，结合学生实际进行教育应 用。教学中既要教给学生识字的基本方法和规律，又要鼓励学生选用 自己最喜欢的、熟悉的、习惯的方法记字，培养学生的识字能力。3 注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够 的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广 泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的冃的。4.读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的高低，关键在于个 人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到 一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。5 借助互联网资源等在内的多种