记叙文阅读教案

1、记叙文阅读   一、 教学目标   1、在分析去年各市中考试题的基础上归纳题点。   2、针对题点进行复习指导，初步了解各题点的答题方法和注意事项。   3、培养学生有关记叙文的阅读和解题能力。   二、 教学重点   初步了解记叙文阅读题的解题方法，提高解题能力。   三、 教学手段   多媒体   四、 教学过程   （一） 导入新课   同学们，由于中考语文将逐步过渡到最

2、终只考读写，因而近几年现代文阅读试题所占比例逐年加大。在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以，对于记叙文的阅读，我们不可掉以轻心。   （二）学生自由讨论   课前同学们已经做好去年各市（杭州、宁波、嘉兴、丽水）中考试题中的记叙文阅读理解题。请同学们认真分析试题，从试题内容（题点）角度，将试题归类。   （三）教师归纳总结（映出相关内容）   文章后面的试题看似内容繁多，但仔细分析，我们可以将它们大致分为三个题点：整体感知文章；理解关键性词句；

3、考查创新意识及能力。   （1）整体感知文章   这几年，中考语文阅读考查，已从考局部转向整体把握，呈现从局部到整体，从内容到形式全面考查的局面。这部分主要考查概括能力，所占分值虽然不多，却是后两个题点的基础。常见考查方式有表述、判断、选择等。   整体感知文章一般从以下几个方面入手：   a、理清文章的总体思路   文章的思路就是指作者思考的线索，也是作者的思想过程，反映在文章   中，就是文章的结构和线索。   文章的结构，体现着各部分之间、各部分与整

4、体之间的关系。一般用写   作顺序表示，包括时间、空间和逻辑（总分、主次、因果、现象到本质等）三   种。   文章的线索，大致可分成六类，简称为：物线、事线、人线、情线、时   线、地线。   b、概括段意，进而归纳中心思想   段意概括要从记叙的人、事、景、物出发，既要准确，又要全面，还   要简洁。有时在段落中作者已用概括性的语句表示了，请注意寻找。   记叙文的中心是文章的灵魂。归纳文章中心思想的方法一般有：分析文章 

5、  标题（有的文章标题可揭示文章的中心，如表达的权利）；分析文章结尾（有的记叙文卒章显志，用简短的议论或抒情揭示文章中心，如镜头下逃命的藏羚羊结尾处写到：“这段报道的文字已经拓印到我的心上了，并且不断地折磨着我：”“不断地折磨着我”，含蓄地表达了作者对残杀生灵的暴行的愤慨，也表达了“人与自然要和谐共处”的强烈愿望。平分生命也如此。）；分析文章中议论抒情的句子（这些句子往往与中心密切相关，如表达的权利中有这样的议论：“这是一个渴望表达和培养个人意志的年龄，然而却被老师们无情地扼杀了。2 / 11”“每个人都有表达自己意愿的权利，我充分尊重你们。”）；在概括各段大意的基础上归纳中心。&#

6、160;  （2）理解关键性词句   记叙文阅读命题设计中的正确理解分析关键性词句包括分析关键性词语和语句两种情况。常见考查方式有：选择、填空、简答等。   这里的词语不是指一般意义的词语，而是指包含特殊意义的词语，即词语   的意义比较含蓄，有隐含的意义（如平分生命的19题，“男孩眼中为什么会放出光彩？”“光彩”表面意思是“颜色和光泽”，但在这里却有着隐含的意义，这是一种神采，“因为男孩听到医生的话后十分惊喜，觉得抽血后不但不会死，而且妹妹也有救了。”），或是词语的修辞意义，如比喻义（如我交给你们一个孩子的21题，“琼浆”

7、“醍醐”，本义是“美酒”“精致的奶酪”，这里比喻“智慧”）、双关义等。要理解特殊含义的词语，最重要的一点是结合上下文理解，也就是把词语放到具体的语言环境中，前后联系，连贯思索，才能   正确把握其含义。   所谓关键性语句，是指在文中起重要作用，关系到把握全文思想内容的语   句。   运用修辞手法的句子，除了指出何种修辞手法以外，重要的是指出它的作用。回答时要分层次，先指出这种修辞手法本身的作用，再结合语境指出其特定的作用。   重点句一般就内容而言，主要指具有总结性、概括性，能揭示中心的句子

8、，   它一般以概述或议论的形式出现。对于重点句含义的理解，主要是变换一个角度表述这个意思。   （3）考查创新意识与能力   在近两年全国各地中考试题中，都设计了各种各样的开放性试题，在难度、题量和分值等方面都比以前有明显提升，形成了近两年中考试题的一大特点，更指明了今后的命题趋势。   开放性试题，回答时没有规定唯一的答案，可以各抒己见，发表不同的看   法，鼓励创造性思维，只要言之成理即可。这种考题形式主要有仿句类、积累   类、感悟类、联想类、评析类、比较类、献策类、

9、质疑类等。这种题目，内容   丰富，形式灵活，答案多样，只要围绕题目中设定的话题，结合文章内容即可。   （如我交给你们一个孩子的22题，“作者将母子关系看作一把借来的琴弦，你同意这一说法吗？为什么？”这是评析类题目。又如平分生命的21题，“第段中说，男孩经过一番思考，根据上下文，发挥合理想象，具体描写男孩的一番思考”这是想象类题目。）   （四）练习   教师给学生提供阅读材料，请学生根据以上分析的题点，相互出题、解答，并说说解题思路。   针对同一份阅读材料，教师出题（投影），学生口头答题。

10、师生协同简要分析答题情况。   （五）小结   语文试题涉及面广，内容庞杂，形式灵活多变。我们在此只作最为简单笼统的分析，要想提高自己的阅读水平和解题能力，必须依靠大家平时广泛的阅读与深刻的思考，并做到及时分析中考记叙文（小说）复习教案复习要点及目标：概括故事情节把握人物形象分析环境描写理解小说主题第一课时（知识点拨）一、导入：小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事和描写环境来反映社会生活的叙事性文学式样。是目前最受欢迎的文学体裁之一，在近年的中考中作为叙事类现代文阅读材料被屡屡采用。二、知识梳理：1、故事情节的把握。 把握好故事情节，是读懂小说的

11、关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。具体说来，大致包括以下三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节，文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉

12、及的对象，做到前后一脉贯通。2、人物形象的揣摩。 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：指认小说对人物进行描写的具体方法。（正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写等等）概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物

13、的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。3、环境描写的作用。 环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。在中考试题中，常见的题型有三种：在文中准确地找出描写环境的句子，就指定的环境描写说出其作用。依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。 面对这种题型，我们可从五方面进行思考：交代故事发生的时间、地点。暗示社会环境，揭示社会本质特征。揭示人物心境，表现人物性格。渲染气氛。推动情

14、节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。4、作品主题的挖掘。金品语文 小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，常见的题型是：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 那么，如何把握小说的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代

15、特征达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。5、精妙技巧的捕捉。金品语文质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。在中考试卷中，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）

16、，给读者提供哪些艺术审美情趣。三、课堂练习：病 人（1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。 （2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。 （3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。 金品语文（4）楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，

17、发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。 （5）下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯忍然没有明白什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里想：这人真

18、多事。金品语文（6）电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢？她主动接过来说，是的，往左拐。金品语文（7）电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。 （8）但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。“神经病！”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净，继续说，

19、“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。” （9）“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。 金品语文（10）电梯内剩下的十余人恍然大悟。 1、小说为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，重点描写了电梯中的几个场景，请加以概括。 金品语文答：四个场景：在电梯发出超载警报时，“她”从人群中主动挤出来，等下一趟；“她”帮农民模样的大伯上楼，可是电梯内不少人只是表情严肃，并不回应“她”的请求；热心告诉小伙子口腔科病房的地点；“她”帮一位姑娘捡起一枝玫瑰，被人关在电梯外，被某些人称为精神病人。2、在第（1）段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么作用？ 答：衬托出她对生命的热爱、心灵的美好和典雅的气质。 3、在第（3）段中，“起风了”这一句交代在文中有什么作用？ 答：起承接过渡的作用，使文章自然转入具