Fdaueny在小学美术活动中教师以_情感_激活童心议案

1、七夕，占今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空， 且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲尘缘，合 成诗韵一首，觉放诸占今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙 酉年七月初七。啸z记。在小学美术活动中教师以“情感”激活童心苏霍姆林斯曾经说过:学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个脑袋装 到另一个头里、而是师生每时每刻都在进行的心灵接触.这种心灵的接触，可以 让人在严寒的冬天感到春天般的温暖,让人享受被爱z乐，也可以在炎炎的夏h, 让人冇寒彻心骨,被冷落z感，情感对人与人z间的行为以及在此基础上所形成 的人际关系状态，有着非常重要的影响。课堂

2、教学中学生积极的学习情感会使学 生学习兴趣和信心倍增，智力活跃，主动参与认知活动。因此，教学小应重视情 感的培养，创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，优化课堂教学使学生在愉 悦中体会数学奥秘。一、情感对美术活动作用著名教冇家布鲁姆把教冇评价分为三个方而，即三个纬度:认知纬度,情感纬 度和动作技能纬度而在这三个纬度中、情感纬度往往被忽视情感教学心理学认 为、良好的情绪使一个人的感知变得敏锐，记忆获得增强、思维更加灵活，有助于 内在潜能的充分展示、而不良的负情绪，则会抑制，干扰一个人的各种认知过程， 使已有的能力也无法获得止常施展教学中、还可引导学生为获得某种成功而相互 鼓励为师者应创设学生间为

3、他人的成功而热情鼓励的氛围，当一个学生在学习 屮取得某种成功，如出色地回答了一个问题，成功地创作、在课堂上冇明显的进步 时，不仅受到老师,还受到同学们的赞赏，这无疑是积极情感的积累，不仅增进了 学生间的友情、而且活跃了课堂气氛、提高了学生学习英语的热情。幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里 有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来，现实的情感 是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我在美术的领域屮，不能缺乏 情感教冇，在儿童绘闹屮，情绪与情感在儿童绘慚屮起决定因素。在潜意识情感 对儿童绘画的中，儿童是画他们感觉到的东曲，而不是他们知道的东西

4、，图画是 儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一湎镜子。只有在情感智慧的带动下，才能 深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望积极评价，巩同情感情是智力 发展的催化剂。因此，情感激活在幼儿美术活动中起主要作用。二、运用情感激活童心进行美术创作：(-)从感受中得到表达再从感受中激活童心人的心理活动不是单一的，是相当复杂的。由于我们大脑各种功能的整体发 挥，感知、理解、想像、联想、情感等活动此起彼伏、相互联系、彼此促进，就 形成了人的审美心理机制。如在认识色彩活动中：1.孩了们观察各种颜色, 体验不同颜色的感觉。2.大胆表达。3.想一想自c最喜欢的颜色，把它画在心 形里。4.说出口己对这种颜色的感

5、觉。结果心的色彩五颜六色，孩了们说：橙 色代表太阳卜山的时候，犬蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张，黑色 是大地，粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问：“什么是浪漫呀？ ”“不知道。” 虽然孩了对词义不太清楚，但我们不能否认他的感觉与理解。(-)从感受联想到迁移表达激活童心审美过程中的联想和想像。审美过程当中，由于审美者面对的是很富有吸引 力的、启发性的一种美的形象，所以呢，会口然地唤起对事物的种种联想和想像。 这些联想和想象是在对审美对象有所感受、有所理解的基础上产生的。它们反过 來又会加深感受和理解。如在情绪脸谱美术活动中：1.引导孩子感受当时 的心请，找一个表情去表现。2.把当时的表情

6、与脸谱的画面联想在一起。3.迁 移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的眼光看不出所以然，但孩了们 能清晰地告诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明幼儿能够了解自c的情绪与 情感。(三)以感觉反思表达诱导思维激活童心在美术活动中运用情感智慧为激发点，不但能开拓艺术题材的空间，体现美 术与情感的关系，有效激发幼儿进行美术创作，而且还有利于教师更好地关注儿 童心理状况，了解孩了的思维方式，因此，该研究的价值不仅仅在于美术。 在 制作贺卡活动中：我们注入了这一思想：1在母亲节來临之际，让孩子们 感受往日亲人对口己的关怀。2.想想门己是怎样关心亲人的？ 3.做一张心意卡表达对亲人的祝福。结果卡上都写

7、满了祝福语。三、激活童心启发、诱导幼儿的创作激情把幼儿心灵深处的美感引发出來，让他们回到美术创作的原始冲动z中，画 出具有口己个性的作品，是我研究“构成意识美术教学法”探索创造性教学模式 的宗旨。调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，将游戏融入美术活动之中, 使游戏与美术创作紧密结合，。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效 的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域, 在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的 活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”在 美术活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等

8、游戏，使幼儿获得愉悦, 新奇的情感体验,激发幼儿创造出别具一格的意象。比如在美丽的小花伞中, 首先应用故事法导入：春天來了，小燕子也到家中来做客了，小红觉得园子里光 秃秃的，一点生机也没有。望眼放去，小红觉得应该在园了里种些花，她选了各 种各样的花种，每天给它浇水、施肥，希望小花早点绽放，夏天来了，花园里开 满了各种花。幼儿被故事深深地吸引，他们一起讨论、设想、积极的绘画，教师 根据幼儿的绘画编成故事结尾，孩了们则完全沉浸在游戏中。总z, 个合格的指导教师应深入了解木班幼儿实际发展水平，制定出适合 幼儿发展的教育目标，促进幼儿获得最大限度的发展。（长安二小 蔡焕章转载）论也 十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有 关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、产权内涵及经营权实质等方面进行 了系统分析，并针对冃前我国风景名胜区经营权转