小学数学高效课堂课题研究方案定稿

1、小学数学高效课堂课题研究方案一、本课题研究的目的意义1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教

2、育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有

3、效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是理论研究较多，行动研究不够深入，这给本课题研究留下了较为广阔的空间。因此，研究本课题具有较大的现实意义。二、课题界定教学有效性：指在教学活动中，教师能采用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率

4、、有效益。三、研究的目标1调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探索和总结提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学结构。2通过本课题的研究，使接受学习、模仿学习、自主学习、合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现代的融合。3.通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，牢固树立“以生为本”的思想，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，使课堂教学成为实施素质教育的主阵地，实现学生的全面、和谐、可持续发展。4通过实践研究，进行理性思考，形成小学数学中不同内容不同课型的课堂

5、教学基本模式。5.在本课题实验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，全面实现教师的专业发展。四 课题研究的内容1影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。影响小学数学课堂教学有效性的原因多种多样，通过对本课题的研究，围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素，进行有针对性地分析和研究。2探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：（1）有效的课前准备策略；（2）有效的新课导入策略；（3）有效的课堂教学策略；（4）有效的课堂练习策略；（5）有效的课堂评价策略。3.形成不同内容不同课型的课堂教学基本模式。包括：（1）概念教学基本模式；（2）计算教学基本模式；（3）解决问题教学基本模式；（3）统计教学基

6、本模式；（4）概率教学基本模式；（5）练习课基本模式；（6）复习课基本模式。五、研究的理论依据 （一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个1促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 2激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 3提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 （二）建构主义认知理论 建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己

7、亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。 （三）有意义学习理论 有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善。

8、同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 六、课题研究的条件1.围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等（1）加强业务学习：利用业余时间进行理论学习，阅读有关的报刊、杂志，每周进行一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题研究人员的理论水平和教科研水平不断提高。（2）做好前期调查工作：对研究对象进行深入细致地调查研究，做好记录，写好研究报告。2.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保

9、障等。充分利用学校图书室，各类报刊杂志。力争本研究课题得到课题组成员的大力支持和协助。为本课题的研究提供坚实的基础。七、研究对象及方法：1.研究对象以开县小学数学中心教研组成员所教班为研究对象，同校同年级的其它班为对比班。进行跟踪课堂观察资料收集数据分析总结提炼专家引领推广应用。2.研究方法（1）教育调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并跟踪观察，定期进行数据整理。（2）文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注市内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。（3）行动研究法：在教与学的

10、过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索出提高课堂教学效益的有效策略，积累丰富的课堂教学有效的实践经验。这是本课题研究的主要方法。（4）比较法：与对比班进行对比分析，对课题实验的有效性进行评估。在课题组成员中开展同课异构，一课多磨，对比分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。（5）个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发现问题，在解决问题中寻求突破。（6）经验总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得，以论文，展示，互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。一、本课题研究现状、预计有哪些突破：我所在的学校是农村初级中学，目前随着国家城镇化战略的推进，

11、目前城市中小学出现大班化，而农村中小学则呈现小班化，教师老龄化。鉴于上述背景1、教师方面：教师备课呈现应付的现象。有一定的倦怠情绪影响着教学正常开展。教师很少关注学生的反馈信息，对作业量的控制不恰当，课堂上一言谈现象依旧。缺乏学生自主的意识，很少有交流、探究、合作。课堂上以优生为重点，很少关注困难生，更谈不上因材施教。2、学生方面：学生的读书无用论思想严重。对读书没有兴趣，家庭又缺乏指导和督促，这种状态延伸到课堂是学生无所事事。学生没有良好的生活学习习惯。导致课堂常规都难以遵守，影响教师的工作情绪。对学生的保护过度，没有任何惩戒措施，以致学生没有纪律观念，无所顾忌。家长对学生生活习惯养成教育缺

12、失，孩子受不得一点委屈。延伸到课堂听不进老师的教育，不管是学科方面还是品德方面。学生自控能力差。同伴之间的相处很困难，不能互相谦让、理解。没有城里学生的在校加班加点，周末到处上家教、上补习班。我们就是向45分钟要效率。通过研究，调整教师的心态，改变教学方法，努力应用适合小班化的教学模式。帮助学生树立远大的理想，培养良好的学习习惯，学会与同学交流，沟通，建立积极的课堂氛围。二、本课题研究的主要内容：1、   探索小学、初中的衔接，从最基本的概念、运算入手，使升入初中的七年级的孩子很快熟悉初中的教学模式和学习的方法。2、     

13、;        探索初中数学课堂上如何处理练习、记笔记、思考、讨论之间的矛盾，教师从学习习惯上给以引导，强化，反馈，调整。以达到课堂上每个同学都有事做，每件事都能有层次地落实。3、             探索课堂评价中小组的相同标准，组内不同标准，倡导小组内的合作，小组间竞争以达到在竞争和合作中共同提高。4、   依托教育网站，农远工程，白板技术的使用，使学生和教师在使用信息技术的过

14、程中提高信息素养，提高课堂效率。 三、完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)：参加本课题的教师都是我校的数学组骨干，都有大班额背景下的教学经验，都经过了生源的多次变化的洗礼，都是热爱教育事业的称职的教师。对课程标准的理念都有很深的理解。有城乡教学对比经验的朱振武老师，有信息技术应用的高手黄晓锦老师，有多本教学著作发表的陈刘送老师，有注重班级管理的江宁老师。还要在调动学生积极性方法多样的吴玉朋老师。国家对农村教育的政策倾斜，农村教育的硬件的均衡配置，区教育局、区教研室对农村教育的关心，校领导的大力支持，参加课题组的人员的科学态度和钻研精神是课题实施的重要保

15、障。为使本课题研究真正落到实处取得预期的效果，课题组每天写教学随笔，反思教学，管理，评价，每两周课题组成员活动一次，每一个月进行一次检查。互相鼓励，互相鞭策。四、研究计划：第一阶段、准备立项第二阶段、实施阶段（任务分工、落实项目、邀请专家指导、区域交流、形成自己的理论体系、得出相应的研究论文）第三阶段、总结与结题阶段成果展示：学生起始阶段评价、优秀课例观摩、学生学习阶段评价、学生成长记录、课堂教学实录、成员分工：1、             朱振武总负责，优秀课例展评；2、&

16、#160;            吴玉朋负责课堂教学资料的收集、整理；3、             陈刘送教学研究管理，撰写研究报告；4、             江宁负责班级管理第一手资料的收集，协调学科的互助；5、  

17、0;          黄晓锦负责信息技术使用，软硬件的支持，网页简讯，中期评估材料的整理。 1、通过研究，探索教学资源、教师和学生对高效课堂教学的影响，积极探讨研究高效课堂教学的评价标准。2、通过研究，探讨不同教学内容实现高效课堂的实施策略。3、通过研究，不断整合和优化各种教学方式。4、通过研究，探求素质教育和质量保障的辩证关系，为提高教学质量探求新方法，改变目前课堂教学的低效现象。为什么要研究？（针对自身实际，该课题有什么价值？）在课程改革不断推进的今天，师生观念都在发生着变化。教师的教育观

18、念在变、教学行为在变；学生的学习观念在变、学习方式也在变，但课改的需要与现实的差距还很大，更多的还是忧虑。在不同区域、不同年龄教师之间，教育、教学水平差异很大：理解教材不深入、自主学习流于形式、年轻教师容易接受新理念但不重视深入反思致使课堂教学的现状是教学的内容“胖”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果“虚化”了， “数学味”也找不到了，学生的负担更重了，由这些低效的教学而产生的拖堂、补课现象大量存在，教师教得辛苦，学生也学得痛苦，厌学现象越到高年级越普遍。我们深深地感受到实现“轻负高效”已经成为全面推进素质教育一项刻不容缓的工作。如何去研究？（开展哪些具体内容？基本步骤是什么？）本课题从2013年3月底开始，计划用一年时间完成，到2014年3月结题，大致分如下三个阶段进行： 准备阶段（2013年3月2013年5月）： 1、收