河北教师资格面试试讲指导之化学课的导入方法

1、给人改变余秦的力hb.zgjsks .com河北教师资格面试试讲指导之化学课的导入方法参加而试的考生大部分对试讲坏节很是头疼，因为试讲时间最长也是最容易区分考生成 绩的环节。那么如何帮助考生在试讲坏节脱颖而出呢？试讲的导入是其中一个重要点，俗话 说好的开始是成功的一半，设计一个合适的导入往往可以使考官眼前一亮，为考生的成绩增 色不少。下而屮公教师考试网以化学学科为例，为考生讲解化学课堂导入的几种方法：一、温故知新导入法化学知识是个彼此有联系的整体。学生学习的知识主耍是在已有知识的基础上理解接受 新知识。所以，通过复习一些与木节教学有关的】口知识，以此为导线，导入新课，使这些知 识成为新知识的生

2、长点，温故而知新，使学生能更为全而的理解新知识。学生的学习实质是 在ih知识形成理性基础z上，使ih知识扩展形成一个新理念，从而使新ih知识相互结合，构 成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相 联系的有关内容，教师很容易提岀新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样, 有利于新ih知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习 新的知识提供了极为方便的学习条件。例如，二氧化碳制取的研究一节课的导入可做如下的设计：先复习氧气的实验室制 法，然示和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法 的化

3、学反应原理，就是要研究在实验室条件卜可用什么药品、通过什么反应来制取这种气 体。（2）需耍研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的 气体就是所要制取的气体。然后就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的实 验室制法。二、联系实际导入法化学是源于社会、源于生活的。生活中也有不少实例，教师通过新闻轶事、历史故事等 引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例, 教师找到切入点，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。 这样，町以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形彖的事例给学生以深刻的印彖,

4、 从而有意于记忆的保持。在教学屮教师可以充分运用日常生活屮比较熟悉的素材来导入新 课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使 学生养成在生活中的主动探究意识。女ii：在学习金属和金属材料时，就可以先举一些生活中比鮫熟悉的电线、保险丝、 铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的给人改变余秦的力hb.zgjsks .com加碘食盐、含氟牙膏导入。这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们白 觉地去探索和实践。乂如：拓展性课题石油和煤的综合利用一节的导入可做如下的设计：大家知道，工 业是国民经济的命脉，而煤是工

5、业的粮食，石油是工业的血液，煤和石油是非常重要的原料。 今天，我们来学习煤和石汕，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石汕工业的发展概况, 还可以了解到煤和石汕的组成，研究煤和石汕的综合利用。三、开门见山导入法这是肓接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。化学知识 十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重 视。如元素，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材 的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。四、直观导入法直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段 的一种导入新

6、课的方式。山于教师使用的教学媒体，对学生來说是新奇的，因此能迅速吸引 学生的无意注意和肓接的兴趣。借用肓观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内 容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变肓接兴趣 为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。例如，常见的酸和碱一节的导入可做如下的设计：教师先把一瓶浓盐酸打开瓶口， 引导学生观察白雾现象，闻气味，然后提出以下问题为什么会形成白雾？为什么会有刺激性 气味？接着，教师说道：要探索其屮的原因，我们需要深入研究盐酸的物理和化学性质。接 下來的教学，学生学习的积极性可想而知。五、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。通过实验屮

7、生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学 生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之 始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启发 性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大最色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时 提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。例如：氧气，教师一上课就可以把带 有火星的木条在氧气中复燃;硫和木炭在氧气里燃烧;铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示, 通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集屮学生课堂学习的注意力。给人改变余秦的力hb.zgjsks .com将现象冇趣的化学实验设计成化学魔术引

8、入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把 新课推向高潮。如：在讲解常见的酸和碱这节课时，事先做好准备t作：先用白纸叠好 朵白花，然后把酚臥涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种 神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为 了红花。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知 欲望进入了新知识的探索。六、设疑导入法设疑导入是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念, 引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋, 引入积极思维的状态，为学习新知识做好准

9、备。例如，课题i生活中见的盐一节的导入可做如下的设计：大家知道，纯碱的化学成 分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字屮有一个碱字？它的溶液是显碱性的吗？如果 其溶液显碱性，其屮的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。接下去，教师通过 实验和讲解，展开教学活动，学牛思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。七、故事导入法化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就 要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学 习兴趣。女山二氧化碳和一氧化碳在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不 勒斯有一个著名的屠狗洞，洞屮有一

10、个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波 曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定, 不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗 走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是你能猜出屠狗妖是谁吗？通过悬念引起学生学 习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。再如：在学习氧气时，就可以利用这个故事：瑟夫普利斯特里所苦的儿种气体 的实验和观察于1766年出版。在这部书里，他向科学界首次详细叙述了氧气的各种性质。 他当时把氧气称作脱燃烧素。普利斯特里的试验记录十分有趣。其中-段写道：我把老鼠放 在脱燃烧素的

11、空气里，发现它们过得非常舒服，我白己受了好奇心的驱使，又亲白加以试验。 我想读者是不会感到惊界的。我自己试验时,是用玻璃吸管从放满这种气体的大瓶里吸収的。 当时我的肺部所得到的感觉，和平时吸入普通空气一样；但白从吸过这种气体以后，经过好 多时候，身心一肓觉得十分轻快舒畅。有谁能说这种气体将来不会变成时髦的奢侈品呢？不恰人改变余系的力hb.zgjsks .com过现在只有我和两只老鼠，才侑享受呼吸这种气体的权利啊！这种脱燃烧素就是我们要学习 的氧气，学生的学习积极性自然高涨起来。此外，化学发展中，不乏有名的科学家及动人的故事。以学牛已有的牛活经验、已知的 素材为出发点，教师通过牛动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入 新课。根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱科学的 热情，从而激发起学生学习新课的