青岛版小学数学三年级上册《倍的认识》教学实录

1、信息窗 4-采集贝壳标本（倍的熟悉）教学内容： 教科书第8182 页；倍的熟悉以及求一个数是另一个数的几倍；课型：新授课；教学目标：1、让同学结合详细情境懂得“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题；2、让同学经受自主探究的过程，体会数学学问之间的内在联系，进展观看、比较、抽象、概括和合情推理才能；3、让同学进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的爱好和信心；教学重点：建立“倍”的概念，把握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的方法；教学难点：懂得“倍”的含义；教具：课本、电脑、课件；学具：小棒；教学过程：一、创设情境，自然导入；师：同学们，

2、 你们见过大海吗？你们喜爱到海边捡拾贝壳吗？下面我们一起到海边去看一看，好吗？（出示情境图）师：从图上你发觉了哪些数学信息？（生答）生：发觉了个统计表；王丁拾了3 只贝壳；李飞拾了6 只贝壳；,师：依据这些信息你能提出什么数学问题？生：王晶比刘林少拾几只贝壳？李飞和丁明一共拾了几只贝壳？,师：刚才同学们提的都是比多少和求一共多少的问题, 比多少的问题用什么方法解决来？（生：减法）师：求一共的问题呢？（生： 加法）师：那捡贝壳的小伴侣给我们提了个什么问题呢. 出示小伴侣提的问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？师：这样的问题我们学过吗？师：对于这个问题你有什么不明白的地方？生：倍是什么意思？师：那这

3、节课我们就来争论一下“倍”好吗？二、探究新知1、建立倍的概念师：下边就请同学们以小组为单位用小棒来摆出李小飞和王一丁拾的贝壳数，第一行摆王丁的，其次行摆李飞的；摆完后观看一下你有什么发觉，和小组的同学沟通沟通；同学活动，老师巡察参加；让同学汇报；生：我发觉王丁比李飞少了3 只；生：我发觉李飞比王丁多了3 只；师: 仍有不同的发觉吗？生：我发觉王丁有3 只贝壳，李飞有2 个 3 只；师：同学们观看的真认真！发觉的真多！刚才同学们是用小棒摆的，老师呢用贝壳摆了一下王丁和李飞的贝壳数，咱们一起来看一下；课件演示；师：刚才同学们发觉了王丁的贝壳数是3 只，李飞的贝壳数是6只， 6 里面有2 个 3 只

4、，这个时候就可以说成6 是 3 的 2 倍； 板书： 6 里面有 2 个 3,6是 3 的 2 倍 师：这就是今日我们学习的倍的熟悉，（板书课题：倍的熟悉）让同学齐读课题， 然后齐读一下（6 里面有 2 个 3,6 是 3 的 2 倍） 师：老师问一下为什么说6 是 3 的 2 倍呀？（生答）师：现在你能回答小伴侣提的问题了吗？指名答；2、你仍能再提出关于倍的问题吗？ 同学自由发言；生：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？生：丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？生：林杰拾的贝壳数是是丁明的几倍.生：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍. 生：林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？ 生：丁明拾的贝壳数是李飞的几倍？（ 1）师：咱们

5、先来解决第一个问题，请同学们自己先用小棒摆一摆刘林和王晶的贝壳数，看能不能解决出来；生： 2 倍；师: 假如我要你列个算式该怎样列呢？生 ： 8÷4=2师：为什么用除法呢？（同学有困难）师：请同学们小组为单位依据刚才摆的小棒沟通一下；同学争论沟通让同学汇报生：要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，只要看看8 里边有几个 4 就可以了；生：要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，由于王晶是4 只，只要看看刘林的贝壳数8 里边有几个4 就可以了，所以列式为8÷4师: 说的真好，要求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，由于王晶是4 只，刘林是 8 只，只要看看刘林的贝壳数8 里边有几个4 就可以了

6、，所以列式为8÷4（ 板 书 ： 8÷4=2） 生：单位名称“倍”师：同学们真细心，想到写单位了，但是在解决问题里边倍不算是一个单位名称，所以就不写了；（ 2）让同学独立解决其他的问题，可指名板演；解决到最终一个问题时，生：这个不对，没法做；师：为什么呀？生：由于9 里边不正好有几个6.师：哦，是呀，9 里边不正好有几个6，所以丁明的贝壳数不正好是李飞的几倍，那这位同学刚才提的这个问题现在我们仍不能解 决，等我们以后学了更多的学问时再解决好吗？3、回来生活，体验胜利设计一组练习题：(1) 以教室中的实物和人为内容的：红粉笔有5 支，白粉笔有 10 支，白粉笔的支数是红粉笔的几倍？(2) 以班级的评比活动为内容的：小红得了6 朵大红花，刘华得了 18 个大红花，刘鹏的红花数是谭颖的几倍？(3) 以同学的家庭生活为内容的： 小红今年7 岁，妈妈今年35 岁，妈妈的年龄是小红的几倍？让同学独立解答，再集体订正；(4) 让同学结合生活实际自己提关于倍的问题；三、自主练习：第 1 题，先让同学圈一圈，再依据操作结果填一填，帮忙同学理解算法；四、总结；1、同学们，这