蹇玉伟名师工作室2015年秋11月份工作月报

1、 蹇玉伟初中化学名师工作室 月 报（第16期） 月报报送时间：2015年11月 蹇玉伟名师工作室编撰- 名师引领 本学月，蹇玉伟名师工作室根据学年度工作计划，结合剑阁县行政工作会议精神，开展了送教薄弱学校活动和剑门督导办生本教育展示活动，活动中名师工作室全体成员积极参与，充分在活动中起到了示范引领作用。 学习、交流、展示、提升 剑门督导办生本教育推进会活动为了认真贯彻落实县教育行政会议精神，深化有效课堂教学改革，不断提升生本教育发展水平，促进教师的专业成长和发展，结合工作室工作安排，特对名师工作室和剑门督导办生本教育推进会活动简报如下: 一、活动时间、地点 时间：2015年11月11日 地点：

2、上午会场分设汉阳中、小学（小学在汉阳小学，初中在汉阳中学）；下午会场集中在汉阳小学学生食堂室。2、 活动情况简介 （一）上午：第二节、第三节中小学12名教师献课，第四节分学科组的评课、交流。 （二）下午：时间内 容地 点主持人1:302:15市名师蹇玉伟老师献课（初中化学）汉阳小学学生食堂张羽红2:304:00教研室领导就生本教育作指导性讲话徐局长讲话督导办主任总结散会三、活动部分照片集锦1、市名师工作室主持人献课部分照片左图为工作室主持人蹇玉伟名师在汉阳中学9.3班上献课照片。（课题：“如何正确书写化学方程式”）。课堂上学生在小组内自学的情景。 教育科研 母秀琼老师上公开课 县教研室杨主任指

3、导工作 实践、学习、研讨、收获 送教薄弱学校活动活动时间：2015年11月6日活动地点：剑阁县演圣小学校送教单位：蹇玉伟名师工作室参加人员名单： 蹇玉伟 、李金莲、张柳蓉、岳诚、张敏、李光伟、田恒活动要求：2015年11月5日下午6位成员：蹇玉伟 、李金莲、张柳蓉、岳诚、张敏、李光伟到演圣小学报到，落实活动具体安排。具体安排：1、授课活动上课教师：张柳蓉 课 型：生本教学研究课授课内容：离子2、评课、议课活动3、参加生本教学研讨会会议发言：蹇玉伟发言主题：对“生本教育”和“三级弹性单元教学模式”的思考 附活动安排表时 间活 动 形 式参 加 成 员负责人上午第一节课听课工作室全体成员蹇玉伟第一

4、节课评课、议课工作室全体成员田 恒第三节课参加演圣小学生本教研会工作室全体成员岳 诚 第四节课工作室成员会、午餐工作室全体成员田 恒下 午结束活动、返校工作室全体成员蹇玉伟 送教薄弱学校活动部分照片集锦左图为工作室成员剑阁中学张柳蓉老师在演圣小学9.1班上公开课图片（课题“离子”）。课堂上学生在小组内讨论积极，有较强的合作意识，同时也展示了教师较高的教学水平和良好的驾驭课堂教学的能力。 右图为张柳蓉老师和学生交流自学掌握情况，学生反馈效果较好。本节课充分体现了“以生为本，以学定教”的生本教育理念。左图为20多位教师在认真学习张柳蓉老师生本教学经验，本节课给大家提供了较好的一个学习交流的平台，很

5、多方面值得大家借鉴和学习。 经验交流 对“生本”教育和三级弹性单元教学模式的几点思考 剑阁县剑门中学校 蹇玉伟各位领导、各位老师：上午好！今天我能有机会和大家一起学习、交流和讨论课堂教学方面的一些问题，我感到非常荣幸。因此，我要感谢演圣小学的各位领导、各位老师给我这次难得的学习机会。说实在话，对剑阁的“生本”教育和剑门中学的“三级弹性单元教学模式”，实践收获不多，谈不上经验交流。但我想把自己个人的一些做法和观点，和大家一起商讨、分享，不妥之处望大家指正。第一，我要说的是“做”与“不做”肯定不一样。第二，我要说“认真做”和“应付做”差异很大。第三，我要说的是没有固定的模式，各学科不同，“生本教学

6、”风格和形式应该不同，我们只有自己实践总结出自己的模式，才是最实用的、最有效的教学。对于“生本教学”，我个人认为突破了功利主义教育所追求的单一的教学成绩，凸显为学生将来的发展奠基，它是一种教育理念，是课堂改革要实现的最终目标。作为老师，课堂教学是我们的主阵地，我们有责任做到“以生为本，以学定教”，这是当前课堂教学改革的根本。为此，对我们每一位教师而言，进行课堂教学改革势在必行。那么，面对当前剑阁特色的生本教育核心理念和课堂教学模式，我们应该怎么做呢？。我认为坚持“改课”，首先应从提升我们的自身素养做起，必须认真研究教材，如果我们对教材吃不透，每次上课都有很多新的发现需要改进，这只能说我们课前准

7、备不充分；其次，改课应该体现新课程标准中的学习方式“自主学习、合作学习、探究学习”，对传统的教学模式“主复新巩固”急需改进；再则改课还应改变以教师主讲为主，因为这很难提升学生的学习能力，课堂应体现“学生是课堂的主人”，整节课应是学生自己去“自学、合作、探究、总结、发现、顿悟、改进、创新”。教师的责任是交给学生学习方法，培养学生的自学能力，而不能再是一味地灌输。当然，改课应从课堂教学的点点滴滴改起。一是改变教师课堂教学的一些行为,避免太随意性。例如：课堂语言要求简洁、干净、利落，不要过多重复。又如：课堂上要研究学生心理，平等的师生关系是搞好课堂教学的前提。课堂上教师上课手势、站的位置、学生交流的

8、姿势、来回走动、语言等如果做好，这些都有利于拉近与学生之的距离，提高学生学习兴趣。大家知道：“兴趣是最好的老师”。只有走进学生，学生学习有兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能真正改变老师目前教学现状。（如：手心朝上和朝下的区别、站在讲台和学生中间的区别、站着和俯着的和学生交流的区别、师生之间互动等）二是改变学生学习方式，学生的学习由被动到主动，改变过去一味的跟着教师走，每个人都应自己的有效学习的方式。课前先学，教师不应是简单的让学生单纯地看书，而是在教师指导下自学，学习课时学习目标，并按自学的一些要求，在规定的时间内完成自学的相关内容，如：勾圈知识点、阅读预习内容、解决助学单的问题、记录疑难点

9、等。其次是自学结束后，让学生在小组内交流、讨论、质疑、展示等，促使每位学生在小组内相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。三是改进学生对所学知识的落实方式。对教师而言，改课的目的是为了提高学习效率，更好地保证学生的学业成绩。这就要求教师特别要重视学生对知识的落实，常言道：“落实就是水平”。如：日常教学中，如何对知识点的记忆。要求学生记忆的内容必须给出必要的时间记忆，同时老师还要做好过关检查。过去一味让学生到老师处过关的形式如今也应改变。现在，全县各校都在进行小组建设，我们可以把小组内的6个同学分为中心组长、纪律组长、作业组长、知识点过关组长、记录员、纠错组长，对于知识点的过关，教师只需检

10、查过关组长，过关组长再检查组员，这样既节省检查时间，也可以培养更多的学科干部。其次，我谈谈我校的“学问、思辨、笃行”三级弹性单元有效教学模式研究”。模式基本结构：A级目标（解决现在发展区问题）助学单（自主学习部分）； B级目标（解决最近发展区问题）探究单（合作探究部分）； C级目标（解决将来发展区问题）训练单（基础过关、拓展延伸部分）。同时，强调重视整合各种资源。如：教材、学生、软件资源等。单元导学的基本思路：一个单元的教学任务，分解为A、B、C三个层次，经历“学问、思辨、笃行”三个教学步骤，开展三次学习。第一步“学问”，这是第一次学习，可称为“初学”，完成A级任务，解决现在发展区的问题，提出

11、最近发展区问题（疑难问题）。第二步“思辨”，这是第二次学习，可称为“深学”，完成B级学习任务，解决最近发展区问题，获得提高性和深刻性认识。第三步“笃行”，这是第三次学习，可称为“活学”，完成C级学习任务，积累、巩固、训练、实践，实现知识的拓展与应用。单元导学教学设计：第一环节：引入课题，阅读学习目标，根据“助读单”阅读教材，独立完成自学任务，小组内自学情况展示；第二环节：根据我的疑问和教师预设问题“自主探究、小组合作，分组展示、师生课堂小结”；第三环节：人人过关检测，教师评价。整个流程首先体现“自主学习”：先是“个人自学”，然后是“小组互学”，最后是“班级展示”通过3环节的教学活动，让每个学生

12、都获得发展。 其次是“合作研习”：对于个人难以解决的问题或教师提出的问题，通过小组交流、讨论，最终解决问题。这个过程以小组为单位开展学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境。即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同努力才能从达到预期目标。而教师的评价指向是对小组集体成就的肯定。最后是“过关训练”：主要了解学生的学习情况，力争做到人人过关。总之，我校的一些做法，从模式的研究、导学案的编写，到今天的各科模式的基本成型，应该说发生较大变化，凸显学生更阳光了，教师的教学行为和课堂教学方式更和谐了，部分教师教学以实现了“以生为本”。当然也有不如意地方，从教师的实践来看，年轻教师变化大，年老教师变