有关《滕王阁序》教学实录

1、有关滕王 阁序教学 实录 滕王阁序这篇文章讲解起来也是有点深度的，所以小 编贴心的为大家做了 这个教 学实录 ，希望大家能有所收 获吧! 1、浅 读：熟 读 成诵，整体感知，把握文章 结构 2、品读：品读语言，学会 鉴赏和扩展语句 3、深度：把握情感，培养 积极乐观的人生 态度 1、品读：品读语言，学会 鉴赏和扩展语句 2、深度：把握情感，培养 积极乐观的人生 态度 教学方式：学生 诵读 、合作探究学 习与教师点拨相结合 教学工具：多媒体 课时安排： 2 课时 学习要点：熟 读成 诵 ，把握思路 同学们知道 “中国古代四大名楼 ”吗? 鹳雀楼 黄鹤楼 岳阳楼 滕王阁 很好，与四大名楼有关的名人

2、 诗 句有哪些呢 ? 1. 昔人已乘黄 鹤去，此地空余黄 鹤楼 。 唐崔 颢黄 鹤楼 2. 故人西辞黄 鹤楼,烟花三月下 扬州 . 送孟浩然之广陵 李白 3. 先天下之 忧而忧，后天下之 乐而乐。 宋范仲淹岳阳楼 记 4. 欲穷千里目，更上一 层楼。 王之 涣登鹳雀楼 5. 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃滕王阁序 今天我们就一起走进让滕王阁名扬天下的千古美文 滕王阁序吧 1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章 结构 2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句 3、深度：把握情感，培养 积极乐观的人生态度 说到王勃，我们就会想起初中时所学过的送杜少府之任蜀州 “城阙辅三秦，风烟 望五津。与君离

3、别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾 巾。”课前同学们都预习了，关于作者，同学 们了解多少呢 ?(王勃，唐代诗人，字子安， 绛州龙门(今山西河津 )人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”， 亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童， 16 岁授官朝散郎，后因事被逐，其 父亦受累贬为交趾令。 )其中，了解作者要尤其注意 这句话：因事被逐，可以看到作者的 仕途是多么的坎坷。 关于本文的写作背景， 请一位同学先来介绍一下。 26 岁时，王勃南下探亲，路过南 昌，正赶上都督阎公在滕王阁的宴会，本来事先安排 闫公的女婿孟学士来写一片序。可是， 中国人

4、有一个好的品行 谦让。当谦让到王勃的时候，不识时务的王勃拿起笔一挥而就 写下了这篇千古美文。刚开始写的时候，引起了宾客的不满，然而当读完这篇序的时候， 人们非常惊叹，宴会也极欢而散。下面我们一起来朗诵课文： 请同学们抬头大声的独出屏幕上的字音 1、襟( ) 三江上衣、袍子前面的部分 2、躬逢胜饯( ) 宴会 3、鹤汀( ) 水边平地 4、凫( )渚凫：野鸭 5、川泽纡( ) 迂回曲折 6、孤鹜( ) 纵横奔驰，动词 7、迥( ) 远 8、南溟 ( ) 海 9、胜筵( ) 古代席地而坐 时铺的席子 10、梓( )泽 梓树，与“桑”相连，借指故 乡 把握准 这些字音以后，我 们放开声音大声的朗 诵

5、，来感受一下 这篇千古美文吧 !(指导 学生，坐姿端正，气息充沛 ) 请一位同学泛 读一下文章第一段。教 师点 评 ：这 位同学 读得非常好，但是几个断句要 注意一下。本文是 骈文，基本特点以 对偶句为主，字数或四或六 (所以 骈文又称四六文 )， 也有少数七字。 同学们对于骈文了解多少呢 ?(很好，我 们知道 骈文兴起于魏晋， 兴盛于南 北朝 时期，语言讲究：对仗、平仄、用典、藻 饰、音律等特点。 对于断句，四字句的停 顿只有一种模式：二 二 举例：豫章 / 故郡，洪都 / 新府 六字句的 读法有五种： (1)孟学士 /之词宗 (2)临/ 帝子之 长洲 (3)钟鸣 /鼎食 /之家 (4)气凌

6、/ 彭泽之樽 (5)扶/ 凌云/ 而自惜 七字句的 读法有四种： (1)襟三江 /而带五湖 (2)宾主/ 尽/ 东南之美 (3)秋水 /共长天/一色 (4)都督 / 阎公/ 之雅望 请同学们根据老 师的指 导找出你喜 欢的段落准确的大声朗 读。(三分钟时间 ) 展开全文 阅读 课前同学 们已经对 于文章的大意 进行了疏通，有没有不理解的 语句?请提出来。 有哪位同学能帮他解答。很好，我来 强调一下 这个地方：注意理解句子首先要 结合语 境， 联系上下文，同 时要把握准重点的 实词与虚 词，注意文言知 识的前后迁移。 面我 们来完成学案上的文言基 础知识，检查一下 预习 的情况。 (三分钟时间

7、) 俨骖 腓于上路 通“严”整, 治。 云销 雨霁 通 “消 ”，消散。 所赖君子见机 通“几”，预兆。 穷且益坚古义：困厄， 处境艰难 今义：穷困 等终军之弱冠 古义：二十岁 今义：无此意 盛宴难再 古义：第二次 今义：相当于 “又” 孟学士之 词宗 古义：掌管文学撰述的官 今义：常用来指学位 襟三江而 带五湖 意动，以为襟、 为带 雄州雾列 名词作状语，像雾那样 俊采星驰名词作状语，像流星那 样 川泽纡其骇瞩意动，对感到惊 骇 屈贾谊于长沙 使动，使屈居 窜梁鸿于海曲 使动，使 窜逃 宾主尽东南之美 形容 词活用作名 词 同学们对于文言基 础还有没有疑 问?很好，看来同学 们已经几本掌握了

8、文言基 础知识， 我们一起来分析文章的行文思路。 课前也给同学 们布置了一个任 务：划分段落 层次。给同 学们一分钟时间 来小组内交流一下。 （一分钟）请小组派代表展示交流成果。 教师点拨：文章可分 为几部分 ?（学生黑板展示 幻灯片展示 ） 明确：文章可分 为 四部分。 第一部分 （1） ：地理位置，宴会主 宾 第二部分（2-3）:阁楼壮丽，风景秀美-一二部分主要：写景（秋之美景） 第三部分 （4-5） ：宴会盛况，人生感慨 第四部分（6-7）:身世之感，写作 缘由一三四部分主要：抒情（人之心境） 板书： （思路：由景到情 ） 把握了文章的思路，同学 们感觉 最喜 欢你一部分呢 ?能否 带着

9、感情朗 诵一下，并 阐述 喜欢的理由。 第 2-3 段：景色 优 美 第 4-5 段：哲理性 强 作业：背诵你最喜 欢的两个段落 学习要点： 赏 析语 言、把握情感 课堂导入：上 节课我们把握了文章的思路路，下面我 们一起品 读一下本文的 语言。 一、同学 们你感觉文中哪些句子写的好 ?能否带着感情朗 诵一下 1、落霞与孤 鹜齐飞 ，秋水共 长天一色。 评：注意意境和 谐 美，想象要自然生 动，色彩要明 丽。 落霞自天而下，孤 鹜自下而上，故曰 齐飞 ; 秋水碧而 连天， 长 天 净 而映水，故曰一色。 2、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 评： 这句话把清明的湖水和紫色的暮 霭加以 对比;先

10、写近水，后写 远山，描写的景物 显 出层次，一个 “寒”字体 现出球的特征，抒 发出秀美山川 给人清爽的感 觉。 3、老当益壮，宁移白首之心 ?穷且益 坚，不 坠青云之志。 评： 东汉马 援云： “大丈夫 为志， 穷当益 坚，老当益壮。 ”王勃在此化用， 强调“失路之 人”不要因年 华易逝和 处境困顿而自暴自弃。王勃此 时怀才不遇，仍有 这般情怀，确实难 能可贵。 教师点评：同学们读得很好， 赏析的也很到位，关于 赏析句子我 们可以从：手法 （修 辞） 、哲理性、不同的角度 （远近、俯仰、 颜色、视听）等层面思考。 二、语句变奏曲：我 们知道音乐中有一种变奏曲，就是用不同的声 调演奏，但意 义

11、是 不变的。我们将这种术语移植到我 们这节课 中，从文中 选取一两句 话（你喜欢的）通过联想、 想象等 艺术加工，用散文化的 语言写一段文字 （变奏曲）（8 分钟的时间） （布置一个作 业：书面表达把你最欣 赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文。 ） 品读了本文优美的语言，我们一起走进作者的内心， 进一步深度 这篇文章吧 ! 一、同学 们思考一下：文章第三部分表达了作者怎 样的感情 ? （三分钟思考） 第四段：写宴会盛况 管弦之 胜,歌声之美和宴会豪 华,人物高雅 由此引发作者的感叹：兴尽悲来 叹天地之大,宇宙无穷（反衬人之渺小，人生的短 暂） 联系 兰亭集序赤壁 赋，几篇文章的写法有异曲同

12、工之妙。 （人生无常 ,盛衰有 时,怀才不遇 ,报 国无路 ） 第五段：言自己 虽时 运不济，但因之自勉，从消沉中振起，志 节不变 （老当益壮，宁移白首之心 ?穷且益坚，不坠青云之志。 东隅已逝，桑 榆非晚。 ） 二、为何王勃有 这种复杂的感情呢 ? 教师小结：联系人生 际遇。不遇之悲，是 对社会（ “盛世”现）实的控诉和揭露。既表 现 出嗟悲 叹老的 伤感和见机知命的消极 ;又表示自己壮 怀白首不移。 一种情感： 怀才不遇的失意、消沉， 对时代的抨击和朝廷的 愤懑; 另一种情感：写 积极的壮怀，表现出一种用世的 乐观。（两种复 杂情感，人之常情， 情感也在 变化 ） 三、人生 难免失意，中国

13、 历史上许多文人都遭逢 过失意，他 们作出了怎 样的选择?能 否举 几个例子 ? 四、请结合自身经历，联系当前 实际，谈谈对于人生中遇到的挫折你如何看待 ?（给同 学们 8 分钟时间 写一段文字。与高考 结轨 ，拓展延伸 ） 史铁生、周国平、巴 尔扎克、汶川地震、日本海 啸地震看来同学 们经常关注时事, 紧紧 把握住 时代的脉搏。非常好，关注 时事是一种很好的 习惯 ，也希望同学 们坚持下去， 坚持一生 ! 教师总结 ：历史上滕王 阁虽 已不在，但它却因 这篇序言而名垂千古1、背 诵全文 2、把你最欣 赏 的一两句 话 写成一段情景交融的抒情散文 3、课下继续阅读 搜集有关名人面 对挫折的事例，出一期以 “名人的 旷达人生 ”为题 的 手抄报 本文被 选入鲁人版第四册 “感受艺术之美”单元。所以教学 设计 重在让学生理解本文情 感的基 础上，品味作品的 优美语言。因 为文章较长，课前预习非常重要，需要提前下 发预 习学案，布置 预习任务：知人 论世读作者、骈文特点提前知、自主 译文通文意、文章 层次 试划分 本教学设计重视朗读和默读，加强对阅读方法的指 导，让学生通过浅读、品读和深读 等不同的朗 读活动形式，使 这节课充满琅琅读书 声，从而在美 读中