2022年《What-would-you-like》教案

1、unit 3what would you like? b read and write教案教学内容： unit 3part b read and write教学目标 :1知识目标：掌握 rice 、beef 、chicken 、fish四个四会单词的认读和书写。能够利用以下句型进行问答: what would you like for dinner? id like some .2情感目标：养成良好的饮食习惯以及节约粮食的传统美德。3文化意识：了解中西方饮食文化的差异。教学重、难点：掌握rice 、beef 、chicken 、fish四个四会单词的认读和书写。教具准备：1. 本单元四会单词的

2、单词卡及图卡。2. unit3 b read and write部分配套的教学课件。3. 教师准备一套大写字母卡片；学生每组准备一套小写字母卡片。教学过程：一、热身（ warm up）1 lets sing：what would you like?t：what would you like for breakfast?s：i d like some .t：what would you like for lunch?s：i d like some .t：what would you like for dinner?s：i d like some .在学生的回答中引出四会单词：rice 、beef

3、、chicken 、fish 。2 a guessing game ：教师依次出示剪出轮廓的食物图片的反面：hamburger, ice-cream, banana, milk, apple ，提问学生： what would you like for dinner? 学生猜测并回答：i d like some 教师再提问： can you spell the word ？教师出示大写字母卡，学生出示小写字母卡，看一看，比一比，看哪一组能将对应的小写字母迅速出示并大声朗读出来。二、呈现 / 操练（ presentation/practice）掌握四个四会单词的认读和书写：rice 、beef

4、、chicken 、fish 。1teacher shows the card “rice ” and reads: rice, rice. （可再请学生作为小老师示范领读）students read after the teacher （or a student ）several times. teacher draws a bowl of rice on the bb, and writes the word rice near the picture on the bb. ( 板书单词时以四线三格形式写出，教师在黑板上拼写单词时让学生边拼读边书空，谁能快速拼完3 遍并大声读出者即为胜者，

5、可得到奖励)2use the same way to teach the other words.精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -3 practice.(1) have a competition in groups.t: now please draw pictures for the food and write correct wo

6、rds to make word cards. see who the winner is. the winner can get a star. then ask and answer questions in pairs.(教师可引导学生看黑板上教师已画的简笔图作为示范， 并随时提示学生注意时间， 快速完成绘图； 随后板书主要句型在黑板上让学生作为会话的参照)s1: what would you like for dinner?s2: i d like some rice beefchickenfish. (and）(2) play a guessing game.t: ( 教师呈现四张四

7、会单词的图卡)there are rice, fish, chicken and beef for our meal. ill take out a picture card,present it to the class and ask you to guess what it is. the other students say：“yes or no. ”you have only two times to guess. if you spell it right, i will give you a star. ( 教师可用汉语解释下面要做一个猜词游戏，教师将抽出一种食物图卡，让台上的学

8、生来猜， 下面的同学为评委； 每人可有两次猜词机会， 猜对且正确拼出单词者可以加一颗星作为奖励)teacher draws out a picture card, presents it to class and asks a student to guess what it is. s says: its rice, r-i-c-e , rice. 米饭。如果猜对了， 教师引导该学生示范拼读边用手指书空，其他学生重复； 如果猜错了，可换其他学生再猜。教师可以请其他学生作为“小老师”来继续进行这个猜词游戏，直到把四个四会单词充分地大范围地熟练拼读为止。4consolidation.教师在黑板上

9、画一个钟，时间指向6：00。t：wow! it s 6: 00. it s time for dinner. i m hungry! i d like some rice and fish. what would you like for dinner? look at the menu, choose and answer.教师先与一对学生示范问答：t: what would you like for dinner?s1: i d like some hot dogs and bread.s2:i d like some noodles and soup.然后学生同桌之间进行问答s1:wha

10、t would you like for dinner?s2: i d like some .提示学生听到同桌的回答后， 找到代表相应食物的单词卡片， 递给对方，以加强对单词的认读。老师板书 what would you like for dinner ? id like some .在黑板上，叫一对学生到讲台上作汇报“表演”，要求其中一名学生根据对方的回答贴在黑板上正确的单词卡片。教师还可针对学生的掌握情况，灵活穿插“开火车”式的接龙游戏，以复习巩固句型“ what would you like for dinner? id like some .”。5.write and say.6扩展性

11、活动（ add-activities）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -给孩子创设去餐馆吃饭的情景，各小组的组长扮演服务生，其他组员扮演顾客，分角色表演。教师先与一名学生进行示范表演。t: can i help you?s: yes. i m hungry.t: what would you like for dinner, please?

12、 heres the menu.s: i d like some beef, chicken and rice.“服务生”作好记录，并将“采访”顾客的情况反映在下面表格中。为了同时练习四会单词的书写，教师也可以改进这个表格， 让”服务生” 写下所点的食物单词， 不会写时通过绘图或其他符号来记录，课后通过查书或问其他学生来补充完整。【板书设计】unit 3 what would you like?rice fish beef chickenwhat would you like for dinner?i d like some .精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - -

13、 - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -what would you like? 说课稿李晓花小学五年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，五年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部， 单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读， 而到了五年级这一转折阶段， 单词的记忆就变的尤为重要， 它也成为今后书写句子的一个

14、重要铺垫。正因为这样， 这就要求五年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。 当然，写和读是分不开的，“ 读是写的基础，写是读的再现” 。我们五年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、 读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。 所以在读写课的教学过程中， 我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。下面我来说一下我本节课的说课稿：一、 教材分析1教学内容 本单元围绕 “ 食物” 这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如what w

15、ould you like for dinner? id like本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken 。这四个单词同学们在a 局部的 lets learn 中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。 以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。2 教学目标英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识， 我将教学目标确定为：（1） 能力目标：能够用英文表达自身

16、喜爱的食物。（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken. （3） 情感、战略、文化等有关目标：a 情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。b 学习战略：注重阅读，书写能力的培养。3重点与难点依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“what would you like? i d like.”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。4教学方法根据以上对教材的分析， 我采用创设情景法、 直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“ 词

17、不离句 ” 的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣， 在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -二、教学过程1导入阶段：1）以歌曲“ what would you like?”开始本节课，创设

18、一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；3）以同位练习的形式对a 局部的功能句 “ what would you like? i d like.”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。2出现和操练阶段1）出现圣诞菜单， 通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词， 以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读

19、，为单词书写做下铺垫； 接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后， 老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识， 提高书写的效率和质量。4）对于课本上的“ write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。3拓展阶段在这一阶段， 通过小组合作的形式， 小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四