谈谈语文课堂小组有效合作的策略

1、谈谈语文课堂小组有效合作的策略谈谈语文课堂小组有效合作的策略摘 要：文章针对小组合作学习中存在的主耍问题，对如何提 高小组合作学习实效性的策略进行了探讨，旨在培养学生自主学习的 积极性、团队精神和责任感，促进学生心理品质的发展，提高语文课 堂教学效率。关键词：语文课堂教学小组合作 合作策略义务教育语文课程标准在“课程的基本理念”屮积极倡导自主、 合作、探究的学习方式：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须 根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的 学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教 学方

2、法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 可见，合作学习已成为课程标准所提倡的一种新的学习方式，是新一 轮基础教育课程改革的一大要求。对于培养学生的各种能力及建立“生生”之间、“师生”之间的良好关系起着非常重要的作用。 当下，我们以“小组合作学习”为突破口，全力打造高效课堂。利用“小组合作学习”有利于培养学生的合作精神和竞争意识、发展交往 与审美能力。万物都有规律一一凡多必滥。“自由式”、“随意式” 的流于形式的小组合作学习比比皆是，在老师抛下一句“你们可以小 组讨论一下”后，学生便开始热热闹闹地大讨论。有人提出小组合作 学习的效率到底有多高，应该慎用。问题的根本并不在于用和

3、不用, 而在于如何用。一、落实小组合作规范，有序开展合作学习小组是一个小的团队，要使这个团队在课堂上真正发挥应有的作用, 必须落实好小组合作的基本规范，有序地开展学习。因此，在语文教 学中要严格遵循“独立思考一合作交流一充分展示”的十二字方针 原则，首先给足学生充分独立思考的时间，只有学生经过充分考虑后 才有内容交流，交流才有价值。学生独立思考后举左手示意，组长在 组员独思均完成后组织组员合作交流，交流时要求每次先由小组里的 4号学生先发言，依次3号、2号、1号，发言时其他组员注意倾听，后一位学生对前一位学生的解答要质疑或补充，确保每个学生都能在 交流中学到知识，体验到成功的乐趣。小组交流完毕

4、，组长总结归纳 形成一致的意见后组员坐下来，待所有小组完成合作交流后全班展示, 这样环环和扣，层层把关，保证小组学习实效。二、精心设计交流问题，提高合作学习质量课前教师备课设计的问题要有一定的梯度。小组合作交流的问题如果偏易，多数学生经过独立思考就 能得到解决，就没有合作学习的必要。如果问题偏难，需要较长吋间 的讨论也得不出结论，这样的问题也没有必要在课堂上组织学生合作 学习。因此，教师在设计小组合作学习的问题吋，一是要注意解决的 问题有一定的难度和挑战性；二是设计的问题要有一定的探究和讨论 价值，单凭学牛个人在规定的时间内是难以完成的，必须展开讨论合 作完成，否则，合作就是一种无效的劳动。对

5、于语文学科，教师设计 的问题应紧扣教学目标，每一次交流的问题以一两个为宜，问题的提 出要精练，语言表述要精当。因此，教师在备课时，精心设计小组合 作的学习任务，巧妙地抓住学生的疑问，精心设计问题。三、把握展示交流时机，打造课堂生成精彩教师经过周密思考，精心设计了交流问题，倘若不能把握好交流的时机，必然前功尽弄，教 师在课堂上一定要关注学生学情，把握学生学习的动态，适时安排合 作交流。如教学范进中举中“众乡邻对范进的态度变化反映了当 吋怎样的众生相？ ”吋，我组织学生对这一问题进行独立思考、小组 合作交流。在集中展示环节吋，有的学生回答：“众乡邻在范进中举 前后态度变化，反映出了这些普通百姓的趋

6、炎附势的心态，他们对有 钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情。”这位学生一答完， 其他小组的一位学生就站起来反驳：“作者写众乡邻的这些举动，正 好表达了作者对和谐人际关系的种美好向往。”这个观点很新颖。 这个观点是学生阅读中独特的感情，我认为有必要就此展开一番阐述。 但这个问题是我备课时没有预设的。我要求后一位学生说说理由，这 位学生先读了一段原文：“众邻居劝道：这里众人家里拿些鸡蛋酒米 来，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。当下众邻居有拿鸡蛋 来的，有拿口酒來的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡來的。”接 着，这位学生分析：“从文字中可以读出，这些众乡邻没有巴结范进的意图，他们只是想尽力

7、帮助范进家渡过眼前的难关：打发那些报录 人。鸡、鸡蛋、米、酒可以让报录人吃喝一顿了，先安顿好了这些报 录人，其他困难慢慢解决。这些描写恰恰是邻里关系和睦的一种表现。 所以我认为吴敬梓描写的众乡邻的那些行为，恰好反映了作者对美好、 和谐的人际关系的一种理想。”大家对这位同学的回答报以热烈的掌 声，我也为他的独特感受和精彩发言十分欣慰。对于学生独特的阅读 感受，我们必须尊重，并且要引导他们理清思路，表达清楚，力争在 以后的阅读中有深层次的阅读，有独具个性的感悟。四、小组合作学习常见的问题1 计划不够严密。虽然一些小组学习活动表面上热热闹闹，但学习探究活动有的偏离正题，有的只解决一些浅 显问题，有的小组仅仅是个别学生在认真思考探究，有的小组成员在 那里发呆，等待别人出结果。这些散乱现象造成学习效率低下，甚至 探究失败。2问题设计太过简单或太难。有的问题不需要小组集体合作探究，有的问题是学生无法口己探究的，也让学生探究。这 样既浪费时间，又使小组探讨流于形式。3半途而废。我结合教研实践发现，学牛探究问题刚刚接触实质性东西，有些教师却要求 讨论停止，或急于让学生说结论，或直接把结论告诉学生，使“小组 合作学习”无功而返。总z,小组合作学习不是一朝一夕就能收到预期效果的，相信只要讲究策略的运用，持z以恒地做