试论地理教学有效策略的运用

1、试论地理教学有效策略的运用随着新课程改革的深入发展，高中地理教学应试角色在发生悄然变化，最显著的特点是地理教 学逐步从应试为主回归到了素质化教学的轨道。广大教师应当深入研究当前地理教学工作的发展态 势，尤其要分析当前教学工作中存在的薄弱环节，在提高教学冇效性方面进行分析研究。笔者主要 针对高中地理教学冇效策略的运用进行分析。一、深入研究教材，恰当完善补充，提高教材实用性教材是高中地理教学的依据与载体，集聚绝大多数教学内容。提高教学效率首先要从钻研教材 入手，为教学活动的有效开展奠定基础，教师应当从以下三个方面着力。（一）善于把握教材的编辑意图。教师拿到地理教材之后，首先要对教材进行认真的研读分

2、析, 对教材内容编排的前后顺序及具意图、不同内容之间的联系进行深入的分析研究，做到准确把握。 将教材内容与课程标准、考试人纲相结合，综合分析研究，进一步把握教材的编辑意图，筛选出教 材中的重点难点章节与知识点，从而从整体上把握整个教材的编排特点，立足于一册教材、一单元、 课等不同的范畴进行教学设计。（二）善于增加社会生活内容。地理学科与生活的联系较为紧密，教师要学会对教材进行生活 化处理，既要立足丁通行教材，又要融入本地区一些地理教学内容，尤其是要结合生产生活实际， 対地理教材中一些滞后的内容进行调整完善，融入社会生活中最新鲜的因素。如最新的地理数据图 片，最近发生的地理现象、地理事件等，将这

3、些内容融入到教材屮，能够体现地理教学与时俱进、 理论联系实际等特点，有助于进一步提高教学实际成效。（三）善于汲収其他版木的精髓。当前，高中地理教材有多个版木，无论是人教版、鲁教版还 是湘教版等版本，都有鲜明的设计理念和长处。教师在地理教材研读中，要立足于所运用的版本， 并汲取其他版木地理教材之梢华，对于所用版木中内容不够完善的地方，可以从其他版木的教材中 增补。例如在自然灾害内容教学中，鲁教版重点介绍了洪涝灾害，教师可以参照其他版本增加台风、 寒潮成因与危害等内容，并增加近年来出现的各种口然灾害实际案例，帮助学生加深了解。二、开展趣味导入，激发学生学习兴趣，营造良好的氛围地理教学相对较为枯燥，

4、教师要在教学导入环节下工夫，从一开始就抓住学生的兴奋点，通过 趣味性的导入提高他们的地理学习兴趣，从而营造良好的氛围。（一）运用信息手段导入。信息化手段是近年来地理教学中得以普及的有效手段，其演示生动 形象，具冇较强的趣味性。教师要善于发挥这些手段的作用，例如在教学自然灾害相关内容时，教 师可以在一开始就播放台风、洪水、冰雹等不同类型自然灾害的场景，极具震撼力的场景一下了扣 住了学牛:的心弦，让学生对接下来的学习充满了探究欲望。（二）运用探究问题导入。在高屮地理教学屮，教师可以通过具有启发引导作用的探究题开展 导入，以此培养学生的探究兴趣。例如在教学常见的天气系统时，教师可以根据学生所了解的一

5、些 地理现象设计探究题提问：为什么长江屮下游六月份经常出现连续阴雨天气，而七到八月份却是炎 热少用呢？学生有了兴趣，激活了思维，带着这样的悬念进入学习活动，始终保持探究的欲望，有 利于教学活动的顺利开展。（三）运用趣味知识导入。地理教学中可运用的趣味知识非常多，有奇特的地理现象、神奇的 地理影像，以及地理谚语、地理实验等方面内容，教师可以结合教学信息，选取与此和关的趣味知 识作为导入，既可以扩大学生知识而，又可以活跃课堂教学氛围，有助于学生集中注意力开展学习 研究。三、优化课堂模式，强化师生互动效果，提高教学实效性在高川地理教学屮，课堂始终是主阵地，教师要改进以应试模式为主的单向灌输模式，打造

6、以 教师启发引导、学牛自主探究为主要方向的索质课堂，讣师牛互动成为课堂教学深入开展的主动力, 进一步提高教学实效性。（一）科学设置思考线索引领学习探究。在地理教学中，教师不必进行直接灌输，而应充分考 虑如何采取启发引导方式，让学生自主获得问题答案，既掌握知识，又培养能力。为了实现这一目 标，笔者在教学活动中设置了思考题对学生进行引领，如教学资源的跨区与调配。南水北调为例， 笔者出示了一组探究题：我国水资源在空间分布方面呈现出什么样的特点？北方尤英是华北地区严 重缺水，存在哪些影响因素？南水北调为何选择长江作为水源地？対华北地区沿线和长江产生了哪 些深远的影响？这样一组探究题，较好地扣住了教学重

7、难点，体现了内容的相互联系和逐层深入。学牛在这样一组探究题的引领下，通过自主合作的方式有效解决了绝大多数问题，体现了主体地位。（二）纽织开展主题研究强化领悟效果。在高屮地理教学中，教师町以有意识地创造一些问题, 创设情境，讣学牛开展主题研究活动，在这样的研究屮相互交流讨论其至辩论分析。通过训练思维, 表达观点，加深对教为内容的理解。例如教v我国环境污染现状相关内容时，教师可以从环境污染 的类型、危害、发展趋势和防治措施等方面，要求学生针对本地区环境状况进行分析讨论。这样的 主题研究活动，既巩固了学生对教材内容要点的掌握，乂理论联系实际，加强了学牛思维能力、判 断能力和分析能力的训练，起到了较好的效果，也增强了学生环境保护危机感和责任感。（三）搭建载体给予学生自主学习空间。在高中地理教学中，教师不仅要组织学牛开展学习探 究，而且要对学生进行点拨引导，给了学牛自主空间让他们回顾。在每一节课教学的最后环节，教 师都应当留一小段时间让学生对本节课的重点难点进行提炼，对自身尚未完全掌握的环节进行梳理, 从而对本节课学习任务的完成度作岀更加清晰的评价。结合这样的回顾活动，学纶在课后可以进行 不足环节的巩固，从而加深对教学难点要点的掌握理解。除此之外，教师还要善于突破课堂的限制, 引导学生开展与地理教学内容和关的课外实践活动，如组