视唱练耳课程教学改革探析

1、视唱练耳课程教学改革探析【摘耍】现代化的音乐环境不断完善，为高校音乐基础课教学的 改革带来了机遇，同时也对视唱练耳课程教学提出了新的要求。传统和现 代的教学模式有很大的区别，高校音乐专业教师自身的索质面临着前所未 有的挑战。教师要抓住机遇，不断探索和学习，学握新的教学手段，以适 应高校音乐专业现代化视唱练耳教学的需要。【关键词】视唱练耳传统 现代 教学模式传统的视唱练耳教学是对所有学习音乐的学生及音乐工作者的基本 咅乐能力训练。多用钢琴为主要教学设备，采取个别课或集体课的授课形 式。但是长期以来，由于受教学条件的限制和传统教学模式的影响，高校 视唱练耳课程教学成效不明显。在以钢琴作为辅助工具的

2、学习环境中，课 堂音响来源多为钢琴音色，传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练己 不能满足学生口益增长的需求。这就造成了一系列的恶性循环教学进 度迟缓、学生学习被动，使教学效果、考试成绩、学生实际需掌握的音乐 实践能力等方面都无法保证。因为以钢琴为音色主体、伴奏主体的视唱训 练和以其为打击乐器使用的练耳训练，已远远不能适应日益发展的音乐文 化。通过广播、电视等媒体或通过磁带、cd、mp3等载体承载的多元化音 乐现象往往会使他们迷失。摆在他们面前的音乐千变万化，数字化程度太 高！从音色上来讲有弦乐音色、木管铜管音色、打击乐音色、电子乐器音 色、合成音色；从节奏上來讲有迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、

3、摇摆、摇 滚等；从音乐风格来讲有古典、民谣、乡村、爵士、蓝草、拉丁风格、非 洲风格、新纪元风格等。在如此丰富多彩的音乐现象面前，他们不知道自 己的听觉究竟应该如何来适应数字化音乐环境。学生面前的困惑实际上反 映了传统模式教学与当代音乐环境脱节的现实。首先各个需要建立一套普通的电脑系统教室，可以在20台电脑以内。 然后再运用一定的数字化教学软件进行教学。首推的是澳大利亚rising 公司发明的“auralia"软件。它包含26课，属于4个主要课题：音程和 咅阶、和弦、节奏、音高和旋律。该教学软件教学方法生动有趣，引人入 胜。软件的每个章节都有相应的理论知识介绍，配有谱例及音响资料，非

4、常直观；为了适合不同水平的学生，每个章节都分成若干级，学生可以根 据自己的水平选择难度，调整进度。另外，将计算机音乐制作技术和多媒体系统应用到高校视唱练耳辅助 教学中，它一方面有效地丰富了传统听觉训练，另一方面缩短了学生与实 际作品z间的距离，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响的状态和听觉 材料有限和风格单一的状况，并且对其他音乐基础技能教学的辅助意义也 是不言而喻的。在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内 容。在以钢琴为教具进行此项教学时，教师一定会遇到训练音色单一，要 不断反复弹奏，无暇顾及学生学习效果的难题。教师可以事先运用电脑多 媒体系统制作好训练内容，如：不同音色音程、和

5、弦、旋律、节奏、伴奏。 上课时通过计算机多媒体系统对视唱曲与练耳内容进行编程、自动播放， 从而使教师在集体训练时得以到学生中去进行近距离辅导；同时教师可以 自由掌握学生熟练程度而播放伴奏，其速度、音调和示范音色均可随机变 化。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又 省力，同时取得很高的效率和质量。通过使用新的数字化音乐技术手段、 新的音色，拉近学生与作品的距离。视唱练耳课作为基础课的目的是什么？过去山于设备的落后，多着重 训练音乐的基本属性即音高、音强、音值。如今有了先进的数字化音乐手 段，有高科技设备和软件所提供的大量信息，使得基础课也完全有能力承 担音色感、音乐的情感

6、属性及多元化节奏感等音乐本质的训练。素有“音 乐灵魂”之称的节奏在视唱练耳教学的训练过程中占有相当的比重，在训 练中也是最具难度的。因为节奏训练要求精确的掌握和不同风格的把握。 电脑音乐系统具备人类发明的几乎所有的打击乐器效果，它不仅音色逼 真，而且表现力度具有手感，从全套爵士鼓到木鱼，从拉丁鼓到梆子等百 余种打击乐器都能从合成器的键盘上或音源屮找到自己相应的位置。每一 种打击乐器乂可以任意编成节奏型，可以即时播放，乂可以根据教学耍求 即时改变速度、力度，与传统日常节奏训练时教师用跺脚拍掌、用嘴干喊 “哒哒哒”进行教学相比，其效果和效率有天壤之别。它克服了个体与群 体之间产生的自修学习孑盾，使学生的课外学习既不用求助同伴，又有了 完整正确且科学的进度标准。在数字化音乐教育手段与多媒体技术帮助我们完善技术、再现音乐的 今天，我们可以科学地分解其形成的过程，再现其合理的安排，为学生展 示具有逻辑性的听觉分析过程，弥补自身学习与实际音乐作品之间的距 离。但是辩证地看问题，我们运用数字化的技术参与教学并不等于足完全 抛弃传统的钢琴教学模式，只是对传统的教学模式有