高校教务管理工作对培养实践应用型教学的探索

1、    高校教务管理工作对培养“实践应用型”教学的探索    王欣【摘要】现在我国部分高校转型为应用型本科院校，应用型本科院校人才培养目标是为社会培养应用型高级技术人才。教务部门是教学工作指导单位，教学部门需要根据社会人才的需求，积极引导各个专业进行教学模式改革，注重实践教学。进行“实践应用型”教学的探索，符合现代高校教学管理工作的需要，对提高学生实践技能起到促进作用。本论文从不同方面阐述高校教务管理工作对培养“实践应用型”教学的探索，希望为研究实践应用型教学的专家和学者提供理论参考依据。【关键词】高校教务管理;实践应用型教学;探索现在我国应用型高校都非

2、常重视实践性教学，实践性教学是提高学生實践技能的有效方式。教务管理部门是实践教学文件制定与教学实施的组织者，对各个专业的实践教学进行指导与督查作用。“实践应用型”教学的研究是符合现代高等教育的发展需要，现在企业需要大量的应用型高级技术人才，结合学生职业岗位能力的要求制定科学的“实践应用型”的教学计划，是提高学生实践技能的有效方式。1、高校教务管理工作对培养“实践应用型”教学必要性分析现在企业需要大量的应用型高级技术人才，高校教务管理工作对培养“实践应用型”教学研究是符合现代高校发展的需要，能为企业培养应用型高级技术人才。在当前应用型大学建设、新工科建设、“产教融合”等教学改革的时代背景下，学生

3、核心素养发展及实践能力、创新精神、终身学习能力等的培养已成为高等教育改革共同关注的主题。应用型高校为适应新时代高等教育课程的改革与发展趋势，构建以职业发展为导向的综合实践活动课程并将其作为独立设置的必修课程，纳入到专业人才培养方案的课程体系中，无疑是教学改革的一项积极举措，理应成为高校特别是地方应用型高校课程改革的重点与亮点。高校在实际的发展的过程中需要对自己的学校科学有效的定位，根据学校的特点进行实践教学改革，提高学生实践技能，为现代企业培养应用型高级技术人才。2、高校教务管理工作对培养“实践应用型”教学可行性分析现在国家非常高校转型，注重高校人才转型的培养，高校教务管理工作对培养“实践应用

4、型”教学是可行的。首先高校课程设置的自主性，为开设实践课程提供了有利的条件。课程设置是灵活的，根据企业的职业岗位能力进行课程的设置，对提高学生实践技能起到促进作用。其次现代信息技术在高校实践教学改革中的应用，为开设综合实践课程提供了硬件保障。高校现在数字化校园建设的完善，智能手机的普及，为网络平台课程的实施起到保障作用，网络课程是学生学习的很好补充。最后高校时间管理的灵活性为开设综合实践活动课程提供了时间保证。高校特别注重学生自主学习，基本形成了弹性的课程时间管理制度，部分高校实施了“阶段性课表”或短学期制，暑期组织学生进行大面积社会实践活动等，使师生有充分的时间从事综合实践活动。3、高校教务

5、管理工作对培养“实践应用型”教学实施探索3.1课程组织要体现“自主性”原则教务管理制定“实践应用型”教学的规划是指导思想，各个专业需要根据学生的职业规划采取学生课程组织要体现“自主性”原则，发挥专业的特点，体现出学生的自愿能力，为学生的发展起到保障作用。尤其指导学生实践性项目研究，学生需要根据自己的能力选择合理的项目完成，教师对学生进行指导，让学生完成教学项目，提高学生知识的应用能力，发挥学生主观能动性，能有效地提高课堂的教学效果。3.2课程选题要体现“综合性”原则学生在实践项目选择的过程中，必须体现出“综合性”，这对提高学生知识的应用能力的提升起到促进作用。学生依据自身学科、专业的特点，充分

6、结合所在专业及学科发展前沿、专业人才培养方向、职业发展的具体工作领域或社会关注的重大问题，选择具有一定深度和创新性的活动主题和内容，达到学术性和实用性并重，避免“学科知识化”。通过融合自然科学、社会科学、人文艺术学科等跨学科知识和技能，达成课题的实施，促进学生综合素质的持续发展。3.3课程学习模式要体现“多样性”原则互联网+时代学生的学习模式多样化，这对学生知识的提升起到保障作用，学生在完成实践教学项目的过程中，可以结合文献研究法、调查研究法、实验研究法、“设计与创作”等各类科学研究方法，综合运用专业知识和技能，进行“体验”、“体悟”、“体认”，主动地获取跨学科知识，发现、分析和解决问题，达到

7、实践经验升华与创新的目的。通过实践项目的完成，对提高学生知识应用能力、实践能力的提高，增强学生创新意识，提高学生的创新嫩两个都起到促进作用。3.4课程管理要体现“灵活性”原则教师要鼓励学生跨领域、跨学科、跨年级组成课程学习小组，拓展活动时空和活动内容，为学生自主活动留出余地。学生要结合已有经验和兴趣专长，打破学科界限，以问题的驱动来选择主题和设计综合实践活动，以理解的维度来安排综合实践教学过程，使自己的个性特长、实践创新能力、服务精神和社会责任感不断获得提升。参考文献：1刘玲.综合实践活动课程在我国的演变与发展j.中小学管理，2017（12）.2吴凡.我国研究型大学课程目标与课程评价问题研究基于“985工程”高校大学生学习经验调查j.中国高教研究，2017（10）.3吴乐乐，曹雷，柏杨.？综合实践活动课程课堂教学评价综述j.教学与管理，2015（22）.4刘春娣.如何开展与实施高校教育综合实践活动课程评综合实践活动课程的实施j.中国教育学刊，2015（07）.5彭燕凌.高师综合实践活动课程中学习共同体的构建与实践j.教育评论，2015（02）.6惠恭健，陈明选，马志强.？对高校本科综合实践课程建设的思考j.江苏高教，2012（06）.7崔智林，王进.综合性大学本科实践教学研究：目标、路