部编版小学一年级语文5.gkh2

1、g k h教学设计设计说明语文课程标准 指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合；依据这一明确要求 和一年级小伴侣活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，本课教 学设计旨在细心营造一个好玩的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把同学带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习； 让同学在学中玩， 玩中学， 寓教于乐；激发同学的学习爱好，调动同学积极性，从而提高拼音教学的效率；教学目标：1. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写；2. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步把握三拼音节的

2、拼读方法；3. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，熟悉“画、打” 2 个生字；4. 正确朗读儿歌说话 ；教学重点：声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；教学难点： g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读；课前预备1. 多媒体课件、 拼音卡片、动物卡通图片、 录音机、情境设计图； 老师2. 声母、k、h 的字母卡片；“画”“打”汉字字卡； 同学课时支配2 课时；教学过程第一课时一、创设情境，引入新课1.出示多媒体课件 导入：春天来了，郊外的景色特别美；爸爸妈妈带着小华去郊外游玩；看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？预设：生：蓝蓝的天空下，一

3、只白鸽嘴含橄榄枝欢乐地翱翔；清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做嬉戏；小伴侣玩累了，坐在公园的椅子上喝水；2. 导学：这么美的地方， 你们想去吗？这么漂亮的地方不光是你们想去， 就连声母宝宝也跑去玩了； 它们仍静静地和你们玩起了捉迷藏；认真找一找，图中有哪些声母宝宝？ 生： g、k、h3. 揭示课题： g、k、h；同学朗读，老师订正；设计意图：将文中的插图变静为动，且依据同学的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、开心 的气氛，激发了同学的学习爱好，营造师生公平对话的氛围；二、动画演示，学习声母1. 学习；(1) 多媒体课件出示鸽子的图片，老师指导同学观看：瞧！

4、飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？ 生：鸽子，你好吗？鸽子，你好(2) 老师指名示范读词语：鸽子；同学读：鸽子；(3) 教学的发音：老师发觉了， 假如把鸽子的 “鸽”读得轻一点、短一点，就是 g；老师示范读，同学跟读；(4) 老师指名读声母g，同学开火车读声母g，小组读声母； 导学：我们会读声母g 了，再看看它的样子，你有什么发觉？你是怎样记住 g 的？假如能把你的发觉编成顺口溜就更好了；预设：生 1： 9 字带钩 ggg；生 2：像个花环 ggg；生 3：鸽子鸽子 ggg；生 4：倒写 6 字 ggg；2. 学习 k；导学：我们班的小伴侣真了不得，一下子就交了个新伴侣，伴侣多了欢乐多，我们

5、再来交个新伴侣；(1) 多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？生：蝌蚪；(2) 老师指名示范读词语：蝌蚪；同学跟读：蝌蚪；(3) 教学 k 的发音：假如把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是 k；(4) 老师指导同学发好k 的音； 同学用事先预备好的纸条， 放在嘴前，发、k 的音； 感受气流的强弱；读时气流弱一些，读k 时要送气，气流强一些；(5) 同学开火车读声母k，同桌互读声母k；(6) 同学练习、k 对比读；两组竞赛；嘉奖小红花；3. 学习 h；导学：让我们再来熟悉最终一位新伴侣h，谁来当小老师，告知我们图上的小伴侣在做什么？ 生：一个小伴侣坐在椅子上喝水；(1) 老师指名读声母h

6、，同学跟读声母h，同学开火车读声母h；(2) 启示同学摸索：生活中带有he 这个音节的词语有哪些？生：荷花、小河、黄河等；(3) 启示同学摸索：声母h 要怎么读呢；(4) 老师指导同学集体读，小组竞赛读；4. 课间操：大家学得真好，请休息一会儿；我们来做做手指操，放松一下手指；5. 写一写；(1) 过渡：小伴侣们这么快就与三个新的声母宝宝交上伴侣了；现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧；(2) 引导同学观看：请你们观看它们住在哪个格里？(3) 老师指导同学书写：有没有小伴侣上台来给大家写一写呢？(4) 老师讲解正确的写法；g 的写法： g 在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，留意弯钩不要挨上第四

7、线，两笔写成；k 的写法： k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，留意一竖不要顶格，仍有左斜右斜要一笔写成，k 共两笔；h 的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，留意上格不要顶格， h 也是两笔写成；(5) 同学拿出拼音本书写g、k、h；(6) 老师巡察，订正同学不正确的写法，订正同学的写字姿态；设计意图：多媒体动画的帮助教学，意在引导同学自主发觉、自主探究、k、h 的读音、字形及其写法，提高同学自主学习的才能；三、嬉戏巩固，熟记g、k、h1. 过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节； 音节的作用可大了！我们可以利用音节认字， 仍可以借助汉语拼音读书读报呢！ 我们现在就来拼一拼吧！ 多媒体

8、课件出示：和、和e、和u 的拼读，仍有它们的四声，练习拼读； 2. 老师指导嬉戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车嬉戏；请同学们读出遇到一起的音节；3. 出示教材中的两拼音节，同学们读音节；设计意图：依据同学的年龄特点，老师以嬉戏的方式绽开活动， 既可以激发同学的拼读爱好，又可以提高同学的拼读才能， 使同学爱学拼音，乐学拼音；四、嬉戏体验，巩固练习1. 老师讲解叫醒拼音宝宝嬉戏的方法：顽皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了；你们仍想不想和它们玩；请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定仍会给你嘉奖小红星呢？翻开纸牌，假如看到红星，全班孩子便欢呼以示庆贺；假如看到翻开的拼音卡片没中奖时， 全班孩子

9、便齐念：“下回努力！”以示勉励；2. 全体同学欢乐嬉戏；设计意图： 在嬉戏中学习是低年级同学最喜爱的学习方式，通过嬉戏，巩固了本课所学的学问，同时激发了同学的学习爱好，培育了 同学良好的学习习惯；其次课时一、复习旧知，激发爱好1. 做“找伴侣”的嬉戏：让同学把声母、k、h 与单韵母、o、e、u的卡片找出来，老师读音节，同学快速把相应的声母和韵母找到，同桌之间相互检查；2. 多媒体课件出示音节： g、g、hé、kè、kù、hú，同学认读；老师引导同学总结： 这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节” ；3. 过渡：同学们，我们已经学

10、会了g、k、h 三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h 的“三拼音节”；设计意图： 复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫；二、对比音节，学习三拼音节1. 多媒体课件出示：一个西瓜图片，请同学说出名称；2. 出示 gu这个音节卡片，引导同学发觉这个音节与以前学过的音节的不同之处； 由三个字母组成； 3. 在同学争论的基础上，老师讲解gu；gu是三拼音节，叫声 母， u叫介母 介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母 ，叫韵母，读的时候要先读g，再读 u，紧连着读，要由慢到快，连成一个音节；4. 老师范读： 多读几遍，让同学逐步地仿照着读

11、，悟出读法同学学读；5. 多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节；教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当；6. 老师板书： guà、gu，引导同学说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母； 同学练习拼读音节； 老师指名拼读， 开火车读，齐读；7. 多媒体课件出示三拼音节：ku hu kuò hu小组做三拼练习，进一步把握发音要领；设计意图：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过争论使 同学明白三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法； 既调动了同学的学习积极性，又提高了同学的语言表达才能；三、多种方法，练习三拼音节1. 过渡：你们读得真精确， 现

12、在老师带你们去参与这些三拼音节伴侣的聚会，聚会时，三拼音节伴侣都戴上了声调符号的帽子，你仍能叫出这些伴侣的名字吗？2. 抽读卡片(1) gu à ku hu gu kuò hu指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读； 每个音节请两三个同学读； 假如同学不能读精确，要分析是声母读不准，仍是韵母读不准，仍是不会拼读，赐予详细的指导；(2) 想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？3. 多媒体课件出示对比音节练习，同学读音节， 比较每组音节的不同点；ggu kku hhu ggu húhuó kùkuò4. 拼读生活中的音节；(1) 过

13、渡：快来看，厨房中的这些音节伴侣，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？(2) 要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？3课件出示音节和图 音节有： gu gu hu hu gu生活情形图中包括：瓜、锅、花、火、果(4) 同学独立完成； 老师巡察时教同学如何表述，例如：u的 家是瓜； (5) 利用课件来订正；指名拼读，说清晰音节的家在哪儿；5. 巧用音节，课中休息：音节伴侣找到了自己的家，它们兴奋得唱啊，叫啊，笑啊；快来听听它们的声音；(1) 多媒体课件出示音节： g gh h g ghu hu gu gu gu gu(2) 同学拼读这些音节，再回答老师的问题： 小鸭子 gg

14、叫；小青蛙 gugu叫；小白鸽 gg叫；蝈蝈 gugu叫； 小伙伴 hh笑；小溪流 huhu流；(3) 请带头饰的同学边听音乐边做动作表演；设计意图：利用图片、多媒体课件，抽读，对比认读三拼音节， 既可以巩固本课所学的三拼音节，又可以扩展同学的学问面， 丰富同学的积存；四、图片识字，练习说话1. 音节伴侣不仅能和我们做嬉戏，仍能帮我们识字； 多媒体课件出示教材插图 同学摸索：谁正在做什么？ 小熊猫在画画，小老虎在打鼓；2. 老师出示带有音节的“画画” “打鼓”词卡，指名认读；3. 老师将音节去掉，同学同桌互读、小组开火车读生词；4. 老师出示“画”“打”字卡， 4 人一组，组长手拿字卡，其他3

15、个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最精确；5. 全班开火车读生字；6. 引导同学用“画画” “打鼓”说一句话；设计意图：充分利用教材内容，看图画，同学字，将枯燥无味的识字变得生动好玩，使同学真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”；五、朗读儿歌，巩固音节1. 过渡：其实这些音节伴侣仍能帮忙我们读儿歌，快来看； 课件出示儿歌说话 2. 同学自由朗读儿歌，遇到不熟悉的音节可以请教同桌或老师；3. 老师指两名同学读儿歌，其他同学认真听；4. 集体订正错误读音；5. 同桌对读儿歌，争取读准每个字音；6. 老师让 4 对同桌展现自学情形；7. 课件出示练习题：儿歌中一共介绍了 种声音，分别是 、 、 、 、 、 的声音；设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发同学的阅读爱好，懂得学拼音的好处；教学反思本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原就，以同学为本， 创设学习“愤怒”，增强基础“底气