浅谈历史教学中学生主体意识的培养

1、浅谈历史教学中学生主体意识的培养摘 要：高一历史教学要强基固本，其关键是培养学生的主体意识，使学生成为课堂的主 人。教学中，只有让学生准确定位，确立“我要学”的目标，并通过一些方法让学生喜欢上 历史学科，学生才会主动参与到历史课堂中，激发“我想学”的愿望，然后通过一定的方法 指导，使学生树立“我能学”的信心。那么，历史教师的教学成功也指日可待了。关键词：历史教学；主体意识高一年级学生在历史学习中，无论是史实识记，还是历史学习能力的锻炼，能做好的很 少，与教师的要求相差甚远。究其原因，有学生反映是高中教师课堂以ppt呈现，内容太多， 口己难以消化；也有学生抱怨是教师讲课的方式太僵硬，从背景到内容

2、再到作用，条条框框 要求识记的内容太多；另有学生认为教师平时讲得多、让学生自己思考得少、回答得也少。 高一历史教学要强基固本，其关键是培养学生的主体意识，使学生成为课堂的主人。结合教 学实践，笔者认为，可以从以下几方面入手培养学生的主体意识。一、解读课标，梳理知识，帮助学生确立三年学程目标三年学程，就是让学生把高中三年的学习作为一个整体，让学生从入学的第一节课起，就了解三年学习的全过程。可以通过呈现知识框架來展示，也可以通过解读课程标准，让学 生了解高中历史学习目标、知识体系和能力要求，同吋，让学生明确不同年级不同吋段的发 展方向。通过解读课标，帮助学生理解高中模块中的专题史与初中通史的不同，

3、认识高中历 史课的“课程性质”：“进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生 全面发展”，理解它与初中课标的不同：“初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从 历史中汲収智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。” 这样，从必修到选修，从高二学业水平测试到高三学业水平测试（江苏省施行的），学生都会 有全盘的考虑和用心。学生从高一开始就有一个准确的“角色”定位。同时，引导学生认真学习课程标准中的“课程基木理念”,通过例说教材屮的“历史纵横”、 “资料回放”、“学思之窗”，解读高中历史课程的设计与实施如何有利于学生学习方式的转变, 帮助学生树立新课

4、标所倡导的“主动学习，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学 态度，提高创新意识和实践能力。”二、培养兴趣，启发思维，唤起学生积极参与的主体意识著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。学习兴趣能 有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习作积极的准备。当学生对于所学内容感 兴趣的时候，就会口觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中。这时的学生有旺盛的 求知欲，对要学习的新知识和相关的旧知识会格外用心理解，精力高度集中。所以培养学生 学习兴趣是激发学生主体意识的重要途径。历史教学中培养学生历史学习兴趣的方法很多， 高一历史教学可以采用以下儿种方法：讲述历史故事、用

5、ppt方式再现历史情境、选用图示 以及一切直观教学手段接近学生与历史的距离。引导学生关注课堂是历史教学中重要一步，但教学的成功要素不止于此，历史教学的重 要目标是培养学生观察问题、分析问题、阐述问题的能力。所以，设计历史小问题，启发学 生思维，引导学生去分析历史现象、解决历史问题也是非常重要的教学环节。根据心理学的 原理，适度的“挫折”会激发人强烈的探索冲动和奋发向上的动机。教师教学中可以设计一 些不同梯度的问题，逐层引导学生深入思考，激起学生积极的讨论、争论，在教师的引导下 逐渐走向思想的认同。这一过程大大激发学生积极参与的主体意识和主动学习历史的愿望。三、指导阅读，开展讨论，培养学生主动学

6、习的能力在高中学习中，由于科目的增多，学生学习的时间相对紧张。而历史学科是人文学科， 大量的知识需要学生理解。所以在历史学习中，阅读是学生最基本的学习活动。如何培养学 生的阅读能力是高一基础教学中必须攻克的难题。而讨论只是消化阅读最直接最有效的途径。首先，从阅读载体上看，要放宽限制条件。教材是第一选择。要引导学生读好教科书， 充分利用好教材。因为教材是集中了大量的历史教育教学的专家编写的，是最精练的教学资 源，所以，中学教师不要舍近求远，非要绞尽脑汁地找一些教辅资料去扩充教学内容。例如, 人教版教材，第一单元的单元前言就提纲契领，从总体上概括了全单元的内容，教学中，在 讲每一单元前要引导学生阅

7、读前言，让学生从总体上把握整个单元的知识框架。第一课又由 红标题、正文、小字或图示來穿插，教师可以先引导学生从阅读红标题中把握知识线索，有 重点地引导学生阅读其中的正文和小字。当然，教材不是唯一的教学资源，教师还可以有选 择地补充一些史料，来阐释历史概念，分析历史问题，或还原历史现场。在补充的史料的呈 现中，还要引导学生去阅读、分析。其次，从阅读的方法上看，教师要有意识地培养学生良好的阅读习惯。例如，要求学生 分段阅读，把握每段的中心；让学生在阅读中标注，把其中最基本、最主要的部分划出，以 此来训练学生的概括、综合能力；引导学生带着问题去阅读，边读边分析，训练学生的分析、 阐述能力；引导学生在比较中阅读，不仅读本段内容，还要在阅读中思考前面学习的知识， 学会纵向比较，培训学生辨析能力。再次，课堂讨论是课堂教学中学生学习的重要活动z。这种方法有利于加强学生的参 与度，有利于提高学生解决问题的效率。学生通过主体阅读，带着问题阅读，会在阅读中思 考解决问题，也会在阅读中产生一些问题，这时，再让学生适时地提问、讨论，各抒己见。 这些教学方法和手段，可进一步提升学生的学习主动性，有利于学生树立学好历史的信心。总z,高一年级是高中学习z始，是学生成长、成人的关键一步。高一教学只有通过各 种方法培养学生的主体意识，才能让学生愉快地学习和生活，才能让学生走好高中学习的每 一步，走向成功