浅谈初中语文的教学有效性

1、浅谈初中语文的教学有效性唐素娜（宣汉县新华中学宣汉636150）无论釆用何种方式的语文课堂教学，都应讲求有效性。在中学阶段，学牛中似乎存在着一股暗流：学不学语文无所谓，重视也好, 不重视也罢，其理由非常简单，木身就生活在汉语言的土地上何愁“皇帝女儿出 嫁”？况且语文成绩提升空间不如数理化，语文专业哪有外语专业就业的火爆？ 于是乎，在学生学习中，语文成了最受伤的学科，在教师教学中，语文成了最无 奈的学科。“误尽苍生是语文”，二十世纪九十年代一群巫师如是说。不管怎样, 语文教学终归还得语文教学，教学就必然体现其终极目标一一实效。语文课堂教 学的实效应该体现为三个方面：一是学牛对语文学科充满着极大的

2、兴趣。二是学牛对教师课堂所讲内容大多能听懂。三是学牛能将课堂所学知识基木能运用于课外。在整个语文教学中，教师应扮演一个主体角色，众所周知，“教”与“学” 这一对矛盾体中，“教”是主要矛盾。然而在新课改年代，这一观念似乎有些颠 覆。变是要变的，但变的也仅仅是课堂的教学模式，其根本的东西即“一切为了 学牛，为了学生一切”的宗旨始终根植于教育教学中，这一点毋容置疑。正因为 如此，能够将这三大实效有机地贯穿于整个语文教学活动中，也的解有着深远的 意义了。有句老话，兴趣是最好的老师。的确如此，关键是学生对教师扮演的角色和 所教语文学科要有极大的兴趣，这才是学生学习语文，学好语文的原动力所在。 倘若没有兴

3、趣使然，其教学效果肯定是不会好的。这就尤如演员唱戏一样机械的 木偶行为总会引起观众的索然无味。经过多年的观察发现，学牛对三种类型的老 师特别感兴趣：一是潇洒漂亮的教师上课，比如某些地方的小学或中学规定统一 着装，女子化淡妆上课，即使不能口若悬河地大讲特讲，学生往往也会凝神屏气 地听讲。二是教师木身才气十足，加之精彩的课堂表演，即使不具备所谓的潇洒 漂亮的特质，学生定会像欣赏绝妙的一流歌星演唱会那样，深深地被课堂吸引陶 醉。三是教师心存善良，视生如子，采用和风细雨般的教学语言，让学生有如坐 春风般的感觉，这样，学生也会对教师以及所教语文倍加关注。兴趣并非只是与生俱来，也并非仅仅取决于学生的个人爱

4、好。当然，对于那些想学且想学好的学生来说，无论在哪种情形之下，他总会发扬主 人翁精神，这自然是另当别论了，因此，教师在组织语文课堂教学吋，不妨穿插 一些与课内知识联系紧密的经典或精彩的内容，增加学生求知的新鲜感，同时辅 之以幽默讥趣的语言和一些令人捧腹的表演，还有多媒体的音像效果配合。这样 的课堂决然是魅力十足的课堂，学生置身于这样的语文课堂，没有兴趣听讲，没 有兴趣去学，这种现象恐怕存在的可能性几乎太小了。由此看来，要想培养学生 对语文学科的浓厚兴趣，教师首先要有兴趣，并将这种陶醉上下五千年的中华文 明乃至世界文明的兴趣感自始至终展现在课堂，展现在语文教学中，比起说教式 的严谨课堂教学而言，

5、比起严格要求学生背诵或作业而言，其语文教学的实效性 应该说要丰厚得多。关于第二个方面的实效性问题，在日常的语文教学中大约还存在四点不足: 一是教师在课文的教学重点和难点的把握上，即一篇文章的教学哪些该详讲，哪 些该略讲，哪些该不讲。二是多媒体运用的节奏安排问题，多媒体信息容量大, 速度过快导致学生走马观花，来不及消化理解就一闪而过。三是语文教师本身的问题，有的教师不作深入研究教材，一味地照本宣科, 生搬硬套，致使学生机械代地生吞活剥，甚至不知所云。四是教师有时不注意学 生接受能力的分析，而片面地拓宽知识的广度或提升知识的难度，导致学生如坠 云里雾里。当然，影响学生对知识弄不懂的因素不仅是这些，

6、但这里强调的是教 师的因素。目前，教师在课堂的角色定位成“导演”或“教练”，可能比较恰当。 在课改中流行的“教师只讲十分钟”或“教师不讲让学生自学”的说法还有点不 敢苟同。试想，学生求知的主要源头是在教师那里，截断了这个源头，学生还能 怎样，尽管有人说是培养学生自主探究能力，但完全舍去教师的口口相传功能, 这样的做法值得商榷。因此，传统本色应保持，只是在此基础上适当注入断鲜血 液也未尝不可。其实，课堂教学关键在于“量”上安排，“量”的适度一是维系教师教学的 进度，二是减轻学生理解消化的压力。另外，学生情况也不容忽视，一个班的学 生一般存在的着两级分化，教师在备课和传授知识吋，必须考虑到学生接爱知识 的能力水平差异问题。至于第三大实效性问题。现在争论的焦点不外乎是破解方法需不需要向学生 阐明。众所周知，现在的语文高考题知识考点及题型基本呈固定模式，加之阅卷 方式是通过网阅方式进行。据参加阅卷的老师反馈经验获悉，试题给分基本按答 题模式来采分，学生自由试的想当然答题得分不高。基于这点，语文教师在传授 知识的同时，务必将破解方法及答题模式一并向学生灌输，让学生在考试吋有的 放失，尤其是高三年级学生更应这样。这种说法看起来有些令人发笑，但就现在 的考核机制来讲，教师教学势必会打上功利目标的印记，比如考核教师的教学业 绩，其中主要的一项就是按学生成绩排出名次，只