散文《春酒》读后感精选范文5篇

1、散文春酒 读后感精选范文5篇大家有没有 阅读过 散文春酒， 读过 之后有没有 产生一些感想 ? ?那么读后感怎么去 写呢，以下是小 编整理的读后感范文 5 5 篇，希望可以分享 给大家进行参考和借 鉴。为什么我 们留恋家 乡正是因 为那从小就埋藏在我 们心中、无法割舍、无法忘 怀 的家 乡 的味道。 这种味道很 难察觉，但要明白， 这是一种烙印在我 们内心深 处的、难以磨灭的温 情与 爱。一杯醇香 浓郁的春酒， 蕴含着家 乡与家人的温暖。新年已至，最令 “我”期盼的便是 这浓 香的春酒。酒香和着 药香，将新年的祝福与憧憬 全部灌下肚。这味道着 实是让“我”喜欢，以至于几次三番地 偷酒喝。更搞笑

2、的是那喝酒会。 不仅仅有甘醇芳香的春酒，还有令人眼 馋嘴更馋的十二碟，越 发令人喜 爱。这年复一年的 盛事，便是 “我”最难忘的 家乡的味道。湖州的味道，是怎 样 的这是一种 说不出的 鲜香。 “西塞山前白 鹭飞，桃花流水 鳜鱼肥。 ”湖州位于南太湖，地 理位置优越，淡水鱼类资源丰富，素有 鱼米之乡”的美称。太湖三白一-银鱼、白鱼、白虾 味道鲜美，百 鱼宴更是中国菜肴一 绝。这太湖三百自然就成 为了湖州本地的特 产与特色。 春雨无声落下，打在 苍翠的绿竹上，打在 鲜嫩的笋尖上。安吉是著名的 “中国竹 乡”，毛竹 的蓄 积量和商品竹均名列全国第一， 这一美名可是当之无愧。每当一 场春雨过后，湖州

3、人 最期盼的便是埋藏在春泥里的 鲜嫩。笋可 谓是在湖州春季的餐桌上最常 见的菜肴。安吉百 笋宴已成 为吴越美食文化中 绽开的一 朵奇葩。近代安吉籍著名 书画大师吴昌硕，对家乡的 竹笋念念不忘，宴 饮诗唱也叹吟出“客中虽有八珍 尝，哪及山家野笋香 ”的诗句。日常生活 中，熏豆茶也是湖州民众必不可少的一种 鲜香美味。将青豆、芝麻、 陈皮等原料用水泡制 而成。清香可口，咸淡适宜， 风 味独特， 让人回味无 穷 。家乡的味道，不 仅仅是食的 鲜美，更是家人的 爱。正是因 为这份亲情，将我 们的牵挂 留在了那里。家 乡的人与事，无一不是我 们牵挂的理由。我 们爱家乡的味道，因 为这 就是 爱的味道。叶圣

4、陶先生 说：“一篇好作品，只 读一遍未必能理解得透。要理解得透，务 必多揣摩。 ”要想体会 这篇文章 带给 我们的意境美，就需要深入文本，揣摩探究，发掘文本之美品味琦君的春酒， 为什么母 亲酿制的八宝酒会 让“我”酒入愁 肠，化作相思泪 ”这 道地的 “家醅 ”究竟是怎 样的味道那里面有童年的回 忆，有善良的母 亲和淳朴的 乡亲，而更 重要的是，作者笔下的“春酒”所蕴涵的是 对家乡文化的眷 顾，以及由 这一风俗所折射出的 “家乡情结”。春酒是一篇 诗化的散文，作者用 细腻的笔触描 绘了故乡浓浓的风土人情，抒 发了 对童年、 对故乡、对母亲的无限追思之情。如 诗一般的生活 织就了如 诗一般的童年

5、，而作 者又用如 诗般的语言描绘出这一切：儿童圣 洁的心灵和完美的生活情趣。 这是对人性的 讴 歌与 赞美。在教学 这篇课文时，笔者由于把握了 诗歌与散文之 间的联系点，抓住了学生理 解的兴奋点，引爆了学生情感的 “爆发点”，以诗歌解读散文，用写作来促 进阅读 ，收到了 意想不到的效果。 课堂上，在理解了文章的主 题思想之后，我 请学生回 忆古诗中表 现思乡 、 思亲主题的诗句，学生回 忆相关 诗句后，我由 诗歌当中的 “意象”转到了散文的 “托物言志 ”、 “借景抒情 ”，没想到，当 时有一位学生 问我：“教师，我们明白 课文是 为了表达作者 对亲人 和家乡的思念， 既然古人都是用 诗歌来表

6、达， 那作者琦君 为什么不用 诗歌而用散文来表达 呢”我在表 扬这位同学用心思考的同 时，又把 这个“皮球”踢回给了学生，并由此 顺着学生的 思维来了个师生“写诗大比拼”活动。当时学生活力高 涨，纷纷跃跃 欲试，大部分学生都充 分展示了自我的写作才能。以下是当时学生在 课 堂上交流的一些 习作：(1)(1) 、春，何 处逢春酒，八宝泡酒人， 怀念旧人思，无尽情思 乡，何 时还乡(2)(2) 、一杯春酒泡制的是八宝更多的是母亲的心酿出的却是我至今的思念(3)(3) 、春酒，春酒，一杯八宝酒春酒，春酒，一杯思乡酒真是人在异 乡思家醅人在异国思 乡味 ! !(4)(4) 、八宝酒， 满香斗你一杯来我

7、一斗端着 闻，舔着喝醉下去，寄 乡愁第二次听肖教 师上课，肖教师的课堂总是情意浓浓，回味无 穷。春酒富有情趣的 细节描述，生 动展示出家 乡的民俗 风情和作者 对童年、对母亲、 对家乡的深深眷恋。琦君表达的 “思乡怀旧”之情，不一 样于其他文人的 “乡愁”，她素淡、 宁静， 蕴藉、温 润，以一种洗尽 铅华的笔调絮絮地 诉说着对童年、家园的深情。肖教 师带 领在场的每一个人体会生 动展示民俗 风情与思 乡之情的写法，引 领我们感受民 风之美、人 情之美、生活之美。在 课堂上，肖教 师氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情 绪氛围。聆听“正道”语文，静下心来 读语文，读“春酒”二字。“标题怎样读”这?是我的

8、课堂从来 没有过的思考。 读出绵长的思乡之情; ;读出自豪; ;用平淡之 语读出对家乡强烈的爱; ;思念中读 出悲伤; ;读出回味与享受 ; ;欢乐地读; ;遗憾地读; ;惆怅地读; ;陶醉地 读 在学生 “多情”的答案里 感受到 “标题也是作者情感的凝聚 ”。学生 绘声绘色地展示着情感，流露着眷恋，走 进课文， 走近作者，听众也陶醉。语言是有情感的，支撑情 绪的语句是文章精髓， “我是母亲的代表， 总是一马当先， 不请 自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里 还捧一大包回家。 ”其“实我没等她 说完，早 已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已 经不知舔多少个指甲 缝的八宝酒。 ”母“亲给我在小 酒

9、杯底里只倒一点点，我端着、 闻着，走来走去，有一次一不 细心，跨 门槛时跌一跤，杯 子捏存手里，酒却 伞洒在衣襟上。抱着小花猫 时 ，它直舔，舔完就呼呼地睡 觉。原先我的 小花猫也是个酒仙呢 ! ! ”这就几句欢乐融融。一句 话转向悲情， “一句话提醒我，究竟不是道 地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢 ? ?”外表不动声色，内心波 澜起伏，母 亲已 逝，再也做不出那 样的春酒。整堂 课都在陶醉，情感目 标体 现得淋漓尽致， “此 时无声胜 有声 ”，语 文的魅力就在于此。忆春酒， 怅春酒，找春酒，在 沧 桑与悲愁中彰 显不灭的期望，是无尽的守望与等待， 是永恒的思念与 怀 想! !品味

10、琦君的春酒， 为什么母 亲酿制的八宝酒会 让“我”酒“入愁 肠，化作相思泪 ”这? 道地的“家醅 ”究竟是怎 样的味道 ? ?那里面有童年的回 忆，有善良的母 亲和淳朴的 乡亲 ，而更 重要的是，作者笔下的 “春酒”所蕴涵的是对家乡文化的眷 顾，以及由 这一风俗所折射出的 “家乡情结”。春酒是一篇 诗化的散文，作者用 细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒 发了 对童年、 对故乡、对母亲的无限追思之情。如 诗一般的生活 织就了如 诗一般的童年，而作 者又用如 诗般的语言描绘出这一切：儿童圣 洁的心灵和完美的生活情趣。 这是对人性的 讴 歌与 赞美。在教学 这篇课文时，笔者由于把握了 诗歌与散文

11、之 间的联系点，抓住了学生理 解的兴奋点，引爆了学生情感的 “爆发点”，以诗歌解读散文，用写作来促 进阅读 ，收到了 意想不到的效果。 课堂上，在理解了文章的主 题思想之后，我 请学生回 忆古诗中表 现思乡 、 思亲主题的诗句，学生回 忆相关 诗句后，我由 诗歌当中的 “意象”转到了散文的 “托物言志 ”、 “借景抒情 ”，没想到，当 时有一位学生 问我：“教师，我们明白 课文是 为了表达作者 对亲人 和家乡的思念，既然古人都是用 诗歌来表达，那作者琦君 为什么不用 诗歌而用散文来表达 呢? ?”我在表扬这位同学进取思考的同 时，又把这个“皮球”踢回给了学生，并由此 顺着学生 的思维来了个师生

12、“写诗大比拼”活动。当时学生活力高 涨，纷纷跃跃欲试，大部分学生都 充分展示了自我的写作才能。以下是当 时学生在课堂上交流的一些 习作： (1)(1) 、春，何 处 逢春酒，八宝泡酒人， 怀念旧人思，无尽情思 乡，何时还乡 ?(2)?(2)、一杯春酒泡制的是八宝更多的是母 亲的心酿出的却是我至今的思念 (3(3、春酒，春酒，一杯八 宝酒春酒，春酒，一杯思 乡 酒真是人在异 乡思家醅人在异国思 乡 味!(4)!(4) 、八宝酒， 满香斗 你一杯来我一斗端着 闻，舔着喝醉下去，寄 乡愁美文要美 读， 诗一般的散文需要 诗化的阅读。新课标要求“培养学生探究性 阅读和创 造性阅读的本事，提倡多角度、有

13、 创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量”这堂 课就是在 创造性阅读中自然生成了 对课文的诗意解读。 这种解读，使学生受到了一次 绝好 的情感熏陶， 领悟了琦君思 亲怀乡 的愁 绪，体会了文中散 发出来的一种悠 远凄美的意境。我们明白，散文是一种自由活 泼形式多 样的文体，因而有着 对特定意境的追求。古有 “诗文一家 ”、“文中有画 ”之说，那里便充分揭示了意境美不独 为诗所有，也 为散文所有。 鉴赏 散文的意境美，就要循其通达意境的路径，领略不一 样 人物的人生的不一 样场 景，从这种或闪烁而过或慢速 显现的场景之间，捕捉到作者寄寓其中的 绵长情思、深邃哲理。王荣生指出， “语文教学资料”是

14、教学层面的概念，它 应当在教学 过程中创造，而这种 创造主要是指教 师为到达教学目 标而在教学 实践中呈 现的种种材料：既包括在教学中 对现 成教材 资料的沿用，也包括教 师对教材资料的的 “重构”处理、加工、改 编乃至增删、 更换; ;既包括对课程资料的执行，也包括在 课程实施中教师对课 程资料的创生。总之，语文 新课程理念在 课堂教学中最直接的体 现，就是教 师对课堂的教学 设计。成功的课堂教学， 离不开执教者匠心独具的教学 设计，而预案设计的关键就是“语文教学 资料”的选择。惟有 如此，教 师才有可能在 动态 的课堂上生成新的教学 资料。此外，我 们还要抓住文中的每一句 话、每一个 细节

15、来引导学生品味文章的意境美。春酒中有 这么一句 话：“花匠阿标叔也巴 结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼 呼呼地点燃了，挂在花 厅正中，让大家喝酒时划拳吆喝，格外地 兴高采烈。 ”花匠阿标叔为什么要那么 卖力地去擦煤气灯的玻璃罩呢 ? ?是他要 讨好主人吗? ?一个问题 使得大家兴趣盎然，我 们很快理解到：他也开心。 “兴高采烈”写出了阿 标叔的满足和幸福， 同样“兴高采烈”的还有吃酒的乡亲、“我”和母亲。家乡的人不因 为贫穷而自卑，急需 钱用， 就起个会，喝春酒， 问题迎刃而解; ;也没有人因为家境富足而 骄傲，借出花厅，大家举杯畅 饮，其乐融融。这就是“我”从小生活的家 乡，这就是“我”耳

16、濡目染的家 乡文化。 “我”念念难 忘的是相 亲相爱、和谐融洽的 乡情民风。不知你注意到了没有。文中 还有这样一个细节 ：“母亲给 我在小酒杯底里只倒了一点 点，我端着、 闻着，走来走去，有一次一不 细心，跨门槛时 跌了一跤，杯子捏在手里，酒 却全洒在衣襟上了。抱着小花猫 时，它直舔，舔完了就呼呼地睡 觉。原先我的小花猫也是 个酒仙呢 ! ! ”这一典型 细节，一是逼真而形象地描 绘出童年的 “我”的天真、得意、 兴奋 、喜悦的神 态与动作，“端着、闻着，走来走去 ”活画出了小孩子得到心 爱的宝贝后那种激 动、向人炫 耀的神情 态度。二是写小花猫的 “直舔”与“呼呼地睡 觉”，是从 侧面赞美八

17、宝酒。古人云 “物 犹如此，人何以堪 ”，作者的感情，完全能 够用“应对 八宝酒，猫犹如此，人何以堪 ”来形容。 文字活 泼灵动，夸张中透着情趣，比 喻中透着 诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。 “我呢，就在 每个人 怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才 过瘾 。”看似十分随意的几笔 细节描述， 让我们强烈地感受到大家是如此喜 爱这小姑娘，在故 乡，邻里之间是如此 亲密随和、融洽 温馨。 这种温馨的人 际关系和其 乐融融的 动人意境 让人向往不已，而 这一切都只包 蕴在文 中极不起眼的 细节 描述中。琦君曾有感人肺腑的言 语：我们从大陆移植来此生活上尽管早已能适 应，而心境 上又何尝能一日忘 怀故乡

18、的一事一物呢？水果蔬菜是家 乡的甜，鸡蛋鸭肉是家乡的鲜 家乡 的风物无不魂 牵梦萦着海外游子，成 为他们追忆往昔情感之根。“我”思念故乡的特产小吃：春酒、粽子、 杨梅、桂花 卤、桂花茶 尤其是元宵灯花， 家家邀饮春酒，是最令人 兴奋的。家家 户户， 轮流的邀喝春酒， “我”总是一马当先，不 请 自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里 还捧着一大包回家。母 亲在冬天泡下八宝酒， 到喝春酒 时，就会 请大家共同品 尝，此酒能 够补 气、健脾、明目。母 亲怕“我”贪杯太补， 会流鼻血，是不允 许我多喝的。每次喝完春酒回来，母 亲总 要闻“我”的嘴巴，但 “我”还是 偷偷 地舔舔指甲 缝的八宝酒。说到那里，我想起一种老酒， 颜色深黄，所以又叫黄酒。 这是中国自 酿的酒，具有中 国民 间的科学方法。 这种酒有点儿酸，气味 喷香，在酒里加几个 鸡蛋，再加些糖那就十分 美味可口，能 够补 心、补血。以往，我哥哥从 绍兴带 来