体验式主题班会课在班级管理中的应用

1、    体验式主题班会课在班级管理中的应用    张运光摘 要：班级管理是完成学校各项工作的前提和保障，主题班会是班级管理工作中最行之有效的方法之一。合理利用主题班会，有助于建立积极上进的班风、有助于同学们凝心聚力、有助于激励学生传播正能量、有助于学生施展才华，进而增强班级的凝聚力。关键词：主题班会 凝聚力 班级管理一般的主题班会是学生在教师的引导下，围绕一个班会主题进行探讨、分享、总结的过程。而体验式主题班会则是以“班会活动”为主线，让学生在具体的活动中，讨论班级事务、进行班级决议，体验并分享生活感悟的班会形式。在开展班会的过程中，应用体验式主题班会的

2、形式，不仅可以吸引学生主动的参与班会活动，还可以有效地达到使学生自己“教育”自己的目的，对于创生班级共同体，促进班级内部的和谐有重要的意义。本文主要介绍了三种体验式主题班会的活动形式，分别为头脑风暴、表演活动以及游戏活动，并希望以此来解决班级出现的问题，促进班级内部的情感交流。一、采取头脑风暴方式，交流班级面临的问题头脑风暴是由美国奥斯所提出的一种激发集体智慧产生和提出创新设想的思维方法，当班级面临问题找不到解决方法的时候，教师就可以采取头脑风暴法，鼓励每个学生积极地畅所欲言，提供己见，从而产生更多的观点，再次“风暴”，找到最佳的解决方案。集体的智慧是无穷的，在体验式主题班会上通过头脑风暴解决

3、班级问题，能够從不同的角度进行有创造力的思考，是民主解决班级问题的有效方式。比如：在新学期开始时，班级面临选举班委、制定班级整体目标、拟定班级口号、建设班级文化等问题，针对这些与学生切实相关的问题，如果教师擅自决定，则很容易导致学生的不满，以造成学生对班级和老师有抵触情绪。然而，如果教师可以通过开展体验式主题班会的形式，让学生通过头脑风暴法，畅所欲言，发挥集体的智慧，进行民主决议，则不仅可以增强学生的班级认同感，还可以提高班级的凝聚力。如：在制定班级目标时，教师可以将学生分为三个小组，然后要求各小组成员头脑风暴，分析应制定怎样的班级目标，制定这项班级目标后，班级将面临怎样的挑战，这个目标制定的

4、是高还是低，等等，最后通过不同观点的交互交锋，取其精华，去其糟粕，达成最终共识。再比如：在选举班委时，教师可以引导学生就选择“优等生当班委还是学困生当班委”进行头脑风暴，大家可以通过畅想优等生和学困生当班委的结果进行自由探讨，如：优等生当班委可以帮助老师辅导大家学习、学困生当班委增强他们的学习动力，提升班级的整体成绩等等。这样做，能够使个性不同、价值观不同的学生形成共同的班级管理理念，提升班级的共同凝聚力。二、开展课堂表演活动，演绎班级出现的问题班级在发展的过程中，不可避免的会出现一些问题，如果教师有针对性的对学生进行“批评”，很容易使学生产生逆反心理，造成更严重的后果。随着社会经济的发展，生

5、活水平的提升，综艺、影视成为了人们茶余饭后的闲谈，小学生受新媒体的影响，对于表演活动产生了浓厚的兴趣。如果教师可以总结班级出现的问题，让学生通过小品、话剧等形式在体验式主题班会上进行演绎，则不仅可以唤醒学生的行为评价意识，还能营造良好的主题班会氛围，对于激发学生参与体验式主题班会的兴趣有重要的作用。例如：在早自习之前，我发现很多学生都在做数学作业，一开始我以为学生是因为早上脑子灵活，所以才早来学校做数学作业，后来一次偶然的机会，逮到一名学生在疯狂的抄数学答案，一调查才发现这已经是一种长期的普遍现象了。为了改善这种不良学习现象，我引导班委设计了一节以小品为载体的体验式主题班会。在班会开始之前，我

6、并没有告诉学生班会的主题，而是跟学生说要一起欣赏一个趣味性的小品，这会降低学生对教师开展班会的排斥心理。然后，全班一同观看班委通过细心排练而演绎的以“我要认真做作业”为主题的小品。最后，在轻松愉快的氛围下安排学生展开批评与自我批评。这样做，对于塑造学生良好的学习行为有重要的启发作用。三、组织课堂游戏活动，促进班级的情感交流游戏是小学生最喜欢的娱乐方式，在体验式主题班会上组织游戏活动，不仅可以提高学生参与班会的积极性，还能渗透一定的情感教育，对于构建和谐的班级体有积极地影响。班级是一个集体，班级的各个成员就如同是兄弟姐妹一般，应该相互帮助、相互信任，共同成长。如果教师可以在体验式主题班会上，通过

7、设计相关的游戏活动，渗透情感教育，则一定可以培养学生高尚的道德品质，从而塑造良好的班级文化。例如：在一次体验式主题班会上，为了促进学生之间的交流，增强班级成员的相互信任感，我为学生设计了一个“信任游戏”。首先，我同学生一起将班级的桌子摆成了回字形；其次，将班级成员分为了三人一组的多个小组，要求每个小组选一人进行“冒险”活动。然后，每个小组选出的冒险成员，依次站在回字形的桌子上，身体面靠墙壁或是黑板，小组的另外两名成员站在他们的身后，当我喊“开始”时，站在桌子上的学生向后倒，站在他们身后的两名学生用胳膊将其接住。最后，安排那些站在桌子上的学生分享个人感受，谈一谈对信任的解读。这样做，对于促进学生之间的情感交流，培养学生信任的品质有重要的作用。总之，体验式主题班会是一种符合学生认知需求和发展规律的一种班会形式，教师应充分发挥体验式主题班会对班级的积极作用，促进班级朝更好的方向发展。参考文献1 路玲.主题班会课的设计与实施策略j.辽宁教育，2018（12）：76-77.2 潘殿元，崔新梅.利用班会课渗透德育教育的新思考探究j.课程教育研究，2018（22）：199.3 廖毅.心育主题班会实践及其可