浅谈语文课堂教学评价策略

1、    浅谈语文课堂教学评价策略    黄守森【摘要】课堂评价作为语文课堂教学的重要组成部分,在实现工具性和人文性的和谐统一中发挥着不可替代的特殊作用。但是语文课堂上评价主体、评价方法遗迹评价功能的单一性制约着学生的发展,违背了新课标所提倡的评价理念,也严重影响到课堂教学的有效性。【关键词】语文;课堂;教学评价;策略课堂评价作为语文课堂教学的重要组成部分,在实现工具性和人文性的和谐统一中发挥着不可替代的特殊作用。但是语文课堂上评价主体、评价方法遗迹评价功能的单一性制约着学生的发展,违背了新课标所提倡的评价理念,也严重影响到课堂教学的有效性。“新一轮基础教

2、育课程改革明确提出要建立促进学生、教师、课程不断发展的评价体系,即建立发展性课程评价体系。”1在语文课堂中实施多元评价,就是赋予语文课堂新的内涵,给孩子一个深情的学习催化剂,激活学生的学习积极性和内在潜力,关注学生的进步和发展。多元化评价必然逐渐取代传统的单一性评价,并代表着课堂评价的发展方向。下面笔者结合课堂教学实践来谈谈运用多元评价策略,提高课堂教学的有效性。一、 开展自我评价,促进学生自主发展自我评价是自我意识的组成部分,是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己,就能正确地对待和个人与社会、集体及他人的关系,有利于自己克服缺点、发扬优点,在工作中充分

3、发挥自己的作用。课堂上根据学习目标和要求,引导学生主动参与学习活动,积极开展自我评价,是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径,是促进学生实现真正的自主学习,达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。案例:一个学生读完卖火柴的小女孩中“她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!”这个片断后,老师引导学生自我评价:“你自己觉得读得怎么样?”她腼腆地笑了一下,说:“读得比较流利,但是声音较小。”“能不能再试一次?”她又试读了一遍,老师又问:“你觉得这次读得好些了吗?”“比前一次要好,只是感觉没有用感情去读,还不能很好地表达出小女孩对美好生活的迫切渴望。”,“有没有信心再

4、试一次?”,“谢谢老师,我尽我所能!”这次,她读得抑扬顿挫、声情并茂,赢得了同学们热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识,这也是最难以培养的一种能力。正所谓当局者迷,旁观者清。在教学中,学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中,教师要引导他们对自己的表现做出判断,逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展,提高学生的自我意识和自我监控能力。(二)通过生生互评,增强学习动力学生是学习的主体,教师应充分调动和发挥学生集体的力量,让学生参与评价,通过评价互相促进。因为孩子们为了能够正确评价别人,就必须认真倾听,认真倾听能够取人之长,补己之短。学生间的相互评价不仅有利于学生互相学习优

5、点,改正不足,还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,能提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力,还能培养学生的自信、勇敢的品质,增强学生学习的动力,不断地发展和完善自己。案例:在教学再见了,亲人一文时,老师把全班学生分为四大组开展朗读竞赛,各组根据本段内容把握好语感自己进行练习,具体练习时,大组可以再分四人小组进行练习,或者同桌互练,其他同学充当指导师。试读完毕后进行大组朗读竞赛,其他组的同学进行评价。当第一组的同学汇报朗读完后,其他同学争先恐后地评价。有的同学说:“他们没把志愿军战士与朝鲜人民依依惜别表现出来。”有的同学说:“开始那句大娘,停住您的送别脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已

6、经几夜没合眼了。应该读出恳求的语气,还要表现志愿军对大娘的爱;而后半句不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!应该用肯定的语气表现出志愿军对大娘的依依不舍之情。”除了组与组学生间的相互评价之外,学生个人之间开展评价更是一种很好的方式。这样的评价真正体现了学生是学习的主体,关注了每个孩子的个体差异,爱护了每个孩子的好奇心、求知欲,符合语文课程标准积极提倡的评价理念。(三)提倡师生互评,保持学习张力平等是增进情感、融洽关系的柔和剂,小学生渴望同学之间的平等,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜受宠若惊之余更多的是快乐他们

7、一定会抓住机会好好地表现一番。案例:一天学校教研组组织公开课,一位老师执教晏子使楚。在练习朗读晏子反驳楚王的话时,学生对晏子话语的朗读总不到位。师:听了大家的朗读,老师也想读了,老师当晏子,你们都当楚王,看老师当得像不像,打算给老师打多少分?(师抑扬顿挫地示范读,还加上了动作)生1:我给老师打95分,老师当得像极了。师:你觉得哪儿最像,把那个地方学一下好吗?生1:像模像样地学习老师的朗读也加上了动作。生2:我给老师打88分,我觉得老师也有不够好的地方。师:(略感惊讶又充满了欣喜):老师谦虚地期待着你的批评。生2:您朗读是为了表达晏子的自信与理直气壮。晏子反驳楚王的话,软中带硬,可以说是“针尖对麦芒”来反驳楚王。但当您读到“大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”这一部分时,您的语气好像不够自信,我觉得不合适,应该读得既严肃又自豪,应该这么读:“”生语气自信绘声绘色地读了起来)师:青出于蓝而胜于蓝,我甘拜下风,你就是老师的老师。(生大笑)采用生生互评、师生互评的意义,在于充分调动学生主动学习的积极性,在于促使学生在思想碰撞、情感交流中,形成民主