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文档简介
1、饮酒说课稿各位领导、评委您们好:今天我讲的是七年级下册第 25课的第2 课时-陶渊明的饮酒,关于这 篇课文,我将从说教材、说学法,说教学过程,说板书设计这几个方面来谈谈我 的看法。一、说教材:饮酒课文诗五首中的一首, 是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古 诗,为酒后即兴之作,大多直抒胸 臆,挥洒真情,实际上是借 “饮酒 ”的题目, 写对世事人生的感慨。这一首是写诗人如何从 大自然里悟出人生的真正意义, 获得恬静的心境。在第二课时我着重要让学生了解诗中人、情、景、理融为一体 的写法,并且体会本诗的意境。二、说学法:处于七年级下册的学生在语文知识的积累、 语文素养的提高, 浅层次的理 解诗歌方面
2、已经有一定的基础, 所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词,指 导他们鉴赏的方法, 了解人、情、景、理融为一体, 并立足课本,拓宽视野, 在 读懂本诗中陶渊明心情后, 通过综合知识积累, 把握陶渊明诗歌的风格进而理 解陶渊明的 性格特征。1、知识与能力:理解陶渊明追求平静自由生活的志趣, 学习诗人的高雅志趣, 高尚节操。 感 受诗歌语言的美、节奏的美,感受诗歌的意 境美,感受诗人的人格美2、重难点:( 1)、重点 :了解人、情、景、理融为一体,以及诗歌所表达的思想感情( 2)、难点 :体会本诗的意境,对诗人的整体评价。3、过程与方法:以读 议赏研练的方法学习鉴赏诗歌,解决学生的疑难问题, 加深
3、学生对诗歌意境、语言的感悟。4、情感、态度与价值观:理解古代诗人对时代和生活的认识,领会诗人的情感和理想, 能结合创作 背景体会诗歌丰富的内涵。三、说教学过程:(一)、围绕课程,导入新课:1、赏析每句诗歌所蕴含的思想感情,引导学生从字面去感悟内涵。一二句深情而 自得其乐;三四句恬静而闲适;五六句满足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深长而感慨。2、问题探究(1) 、诗歌前四句写“身居闹市,一尘不染”,其根本原因是“心远”,那么为什 么“心远”?远离什么?诗人身居人世,但无俗事纷扰,不为名利所惑,不为荣禄 所累,拥有平和的生活。远离官场,远离尘俗。 “心远”包含:心志高远,淡泊 名利,宁静处世。
4、这种不为五斗米折腰的崇高精神境界,达观的生活态度(酌 贪泉以觉爽,处涸泽而犹欢)这 就是陶渊明不朽的精神堡垒。诗歌前两句:“结庐在人境,而无车马喧。 ”陶渊明身处在“结庐的人境” ,怎么 可能会听不到车马的喧闹声呢?这样的描写是否产生矛盾?诗歌三四句: “问君何能尔,心远地自偏。”采用的是什么句式?与前两句有什 么联系?( 2) 、理解名句“采菊东篱下,悠然见南山”此句刻画了一个情景交融的优美意境, 又刻画一个采菊的形象,人与自然诗 情画意,脍炙人口,千古流传( 3) 、 “山气日夕佳,飞鸟相与还 ”两句描写什么?有何深意?夕阳西下,山色迷人,飞鸟结伴,知倦还巢,景物描写。鸟飞倦了,也知还 家
5、,可有 些人仍奔波官场,追名逐利,乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人 归园田居中写到 “久 在樊笼里, 复得返自然 ”, 此二句虽写景, 实则抒怀 悟理, 用飞鸟相与还的现象类比人应知 “反 璞归真 ”。( 4) 、诗句“采菊东篱下,悠然见南山。 ”这是千年以来脍炙人口的名句。这 两句诗中哪个字或词写得好?为什么?“见”字能换成“望” “看”字或者其他 别的词吗?为什么?诗句“此中有真意,欲辨已忘言。 ”当中,怎么来理解诗人 所指的“真意”?本诗的主旨句, 抒怀。“忘言”是指不知道用什么语言形容出来, 只可意会, 妙不可言。万物运转,各得其所,人 生真义,反璞归真,辞官归隐及人生的真 谛。本诗的主旨 : 诗歌的前四句主要表现了诗人鄙弃官场,不与统治者同流合污 的思想;后六句体现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。 全诗以平易朴素的 语言写景抒情, 形式和内容都达到了高度的统一, 无论是写南山的傍晚美景, 还 是抒发归隐后的悠然自得之情, 或者道人生之真意, 都做到了融情入景, 情景交 融。或许今天我们已经不可能再像陶渊明那样隐居到山林里面去, 但是只要我们 每个人的心中都远离一些名利、 一些物质的追求, 那么即
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