研究性学习模式在化学课堂教学中的运用

1、研究性学习模式在化学课堂教学中的运用【摘要】：如何培养学生的实践能力和创新精神，是素 质教育的核心问题，解决这个问题的关键在改革传统的教 学方法和学习方式。为了适应新世纪对学校教改的迫切要 求，教育部在xx年1月颁布的全日制普通高中课程计划 （实验修订稿）中提出了研究性学习，并将其纳入普通高 中学生的必修课，成为培养学生创新精神和实践能力的重 要课程载体。【关键词】：研究性学习学习模式开放性研究性学习是指学生在老师的指导下，从自身生活和 社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方 式主动地进行学习，以类似科学研究的方式主动地获取知 识，应用知识，解决问题。研究性学习具有开放性、探究 性

2、和实践性三大特征。在其实施的过程中，必须遵循发展 性、实践性、创新性、过程性和自主性等五原则。它彻底 地改变了学生以往的学习方式和教师的教学方式，为全面 深入地推进素质教育开辟了新的空间。为配合我校开展的“创新式教育”实验研究，笔者大 胆地将研究性学习的特征和实施原则“因地制宜”地“移 植”到日常的化学课堂教学中，探索课堂教学中的研究性 学习模式。一、课堂教学中的研究性学习模式1.新的特征：(1) 开放课堂，教师重组。学校图书馆、化学实验室 和常规教室三位一体，同时构成课堂。图书管理员、化学 实验员和化学教师共同组成任课教师组，以化学教师为中 心，三地多人展开教学。(2) “自主性”和“主导性

3、”相结合。学生必须在教 师的指导下，在教材和大纲规定的范围内，自己选择要探 究的问题，探究的方法和地点。在这一过程中，教师是不 可缺少的组织者、指导者、评价者，同时又是参谋、助手、 顾问和咨询者；既有师道尊严的一面，又有平等交流的一 面。(3) “实践性”和“书本性”密切联系。实践的核心 必须是课本的重难点，实践的过程必须是用化学知识和原 理去解决或解释与其相关的实际问题。(4) “过程”与“结果”必须兼得。强调在课堂上探 究的问题及所形成的能力与水平，以及在过程中有所“悟”的知识或原理，都必须符合化学教学大纲的要求。(5) “双基性”和“创新性”相互倚重。学生必须在 掌握基本知识和技能的基础

4、上，才能展开想象的翅膀，遨 游于创新的天空中。(6) 必须注意实效性。课堂中，研究性学习的内容要 根据教学大纲的要求从课本精心挖掘出来，确实是值得学 生探究并有能力探究的内容，不可滥用，必须考虑时间和 效率的比值。2新的教学目标。(1) 使学生获得亲近化学和探索化学问题的体验，同 时培养严谨的科学态度。初步接触科学研究的模式：(2) 培养学生在学习、生活中发现化学问题的能力；(3) 培养学生收集、分析和利用各种化学信息解决化 学问题的能力。(4) 通过小组合作的形式学会合作与分享。二、实践和探索以高一新教材第六章硫和硫的化合物环境保护为 内容，以笔者所教的本校xx级1班和2班分别作为对照班 和

5、实验班，1班按传统授课，2班进行课堂教学的研究性学 习模式的初步实践。1、开题阶段时间为第一课时，教师首先介绍整一章书的学习目标 和任务，介绍知识体系和重难点分布。第六章硫和硫的化合物环境保护的教学目标如下: 第一节氧族元素(1) 初步学习运用理论知识(元素周期律)指导元素化合物知识的方法;(2) 了解氧族元素的原子结构与其单质和化合物性质 的递变规律；(3) 了解单质硫的化学性质；(4 )常识性了解臭氧和过氧化氢，初步了解保护臭氧 层的意义。重难点：原子结构与元素性质的关系(周期表中“位 构一性”的关系)；氧族元素的相似性和递变规律。第二 节二氧化硫(1) 了解二氧化硫的物理性质和用途；(2

6、) 掌握二氧化硫的化学性质(与水反应、与氧气反 应、漂白性)；(3) 了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。重难点：二氧化硫的化学性质。 第三节硫酸(1 )掌握硫酸的物理性质和化学性质(酸性、脱水性、 吸水性、强氧化性)；(2) 了解硫酸的用途；(3) 掌握检验硫酸根的方法和原理。重点：浓硫酸的性质和硫酸根离子的检验； 难点：浓硫酸的氧化性。第四节环境保护通过参加环境教育活动，学习一些环保知识，增强环 保意识。针对重点和难点，笔者给出建议研究的问题。然后， 全班按事先分好的9个小组，以竞标的形式争抢问题或自己 提问；建议项目如下：(1)氧族元素与碱金属、卤素的比较研究；(2 )臭氧和过氧化氢的介绍；(3)二氧化硫的化学性质(除漂白性以外)；(4) 二氧化硫的漂白性研究；(5) 二氧化硫对空气的污染情况和对策；(6 )鉴别浓硫酸和稀硫酸；(7) 鉴别硫酸根时，某些离子的干扰和对策；(8) 硫酸的用途；(9) 浓硫酸的强氧化性和酸性。在化学课堂教学中应用研究性学习模式，符合新大纲、 新教材的指导思想，是课堂教学中培养实践能力和创新精 神的必由之路。但研究的问题不宜太深、太广，也不