班主任转化问题学生的策略

1、班主任转化问题学生的策略所谓“后进生”通常是指那些在正常生理状况下，在品德、 学业方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。 按类型划分，“后进生”主要有四类：学业成绩差的后进生；组 织纪律差的后进生；学业成绩和组织纪律差的“双差生”；学业 或组织纪律时好时差“准后进生”。学业都很差的“双差生”他 们在班级里，经常扮演“惹是生非”的角色，有对教学、管理秩 序的破坏性，及给班级教育管理工作带来不少麻烦。辅导员、班 主任对学生实施个别教育，主要是根据学生个人的思想、道德、 情感、学习等方面的特点单独进行的。个别教育的对象重点应该 是后进生。对后进生的教育转化，不仅关系到学生个人的前途命

2、运，还会影响到班级的进步、家庭的幸福和社会的稳定。因此转 化后进生有着不可低估的实际意义。根据自己多年从事学生教育工作的实践，并借鉴许多优秀辅 导员、班主任工作的先进经验，后进生教育转化工作应作重考虑1、纠正心理偏向，确立正确的教育观念，辅导员、班主任在教 育转化后进生时普遍存在着一些心理偏向：一是首因效应的心理 偏向；二是晕轮效应的心理偏向；三是厌弃心理偏向；四是眼光 不变的定势心理偏向；五是不准反复的永久心理偏向。凡此种种 心态，给教育转化后进生的工作增加了主观上的困难，又阻碍了 后进生思想的转变。因此作为班主任耍做好后进生教育转化工 作，必须纠正主观上存在的心理偏向，确立正确的教育观念，

3、即 坚信教育的力量，相信每一个学生都是具有无限发展的可能性。 正如我班的祁建伟、纪建珠同学，在本期转化就较大。2、掌握学生心理特点，对症下药，后进生有其独特的心理特点, 主要表现为：第一，逆反心理；第二，挫折心理；第三，是彷 徨心理；第四，矛盾心理；第五，多疑心理；第六，防御心理。 由此可见，后进生积极向上的心理和消极落后的心理往往错综复 杂地交织在一起。若采取简单粗暴生硬机械的办法对待后进生， 那就会事与愿违，欲速则不达。所以，辅导员、班主任要做好 后进生的教育转化工作，必须掌其心理特点，做到有的放矢，对 症下药。3、以情感人做先导，关心爱护，严慈相济，热爱学生，这是教 师最起码的职业道德，

4、也是辅导员、班主任教育转达化后进生的 基本前提条件。教育工作必须以情感为先导，我国近代教育家夏 丐尊说“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没 有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，辅导员、 班主任老师关心和爱护每一个学生，尤其是要把更多的关爱倾注 在那些后进生身上。当然，班主任对后进生的关爱绝不可姑息 迁就。对后进牛的关爱要在严格的要求中实现，应做到严而有“格”。我班的张正强同学，杨伟昆同学，杨汝章同学本是很顽 皮、捣蛋的学生，通过与他们沟通，谈心的方法，已经有了较大 的改观。4、坚持说服诱导，严禁体罚和变相体罚教育转化后进生一定要 做好耐心细致的思想工作，坚持说服，反对压

5、服，坚持正面疏导, 反对用简单粗暴的方法对待思想问题。我们可以从失败的教训 中悟出一个道理，压服的办法，一时也许可以服人，其实往往 压而不服，实际效果是吃力不讨好。俗语说“浇树要浇根，帮 人要帮心”。对后进学生只有通过摆事实、讲道理，循循善诱, 以理服人，往往都是收到意想不到的效果。坚持说服诱导，就 不能采用简单的惩办主义，必须严禁体罚和变相体罚学生。体罚 与变相体罚学生危害性很大。第一，它会摧残学生的身体；第二, 严重挫伤学生的自尊心和荣誉感，造成心灵创伤；第三，伤害 学生的人格，产生对立情绪，敌视态度。比如我班的梅巍川同学, 他本是软硬都不吃的人，对他进行了说服教育，不断的坚持，已 经有了

6、较大的改观。5、运用榜样的示范作用，把辅导员、班主任的言传身教结合起 来坚持说服教育，还要充分发挥榜样的示范作用，把教师的“言 传声教”结合起来。这是因为，教师在教育过程中运用的最普通、 最常用的手段是“言传身教”，除了依靠语言手段外，主要依 靠教师自已的人格魅力和行为举止来对学生施加影响。这就要求 辅导员、班主任时时处处要以身作则，成为学生的表率，特别要 在道徳品质和思想情操方面给学生做出榜样。班主任在教育转化 后进生的过程中，只有从自己做起，率先垂范，才能有力地说服 学生、感染学生，才会收到良好的教育效果。孔子曰：“其身正, 不令而行；其身不正，虽令不从”。常言道：“身教重于言教”。 全国

7、优秀班主任邵中骅给自己立下了一条规矩，那就是要学生做 的，自己先做；要学生不做的，自己带头抵制。因此，为了更好 地教育转化后进生，就耍运用榜样示范作，把辅导员、班主任老 师的言教和身教结合起来。树立榜样确是很重要，象我班的彭兴 玲、彭娇娇、朱正柱、罗丽翠同学就为我们班的学习榜样，带头 示范性较强。6、要善于发现“闪光点”，以表扬为主，用心捕捉契机，每一 个学生，都有其优点和缺点。即便是后进生，也有闪光的地方， 也蕴藏有某些优点和缺点。“善用物者无弃物”“善用人者无弃 人”，有的班主任说得好：教育后进生，要用显微镜从他们的 失败中找优点，用放大镜从他们失败中找成绩。所以班主作对后 进生即便是微不

8、足道的极其微小进步也要及时地予以肯定。许 多优秀的辅导员、班主任总是在教育的过程中善于寻找和发掘 学生自身的“闪光点”，并以表扬为主，扬长避短。教育家陶行 知先牛当年任校长时，奖励一名男牛四块糖的故事成为学生思想 教育的美谈。如我班的杨志强同学，就是属于一个屮等生，我不 断发现他的闪光点，不断的进行鼓励，通过近一年的努力，他的 成绩已经有了较大的进步。7、培养学习兴趣，激发求知欲，增强自信心，后进生一般都存 在着学习基础差、底子薄，学习方法不佳，功课赶不上等情况， 饱受学习屡遭挫折、反复失败之苦。他们认为自己不是学习的料, 最终导致学习驱动力的丧失。所以，辅导员、班主任要把他们 从失败者的心态

9、中挽救出来。首先要提高其对知识重要性的认 识，以激发其求知欲，其次，注意对其学习方法的传授，再次， 耍结对子，发挥共生效应。8、协调一致，做好家访，争取家长的支持与配合。做好后进生 的教育转化工作，还应该把学校教育与家庭教育、社会教育结合 起来。苏霍姆林斯基讲过“教育的效果取决丁学校家庭的一致性, 如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样 塌下来。”为了取得对后进生的教育效果，辅导员、班主任作为 沟通学校与家庭联系的桥梁与纽带，必须增强责任意识，发挥主 导作用，做好家长工作，争取家长的支持与配合，和家长共同唱 好学校内外这台戏。“家访”是辅导员、班主任个别联系而最常 用的一种工

10、作方式。通过家访，辅导员、班主任可以在条件允许 的情况下，深入了解学生的家庭情况，协调学校教育和家庭教育 的一致性，密切与学生家长的关系，取得家长对学校和班主任工 作的支持与配合。家访要有目的有计划地进行。家访前要摸清学 生家庭情况和家长的特点，选择适当的家访内容、时间和方法。 家访时要尊重家长，谦虚谨慎，诚恳、平易近人，切忌搞“告状 式”家访。教育转化后进生的工作不仅是一门科学，也是一门艺 术。无数实践表明，辅导员、班主任要做好后进生的教育转化工 作，爱心、耐心、信心是十分重要的。对丁教育者来说，应有止 确的教育态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，方法上不要 粗暴，做到动之以情，晓之以理，

11、做到“精诚所至，金石为开”。9、注重情商教育，培养学生智力品质。播撒一份爱心。 别林斯基说过“爱是教育的工具和媒价。”爱也是情感的核心。 班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身 作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，和强烈的责任心 和敬业精神影响学生，用爱心、耐心、细心、恒心默默为学生服 务，让学生享受到班级大家庭的温暖。如对丁远离父母的寄宿 生，平常定期到宿舍与他们交谈，了解他们的生活情况，帮助他 们解决一些力所能及的问题。爱学生，学生就会主动亲近你，对 你无话不谈，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生 在师爱中就会产生积极健康的情感，更易于实现教育的目的。教育

12、学生关心他人。学习竞争激烈，有的学生担心别的同学超 过自己，学习保守、封闭，有的像“独行侠”性格孤僻。建立一 个团结协作的团队尤其重要，鼓励学生互相关心，互相帮助，在 帮助别人的同时自己也会获得快乐，这是心灵的体操。让学生树 立帮助别人也就帮助了自己的观念。充分挖掘班级中“隐性的课 程”资源，主动学习者影响被动学习的，懂得研究性学习的指导 浅尝辄止的，具有特长科目的对口帮扶薄弱学科者，优秀牛带动 学困生。班级里的每一个学生都充满爱心、充满热情，对集体有 强烈的责任感，以给予他人帮助为荣，共同营造、共同享受一个 温馨和谐的大家庭。教育学生学会感恩。学会感恩耍从爱父母 做起，一个连父母都不爱的人怎

13、能爱集体、爱国家。引导学生以 感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易，教 育学生在节日、父母生日向他们表达爱心，平时多关心父母，多 与父母沟通交流，从中学习他们的优秀才能和优秀品质。感激父 母给予生命，珍惜生命，感激父母养育之恩，用实际行动报答父 母。引导学生尊师爱校，体会学校教师及多年來为他们学习生活 服务的职工为他们付出的辛勤的劳动，他们的成长与进步不仅仅 是自己努力奋斗的结果，也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗 水。加强情商教育，使学生学会尊重、学会关爱、学会感恩、学 会正常的人际交往，让学生一生受用。营造一个有利于学生成长 的和谐环境，培养学生的智力品质，提高学生的学习效

14、率，从而 提高竞争力。10、研究学生“三管”齐下，学生在成长过程中经历不同的 心路历程，他们在 成长中会表现出不同的心态。班主任可以采 取多跟班、多接触、多观察、多联系家长的方法，掌握学生的思 想脉搏。一段时间的复习和多次测试后，多数学生学习都有具体 目标，学习勤奋，刻苦。部分中等水平学生的学习成绩有突破, 但有的学生对所学只是纵横联系困难，出现学习障碍，学习方法 单一、呆板，考试成绩不理想，两极分化随之出现。多次考试挫 败，有的学生出现心理脆弱、消沉、情绪不稳定。也有抱着听天 由命的态度，自暴自弃。但心理素质差的学生，信心不足，心理 压力过大，相继出现考前焦虑，考试恐慌的心理。还有的容易 出

15、现放松状态，眼看快毕业，急着结拜兄妹，或沉迷恋爱。针对 学生在各阶段的心理状态，采取以下措施：多方激励，促使 学生主动学习激励是激发学僧的内在驱动力的有效途径。每个关 键时期，都用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来，激 发潜能，促使全体学生有一个较高目标而刻苦追求上进，自觉加 压，敢于争先，使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。一 是怎样激励。榜样的力量是无穷的。以学校历届生屮，勤奋、刻 苦学有所成的学友，班级里表现突出的同学为榜样，向榜样看齐, 使学生有比、学、赶、超的目标。二是前途理想激励。花季中 的青年学生对口己前途的想象是积极的，给学生介绍高校情况及 专业发展及前景，专业人才需具

16、备的学习能力与素质要求，未来 发展前景等等。帮助学生树立远大理想，规划自己的人生未来, 学生对前途充满希望，就会富有生气，信心i 足，热情洋溢，精 力充沛。从而具有良好的心理素质和良好的竞技状态。三是目 标激励。给每一个学生以成功的机会和条件，指导学生制定适合 个人的目标与复习计划，每位学生都要有一个明确的备考战略。 与学生交流一些成功学子的学习计划、时间安排、科目突破的方 法。每位学生制定出近期、屮期、远期目标，写计划、议措施, 督促学牛按计划实施。四是自我评价激励。培养学牛善于自我 评价的能力，利用每月月考让学牛建立自己的月考成绩“管理 册”。找出各次月考成绩的强科、弱科，进行阶段性总结，

17、总 结经验、教训、分析原因，采取措施，改进学习方法等。学生在 对成绩的管理、评价，反思中提高自我认识水平，实现自我控制、 口我激励，从而主动刻苦学习，实现自我的最大超越。加强学 习方法指导，促进学法科学鼓励学生主动探索学习方法，知识 可以传授，学习方法则需要自己在知识的构建过程中进行内化与 积累。适合自己的方法就是最 佳方法。如在第一轮复习中，着 重指导学生如何“看”课本“用”资料，对知识进行整合重构， 进行归纳与整理，理清知识的纵横联系，形成知识结构网络。对 基础知识做到弄清、记牢、会用。认真做好基础训练题，做好 类题研究，探索规律，感悟思想方法。指导学生如何做好学 科笔记、错题档案、典题档

18、案。第二轮重点指导学生进行专题深 入与突破，提高解决问题能力和思维能力，强化综合训练，规 范卩面表达，注意考试答题策略、答题速度训练。考前重点指 导学生清考点、清错题、清思想方法，全面查漏补缺。鼓励学 生多与任课教师沟通学科学法，获得宝贵经验，获得个别指导。 注重疏导，平衡心理。教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应 当深刻了解正在成长的人的心灵。”细心观察学生的言行情况、 思想情绪。重视与学生进行心理对话，加强心理疏导。如有浮 躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目 标，高标准的要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处, 给他们的“自信”降降温。让他们认识到“山外青山，楼外楼” 的道理，多加强研究性学习的指导。而有自卑心理的学生，则鼓 励他们树立信心，运用期待性