后进生类型4篇

1、后进生类型4篇后进生类型第1篇随着教育改革的深化，全面推进素质教育已成为我国教育发展的根本任务，如何尽快实现素质教育的两全。即面向全体学生，使学生得到全面发展，已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在素质教育中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展、全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。下面就结合一些具体情况浅谈一下物理教学中后进生的转化问题。1智力因素型：这类学生占差生比例很小。他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想象力等比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。2非智力因素型：这类学生一般占差生的比例比较多，他们各方面的能力均属中等水平甚至

2、高水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。比如家庭或社会条件的影响，使其因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。3综合因素型：这类学生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力、自控能力等综合能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。二、后进生状况的分析后进生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差

3、生勇于拼搏的精神，矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。三、后进生转化的具体措施通过上面后进生的问题分析，我认为应采取以下措施：首先，教师思想方面需要耐心、用心、恒心、决心。这一点是不用多说的，要想成功地转化后进生，教师必须付出大量的汗水和心血。对较差学生的辅导要耐心，用心；对转化后进生的信念要坚定，要有恒心和决心。其次，教师教学方面需要设置适合后进生的教学方案，现结合一些课堂事例把几种常见的教学方法，介绍如下：1制造悬念引发好奇心法：这是指在讲授课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解。为了解迷不得不听老

4、师从头分析，教师再从中激发他们的好奇心。比如我在复习牛顿第三定律时，提出悬念：马拉车时同样车也拉了马，两者的相互作用力相等，但为什么车还是向前运动呢？是否说明马给车的力大于车给马的力呢？鸡蛋碰石头，两者的作用力也大小相等，但为什么鸡蛋会碎而石头完好无损呢？这些是否证明了牛顿第三定律的内容不准确呢？再比如讲述着火点时，引入纸锅烧水纸不焦的演示实验；在讲压力作用效果时，讲述杂技演员躺在钉床上却安然无恙每当我这一讲完，班里的后进生可来劲了，议论纷纷，各抒己见，这样我就顺水推舟地开始讲授新课。2联想类比法：例如在讲解感应电动势时，我们可引导学生将感应电动势定义式与加速度的定义式相类比，感应电动势Eph

5、i;/t，E的大小只与磁通量的变化率phi;/t有关与磁通量的变化量phi;、磁通量本身phi;均无关；而加速度av/t也是只与速度的变化率v/t有关，与速度的变化量v、速度本身v均无关。这样就可以使学生把没见过的知识与见过的相比较理解。把概念掌握的更透些。从而也启发学生养成一题多想的习惯，也巩固了后进生的旧知识。3学生参与课堂教学法：参与课堂教学是让后进生扬长避短，积极参与各种教学活动。我在备课时，总要先备差生，了解本班差生各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的差生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科趣味性。如我上声学中的音调、响度、音色这一知识点，就安排了一段录

6、音，让后进生中的追星迷来分清刘德华、周杰伦等的歌声，在讲路程和时间的计算一节时，就安排了后进生中的足球迷，思考踢足球时，为什么远球难进，点球易进？在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的大力士来拉马德堡半球给学生以发挥的空间，实施以学生为主体的自主学习的创新教学。4引导学生指点法：纪律上学习上差的后进生，多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法并深入后进生生活中，寻找机会指出物理知识在日常生活中的运用，让他们明确学习目的。在学法上，教师在根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点，我常指导他们以书

7、中的话对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服后进生易忘易错的弱点，常教学生随身携带自制的知识备忘卡和生活中的物理记录卡，让他们感到学物理有趣、好学。5用实际现象解释理念法：即从日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，但在家里常七拼八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇。这正是物理老师转化的突破点。如在讲温度一节，就先布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心。在讲凸透镜对光的

8、会聚作用时，我提问了一个爱游玩的后进生：当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？在讲生活用电一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟电工见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。让他们变成我要学我会学。总之，后进生的转化问题是我们迫切要解决的问题，我们要尽量促进后进生自主学习，让他们也积极参与、乐于研究、勇于实验、勤于思考，即想办法使他们自觉、自动地去学，这才是首当解决的问题的根本。后进生类型第2篇自卑型后进生。这部分人很多是借读生，一进增中校门就觉得自己智力不如人，竞争不过人，心中存在严重的自卑心理。其实事物是两面的，自卑与自我只是一墙之隔。自卑的人说明很在乎别人对他

9、的看法，内心是非常自我，往往对自己不擅长的（例如学习）不会努力，而对于自己擅长的东西（玩、懒散、纪律等）就会不断加强，不断扩大，以满足其内心的满足感。这就出现了前面讲的好的不学专学坏的。我班有2-3位是属于这种类型。少爷型或者溺爱型后进生。这部分人要么家庭条件好，要么家里只有一个儿子或女儿，父母过分溺爱，要么从小跟爷爷、奶奶过，爷爷奶奶对其过分溺爱。这部分人的典型特征是自私自利，集体意识差、纪律意识差，生活自理能力差，道德品质差。可以说有些同学除学习成绩稍微好点外，几乎全身缺点。我们班就有好几位同学是这种类型。茫然型后进生。这部分人属于思想未开窍，少自我意识，少人生目标和追求，安于现状，对自己

10、前途和命运无所谓。我们班也有部分同学属于这种类型。对抗型后进生。这部分人受社会、家长思想影响非常大，看到的都是社会黑暗面，人性缺点。对同学、老师、班集体和学校近于苛求，对自己则从不反思、纠过，典型的老子天下第一，满口的愤激之词，思想偏激对学校老师充满敌意。我们班有极个别学生是属于这类。后进生类型第3篇新的时代，实现中华民族伟大复兴的事业需要素质教育。搞好新课改，提高教学有效性，不断深化素质教育，就必须做好后进生的管理转化工作。后进生的形成受多方面因素的制约，既受自身的智力发育情况，又受其学习动机、兴趣、意志力、学习方法等因素的制约。实践证明，对后进生的转化实行一刀切的方法是不科学的，转化的效果

11、也不明显。我们认为行之有效的方法是：首先区分类型，因材施教；其次，对后进生运用激励的方法，激发他们学习上进的热情。下面就谈谈一些教师在教学中的具体做法：一、区分类型，因材施教学习成绩差是后进生的普遍特点，学生学习差的原因何在？反思我们的教学：使用统一的教材，教师在同一时间，用同一速度、同一方法讲课，而面对的是思维、兴趣、意志、性格千差万别的学生，其对知识的兴趣、接受知识的速度、对教师教法的适应程度怎能一样呢？因此，做好后进生的管理转化工作，应区分类型，找到落后的原因，然后对症下药，因材施教，才能提高教学的有效性，从而提高后进生的成绩。（一）慢智型后进生他们的特点是肯学，但学习效率低，思维显得迟

12、缓，不是脑子不开窍，就是开窍慢。一般说来，他们形象思维优于抽象思维，好奇好动，求异求趣是他们的天性。因此，我们在教学中，要注意诱发他们学习的兴趣，表扬他们的优点；在生动直观、形象化的教学上多下功夫。具体做法有：1.发挥后进生特点，增强自信心苏霍姆林斯基说：在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动的自豪感。每一个学生都有自己的爱好、兴趣和特长，慢智型学生也是如此，教师及时发现他们的特长，并加以鼓励和表扬，就会激发他们的学习动机和信心。例如某学生接受能力差，思维迟缓，但一位教师发现他的手特别巧，擅长玩具制作，善于绘画，于是根据他

13、这一特长引导他帮助教师制作一些简单的教具。这样做不仅能使他特长有了用武之地，同时也使他意识到自己被老师重视和信任，因此激发了他的学习热情和信心。2.利用直观、形象化教学，提高学习成绩慢智型学生与快智型学生在智力上的差别不是很大，但要提高他们的学习成绩，就要激活智力活动，巩固所学知识。比如，课堂上充分利用直观教具、学具，尽量让学生眼看、耳听、动手、动口、动脑，多感官协调活动。这样就容易把一些抽象的教学知识变为学生自己的感受呈现出来，促使慢智型学生掌握新知识。（二）自卑型后进生他们的自尊心比较强，性格内向，郁郁寡欢。在学习上他们缺乏自信心，过分自卑自责。有的可能是一开始没把成绩搞上去，日积月累差距

14、拉大了，丧失了信心；有的可能是几次考试失败或在课堂上遭到嘲笑，形成心理创伤，产生了自卑意识，从而对学习产生恐俱心理，进取的热情锐减，常以不说不做来避免别人嘲笑。长此以往，智力非但得不到良好的发展，而且还会衰退。对待这两类自卑型后进生，有经验的教师采取的方法是：1.创造表现的机会，培养学习的兴趣第一类自卑型后进生由于自卑心理，表现欲望及参与意识差，总认为课堂提问与己无关，思考不积极，学习兴趣差，这对学习很不利。因此，有经验教师课前复习提问尽量使问题有用而简单，课堂上尽量提问后进生，对答错的绝不讽刺挖苦，而是微笑着启发诱导：换个方法想想，或鼓励动动脑，你一定能找到正确答案。对回答正确的给予肯定的同

15、时加以表扬，如xx同学真棒！xx进步很快等。他们往往为得到肯定和表扬而兴奋不己。这样坚持一段时间后，后进生的参与意识大大增强，思考和回答问题积极主动，不再为回答错而感到难堪，不再因自卑而羞于开口，学习的兴趣和学习成绩都有很大提高。2.创造取得成绩的环境和机会，增强自信心第二类自卑型后进生，由于多次失败，没有成功的机会，因此就觉得自己笨而丧失了学习信心。针对学生的这一心理，有经验的教师总是因势利导，根据后进生的不同水平，在课堂提问、布置作业、单元测试等方面适当降低要求。例如，在平时考试时，给学生基础卷、提高卷两套试题，程度不同的学生做不同的试题，同时给学生一道不低于10分的附加题，难度适中。这样

16、的考试大大缩小了后进生与优生的分数差距，减少了他们心理上的压力。同时使后进生体会到我其实是很聪明的，经过努力，我一定也能搞好学习，从而树立他们的自信心。（三）懒情型后进生他们主要是不爱动脑筋，往往对感兴趣的事异常活跃，而对抽象、枯燥的知识厌恶，不屑一顾。他们精力旺盛，但贪玩，课堂上注意力不集中。这种后进生主要是丧失斗志，缺乏意志力。对于这样的学生，有经验的教师做法是：克服惰性，磨练意志。例如面对班级里个别上课半睡眠，下课来精神的学生，一位教师经过观察这类学生的言行，发现他们学习成绩不好的主要原因是完全丧失斗志，上课听讲不专心。大脑处于僵化状态，遇题不用脑，易导致恶性循环。这位教师就给其指出：我

17、发现某某你很聪明，一点也不比别人笨，成绩不好的主要原因是你太懒，不愿用脑，这样怎能搞好学习呢？只要你上课专心听讲，肯动脑筋，一定是上游学生，不信咱试试！这类学生在表扬鼓励和严格要求下，学习成绩都逐步提高了。当这类学生做好难度一般的习题时，这位教师又会有意识地适当增加难度，让其试试，你准行，发挥你的聪明才智吧！逐渐使这类学生充满自信，克服了惰性，磨练了意志，学习成绩有显著提高。（四）逆反型学习后进生他们智力很好，也有一定的学习能力，常由于偶然被教师伤害而存心不好好学习，故意与老师唱反调，学习成绩往往大起大落。这主要是教师教育方法不当或不公正，使学生产生障碍而形成了逆反心理，他们错误地用不好好学习

18、来报复老师。矫治这类学生的问题，最重要的是疏通师生关系，消除对立情绪，学生就会从老师的信任、希冀中获取力量，努力学习。例如一位教师刚接手某班时，发现班上有名后进生很有威信，班上三分之二的学生受他指挥，但不久这位教师就发现，他不仅自己跟教师唱对台戏，还带领班上的学生与老师公然作对。在一次植树活动中，他指使其他同学故意把树栽得东倒西歪，乱七八糟的。最可气的是他竟故意把题做错，给他讲解，他说会，问他为什么做错，他说：看到老师发火，我就高兴。经了解得知，以前有位老师因某件事误会他了，此后他对老师有了敌意，不相信任何老师，并伺机报复老师。这位教师弄清这个情况后，不仅没有批评他，相反只要他做错了题，就耐心

19、给他讲解。先是让他担任小组长，后来是班长，并向他提出管理好班级的要求，每次组织活动，都事先跟他商量，让他出谋划策。这种做法，消除了师生对立情绪，并让他得到了老师的充分信任，使他的领导才能得到了正确发挥，同时使他本人由后进生转化为全面发展的三好生。二、运用激励的方法，激发他们学习上进的热情教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心。不管什么类型的后进生，一方面他们学习基础差，在学习中表现欲差，少有激情，缺乏起码的信心和勇气。另一方面，他们又渴望进步，渴望受到尊重，渴望取得好成绩。针对这种情况，一位教师在教学中运用激励法，从实际出发，制定出一套切实可行的措施，激发他们学习上进的热情。（一）订立阶段性

20、目标，激励学生不断进步对于学习成绩差的学生，首先引导他们制定出阶段性的学习目标，从低到高，激发他们为实现这个目标而努力学习。达到一个目标后再提高标准，拉着他们步步登高，不断进步。例如某学生语文、数学考试总是不及格，他感到自己读书无望，思想日趋消沉。这位教师发现后，就与他谈心，鼓励他拼搏上进，还和他一起制定了下学期成绩达标计划，这个学生看到了通过努力可望又可及的目标，鼓足了干劲，坚定了信心，经过一年的时间，他的成绩提到了班级前几名。（二）设立奖励机制，激励学生树立自信心和自豪感在班中设立优秀奖，同时设立进步奖，这样在班内造成一种竞争、进取、奋发向上的气氛，获了奖的学生十分自信自豪，未获奖的人有信

21、心下次争取。这种方法不仅可以使后进生得到鼓励，而且可以激发他们持久的学习积极性。例如这位教师班里有一对双胞胎兄弟，哥俩都不遵守纪律，不爱学习，成绩很差，他就采取竞争激励的方法，对他们提出要求：你们俩比一比谁是好孩子，进步快，谁能得奖。哥俩真的开始了竞赛，哥哥比较能坚持，进步很大，弟弟三分钟热度之后，又恢复老样子。学期末，这位教师给哥哥发了进步奖。哥哥上台领奖时，这位教师知道弟弟心里不是滋味，就顺势鼓励他：老师相信你能克服困难，坚定意志，下次和哥哥一样获奖。经过激励，下学期期末，弟弟终于如愿以偿地登上了领奖台。后进生转化工作是一项复杂而艰巨的工作，我们教师应采取相应的措施，分类转化，因材施教，持之以恒，反复教育，才能切实做好后进生转化工作，才能通过新课改，提高教学有效性，真正实现素质教育培养全体学生德、智、体、美、劳等诸方面全面发展的目标。后进生类型第4篇1.逆反心理型这类学生是由于家长对孩子的期望值过高,长期超负荷压力,使他们产生逆反心理。有些家长望子成龙心切,对孩子期望过高,认为孩子可塑性强,在高压政策的威胁下,逼孩子跳高摘果实,不承认有误差,导致学生产生逆反心理,形成厌学心理;家庭专短式的教育,使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不