浅析无意注意在初中英语教学中的运用

1、浅析无意注意在初中英语教学中的运用1、 前言在新课改的推动下，初中英语作为一门基础性学科也推动了学科教学变革，成绩斐然（徐雪梅，2013）。由此衍生的初中英语教学策略研究也成为广大基础教育工作者研究的重要方向之一，注意作为一种我们熟知的心理现象，它是顺利进行教学的基本条件之一，有效的注意有助于学生对所学知识的理解、掌握和运用，能最大限度地发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率（高小红、雷体南，2013）注意分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其中，无意注意对做好教育、教学工作是有帮助的（周守珍、黄知荣，2005），但是从沈淑芳、 赵吉辉（2008）、孙培乾（2011）、嵇成江（2010）等

2、众多教育工作者的研究中，我们可以看到，目前，关于无意注意在初中英语教学中的运用研究主要局限于运用无意注意规律提高课堂教学效率和提升教师素质等方面，而关于该规律在课堂中各个因素中的应用研究相对较少，鉴于无意注意在提高初中英语教学效率的潜力和当前这方面研究的不足，笔者以无意注意对教学积极作用的研究为基础，综合初中英语课堂各因素的特点，浅析运用无意注意优化初中英语教学，以期尝试改变沉闷的传统英语课堂教学氛围，达到轻松、快乐、有效教学。2、 主体2.1英语课堂教学的特点 按照英语课堂教学的特点和学生学习的特点，我们把英语课堂教学分为六个环节，即Warmup(热身)，ReviSion (复习)，Pres

3、enmdon(呈现)，Drills(操练)，Comofidadon (巩固)，Homework(作业)（刘曼茹，2010）。2.2 初中英语教学策略研究初中英语课堂教学是否有效,既是教师专业水平的表现,又是学生发展好差的关键（杨兴贵，2009），特别是新课程改革深入以后，尤其强调改革以学生为本,以学生的学习方式变革为主,以学生发展为目的,这要求我们的英语教学必须从传统的知识传授转化为通过培养学生学习方式,思维能力而促进学生生成和构建能力的发展,以真正实现有效课堂教学和素质教育的目的教学中来（张景辉，2013），综合前人在这方面的研究，从研究对象出发，初中英语教学策略研究主要有以下几个方面：一是

4、对英语教师业务素质要求的研究。新的教育背景下，教师除了要具备掌握丰富专业知识的能力，还要实现个人全方面素质的发展（史惠英，2012），其中过硬的业务素质是一个英语教师最基本的素质，要做到这一点，教师首先必须完善自身的知识结构，这要求初中英语教师不仅要具有较高的英语知识水平和丰厚的英美文化知识，还需要掌握一些心理学和教育学的知识；其次教师要具备较强的教学能力，如较强的语言表达能力、组织能力、处理教材和灵活运用教学方法的能力、多媒体教学工具的使用能力、指导学生学习的能力以及考察能力等；再次教师要具备科学教研的能力。二是对学生英语学习特点的研究。这方面的综合性研究目前还比较少见，但从各个方向的研究成

5、果中可以了解到，为提高初中英语教学效率，研究学生学习的特点是非常有必要的。处于整个中学奠基阶段的初中生，其学习一般具备较强的主动性、自觉性和独立性，并逐步学会组织自己的智力活动，使思维由经验向理论型转换积极主动去安排学习计划，养成良好的学习习惯，摸索适合自己的科学的学习方法，形成一定的自学能力（刘睿，2011），正是初中阶段的学生具有这些特点，初中英语教学研究才显得尤其重要，同时也为心理学知识在初中英语教学中的应用开辟了道路。三是对初中英语教学中环境因素的研究。此处的环境因素指除去教师和学生本身以外所有与课堂教学有关的因素，如教室环境的设置、教学内容的设计、教学方法的选择等，由于教学内容的设计

6、与教学方法的选择包括在教师业务素质相关研究中，因而在此不再赘述。教室是教学的主要场所,是重要的育人园地，匠心独具的教室育人环境对于学生的健康成长有着潜移耿化的作用（宋宏雄、张庆录，2009）。教室育人环境建设的原则有：1凸显主题、突出思想性；2.合理安排，做到满而不乱；3突出细节，让熏陶无处不在；4给学生以美感，适时变换内容和形式；5.精选颜色，注重色彩问的和谐；6重视经济性，倡导勤俭节约。总结为一句话，就是为了一个特定得目的，充分利用学生的无意注意，将知识用看似随意的方式合理地布置在教室里，营造一个轻松温馨和谐的学习氛围。2.3无意注意对初中英语教学的优化作用无意注意（也称不随意注意）是事先

7、没有预定目的，也不需要作意志努力的注意（周守珍、黄知荣，2005），这对要求将所学的知识在能够理解基础上记忆，在记忆基础上灵活运用的初中阶段的学生来说无疑是一个福音，面对越来越多的课程，学生在教学过程中感到焦虑是不可避免的，而焦虑会严重影响教学效率，因此，为了能够让学生学得轻松，学得快乐，学得有效果，初中英语教师就必须要从心理学和初中英语课堂教学的特点出发，运用无意注意提高教学效率。教师要想有效地运用无意注意规律,必须做到:一是教学目标集中明确,直观呈现；二是创设良好的情境；三是采用灵活多样的教学方法；四是掌握学生的情绪；五是激发学生的学习兴趣（张兆建，2013）。2.4 无意注意应用于初中英

8、语教学的现状从前人研究的成果中我们可以看出，无意注意对提高初中英语教学效率是非常有帮助的，而且也有具体的与初中英语课堂各因素相对应的运用策略研究，然而，从中我们也不难发现，目前，关于无意注意在初中英语教学中的运用研究比较零散，缺乏关于该规律在涉及课堂中各个因素的综合性应用研究。鉴于此，笔者以无意注意对教学积极作用的研究为基础，综合初中英语课堂各因素的特点，浅析运用无意注意优化初中英语教学，以期尝试改变沉闷的传统英语课堂教学氛围，达到轻松、快乐、有效教学。2.5 无意注意应用于初中英语教学的策略无意注意是否产生取决于客观刺激物本身的特点(包括刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、刺

9、激物的新奇性)和人的主观状态(包括对事物的兴趣、需要和态度以及人当时的情绪和精神状态)（朱袖珍，1988）。无意注意一般都能导致探索行为的出现，有利于人们正确地认识环境，但也容易使人分心（马国民，2009）。因此，初中英语教师在教学活动中，要恰当处理无意注意在课堂教学中的运用，从而使无意注意促进教学。那么，在初中英语教学中如何让无意注意发挥出积极的作用呢？综合前人的研究，笔者试从无意注意应用的对象出发，对无意注意应用于初中英语教学的策略进行具体的阐述。2.5.1 无意注意对教师教学的启示作为教育的主要实施者，教师应从自身形象、思想观念和职业素养出发来充分挖掘运用无意注意提升英语课堂教学效率的潜

10、力。要达到这个效果，教师应从以下几个方面做起：首先，教师穿戴要根据所教的知识穿戴相应的服饰，激起学生对所学知识的兴趣，同时服饰也应整洁大方，避免夸张艳丽的装扮，以有效减少学生课上注意力的分散。其次，改变传统的满堂灌的英语教学观念和严肃的英语课堂教学氛围，坚持以人为本，并将以人为本的教学观念融入到教学实践中，与学生建立起平等和谐的师生关系。再次，教师应完善自身的知识结构，这要求初中英语教师不仅要具有较高的英语知识水平和丰厚的英美文化知识，在进行英语教学时，穿插讲授英美文化，利用学生对英美文化的好奇渗透英语知识。然后，教师要具备科学教研的能力，新时代的教育环境里，各学科之间的关联性越来越大，这要求

11、初中英语教师不仅要具备英语学科教学的研究能力，还需具备其他学科以及交叉学科的研究能力。最后，同时也最重要，教师应具备较强的教学能力，这包括：1.较强的语言表达能力。由于初中英语教师传授的是语言知识，所以，教师自身要有较强的汉英两个语种的转换和表达能力，在使用的时候要保证适当准确，逻辑性强，尽量加强语言表达的幽默感和哲理性。2.较强的教学组织能力。考虑到初中生的特点，初中英语教师在组织教学时，不仅要能够合理规划教学时间，适当调节课堂的内容，提升知识讲解深度，还要能够构建和谐的教学环境，调动全体学生参与到英语学习当中，刺激并提升学生学习的积极性。3.较强的处理教材和灵活运用教学方法能力。这要求教师

12、要分析教学大纲，掌握英语课程的重难点，依照教学目标和要求，采用适当的教学方法，优化初中英语课堂，提高教学效果；4.较强的多媒体教学工具的使用能力。在今天这个科技发达的时代，多媒体的运用也能够大大提升教学效率，因此，教师要灵活运用现代化教学工具，如收音机、电脑等多媒体设备为学生构建英语实训的交流情景，提升学生的语言交流能力；5.较强的课堂活动组织能力。考虑到初中英语课堂的特点，教师在组织课堂活动时，应利用初中生比较熟悉和喜欢的英文歌曲、舞蹈、电影等，来充分调动学生的学习热情和兴趣，让学生在感受英语学习快乐的同时，不知不觉提高自己的英语学习能力。2.5.2 无意注意对学生学习的启示作为学习的主体，

13、学生应从良好的学习习惯和学习方法上出发来提升自己的学习能力。为减弱无意注意的消极作用，应做到：1.在课堂上，遵守课堂纪律，避免随意出入而打断他人思路（高小红、雷体南，2013），2.在课间休息时，避免做激烈的游戏或剧烈运动，以防因过度兴奋或太过劳累而不能将注意及时转移到课堂上。为能有效利用无意注意的积极作用，学生应做到：1.在平时多涉猎不同领域的知识，培养学习兴趣，从而锻炼从自己的知识库中搜索与英语有关的知识，培养自学能力；2、在日常生活中保持乐观的心态，热爱生活，积极主动地融入班集体，参与甚至组织集体活动，利用身边的一切为自己积累知识。2.5.3 无意注意对优化配置教学环境的启示 作为实施教

14、育的主要场所，教室环境对英语课堂同样具有不可小觑的影响。营造良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的有效措施（高小红、雷体南，2013）。因此，师生在布置教室时，应充分考虑和利用教室内部和外部的环境，教室内部布置应符合初中生好奇的心理特点以及天真活泼的性格特点，所以，教室布置应富有教育意义，避免过多与教学无关的装饰；而对于无法控制的教室外部环境，师生应加以充分合理的利用，如面对室外嘈杂和外人打扰时，教师应机智幽默地加以转化为对学生英语学习的契机。3、 总结根据在中国期刊网和维普、万方以及谷歌学术等几大数据库的搜索调查，关于无意注意在初中英语教学中的运用研究大有所在，但是主要局限于运用无意注意

15、规律提高课堂教学效率和提升教师素质等方面，而关于该规律在课堂中各个因素中的综合性应用研究相对较少。无意注意是一种存在于教学各个因素中容易被忽略却又经常能打开学生记忆大门的心理现象。它对教学的影响极有积极的一面也有消极的一面，只有当我们对它和初中英语教学的特点进行深入的研究，并将它与初中英语教学的各个因素巧妙的结合，我们才能在教学实践中，充分利用无意注意对教学积极作用，以优化初中英语教学，从而改变沉闷的传统英语课堂教学氛围，达到轻松、快乐、有效教学。参考文献1 高小红、雷体南（2013），注意规律对课堂教学的优化作用，湖北第二师范学院学报30（7）：108109。2 刘睿（2011），试析英语学

16、习的阶段性，文科爱好者：教育教学版30（3）：30-31。3 刘曼茹（2010），英语课堂教学六环节，现代教育科学（小学教师）31（1）：88-89。4 马国民（2009），无意注意在英语教学中的应用，安阳工学院学报1（1）：124-126。5 嵇成江（2010），巧用无意注意课堂事半功倍，科学大众科学教育6（10）：6-7。6 徐雪梅（2013），初中英语高效课堂教学策略研究，广场英语学术研究30(6）： 131-132。7 宋宏雄、张庆录（2009），教室育人环境与班级文化建设刍议，河北师范大学学报(教育科学版)1（4）：106-109。8 沈淑芳、赵吉辉（2008），巧用无意注意,提高课堂效率,WAY OF SUCCESS21（15）：7-8。9 孙培乾（2011），巧用无意注意优化课堂教学，观察思考6（6）：62-63。10 杨兴贵（2009），初中英语课堂有效教学的策略研究