小学老师教育科研工作总结

1、在查找完善的路上学校老师训练科研工作总结几年的老师生涯，我收成了很多，但我知道，我只是一名一般的学校老师，属于我的空间就是这学校讲台，属于我的道路永久在不远的前方；肖川教授说： “训练的过程，就是一个并不完善的人，带领一个或者一群并不完善的人追求完善的过程； ”训练没有终点，我们始终走在路上；今日，我所要汇报的就是在查找完善的路上 ； 追问生命，争论之路从责任开头有人说，“爱是训练的真谛” ，但是，我更认为“责任是老师的根本” ，作为一名老师，就要承载起训练的责任，就要无条件地为同学的一生进展负责，就必需让我们的每一位家长放心；第一次踏上讲台，我突然发觉我面对的竟然是如此朝气蓬勃的一群孩子，活

2、泼欢乐、个性鲜明、布满期望；从那一天起，我始终以一颗年轻的心呵护、关爱着我的每一个学 生，并始终感觉自己做得很好；然而，一次公开课却给我提出了一个严肃的课题；在教 学高大的皂荚树一课时，我范读了课文的最终一个自然段，赢得了同学们自发的掌 声；掌声刚落，刘峥举手说： “老师，你读错了一个字！ ”我平常始终勉励同学要敢于指出老师的错误，于是笑着问他： “哪儿错了！”“轻烟袅袅应当读 no、 n o，你读成了 ni o、 ni o”说到这儿，同学们哄堂大笑，很明显是这个同学指正错了； 此时我并没有多想，冷冷地甩下一句： “以后看拼音要认真；”就又开头了正常的教学；下课了，同事们都在庆贺我这节课的胜利

3、，我也沉醉在欢乐中；然而在这些笑脸之后我却发觉了刘峥一双含泪的眼睛，但我此时却没有在意；接下来的几天，刘峥在语文课上始终心情低落，举手发言明显削减了，眼睛始终不敢正视老师；我的心被刺痛了，我曾以为那一句“以后看拼音要认真”只是一时的疏忽，然而这样的疏忽对同学来说却是如此残酷；是啊，同学并不缺少生活上的关爱，但他们娇嫩、善感的心却时时需要敬重与关怀；课堂教学除了完成学问的传承、才能的培育，仍有没有更重要的价值内涵？我陷入了深思；从今，我开头摸索、 我开头争论， 智利诗人米斯特拉尔的一句话，我曾深深收藏：“我们所需要的很多东西都可以等待，但孩子所需要的东西却不能等待；他的骨骼正在成形， 他的血液正

4、在生成，他的心灵正在进展；我们不能对他说明天，他的名字就叫今日；”是的，教学是有责任的，这是一门艺术，也是一门科学，有了这样的熟悉，我开头追寻教学的真谛；教学争论成了我事业的重要组成部分；几年里，我阅读了几百万字的训练理论书籍，撰写了数十本教学日记； 逐步形成了自己的教学理念，提出了“生态教学理论”；什么是生态教学？这是我在对自己课堂教学的反思中提出来的，传统的课堂缺少太多东西：缺“人”，即同学主体性的严峻缺失，学习主体被掌握成为被动接受学问的机器；缺 “氧”，课堂环境单调、沉闷，在这种压抑的空间里，没有个性化的教学，也没有个性化 的学习；缺少“水分” ，统一的时间、统一的内容、统一的教学，“

5、大一统”的课堂内缺乏一种动态的、自然流淌的激情与灵性；缺少“阳光”，课堂上缺少情感的交融，缺少师生之间生命价值的体认；老师日夜操劳、声音嘶哑、焦头烂额，换来的却是同学学习的被动、学问的贫乏，逃离学校、厌学心情的充斥不是我们教学的尴尬吗？一位训练家尖刻地说：“训练不把人训练成废物就决不收场” ；我只是一位一线的老师，我转变不了训练的大环境，但我有责任使我的课堂变得生动、走向完善；我来自一个山青水秀的小山村，我仰慕大自然的多姿多彩、物竞天择、 新老交替，那时刻演绎着的生态平稳的奇妙与漂亮为什么不能成为我们课堂教学的主流 呢？于是，我以“生态教学理论”为前导，开头了艰苦的训练科研工作；教学任务重，

6、仍兼有辅导青年老师等工作，教学争论被挤到了课余时间；读书、查阅资料、课题论证、撰写科研日记、分析数据、总结成果记不得有多少个夜晚，我在书桌前一坐就到天 亮；家中没电脑，在纸上写了改、改了写，稿纸堆了一摞又一摞，睡意袭来，喝浓茶、 喝咖啡，再不行，就用冷水洗脸，但仍是一次次在桌前睡着；最终，我稚嫩的成果产生了，在教学与争论中，我探究了课堂教学的生态理论，提 出课堂教同学态的三大特点是：课堂情境的和谐自然、师生心态的自由开放、同学个性 的充分张扬；这三个特点概述了生态教学在实践上的基本追求；后来，在张厅长的指导 下，确立了：“生活是课堂教同学态的源泉，真实是课堂教同学态的生命，探究是课堂教 同学态

7、的真谛，平稳是课堂教同学态的标志”这一理论；这使我找到了师爱的源泉，这 也是训练的聪明源泉；几年来，我在当代训练科学山东训练等省级以上报刊发表十余篇论文来阐述“生态教学理论” ， 12 月，在重庆召开的“全国第五次创新训练试验与争论工作会议”上，我以“生态教学理论”为进行了主题发言，得到了确定；虽然一种教学理论的提出不是一件简单的事情，虽然生态教学仍面临很多有待完善的地方；但 是，我们已经上路了，我和我罗庄中心学校的同事们将连续探究下去，为了自己的抱负，更是为了同学的需要；正是有了对同学的责任，正是有了这样的事业依靠，我才能一次次拒绝更好的工作岗位的邀请；我才能一次次向事业的顶点攀登；我才能付

8、出，无怨无悔；读书实践，胜利来自崇高的训练抱负“高校之道， 在亲民，在明明德， 在止于至善；”是的“历史不会同情无所作为的人； ”我始终认为，拥有训练抱负、拥有师德素养是一位老师的核心素养；坚守高尚的师德修养是我每时每刻的追求，并将其融入到训练教学工作中，在探究与拼搏中实践着自己的训练抱负；读书是我众多的业余爱好之一，在阅读、写作的过程中，我深感自己学问的匮乏与文学功底的薄弱；因此，我一方面如饥似渴地学习训练理论典籍，更关注其它书籍的阅读；5 月 31 日，我买回了一整套莎士比亚全集 ，两年时间，已经读完；记得在读居里夫人传的时候，我被深深地感动了，星期天上午，一坐就是4 个多小时；读书是一种

9、预备，更是一种生命存在的乐趣；读书与实践的结合就是教学争论的必由之路；在一年级的教学与听课中，我发觉了这样一种现象，每一节课上，老师都要提问大量的问题，可是，提问过后，我们都习惯 于让同学集体回答，同学往往都能回答正确；细心观看不难发觉，真正在老师提问之后 立刻回答的只是一部分大脑反映较快的同学，而大部分同学需要稍加摸索，也能一起回 答，但是，有一小部分智力并不低、学习并不差的同学，只是由于反应慢一些，就失去 了摸索的时机，只能随口附和；随着时间的推移，这些同学便一次次丢失了摸索的权益，也就没有了摸索的才能；一般认为，学校三、四年级是后进生产生的年级，是这样吗？ 于是我开头了这一方面的争论，最

10、终我发觉，后进生成果的掉队，是我们从一年级就播下的苦果，由此，我写了一篇文章我在培育后进生，以此反思并修正着自己的教学；这就是我的争论成果，这就是训练科研；同样的，我的争论始终相伴着教学的实践；我有过这样一次经受，一次市里讲课比 赛在我校举办，正好要用到我班30 个同学连上两节课， （竞赛时青年组、中年组两位老师合讲一课）领导明确规定，选择30 个学习好、思维敏捷、发言积极的同学去；我班有58 个同学，剩余的28 个同学好像成了学习不好、思维迟钝、发言不积极的同学；的确，这 28 个同学相比之下是差得多；我想，这些同学成果差，就先学一遍吧，于是，我与这一半同学共同学习了新课军神 ，课堂成效却大

11、大出乎我的意料，同学举手发言积极，观点鲜明，读书时感情充足，几个平常木讷、胆小的同学不但杰出地回答了问题，而且 在有感情地朗读中流下了兴奋的泪水；其次节课，我将试验进行究竟，虽然同学连续上 两节语文课有点累，但同学的学习热忱超出了我的想象，同学在课堂教学的各个方面都 有了很好的参与和收成；这件事给了我深刻的体验，我对已习惯了的“强弱”搭配式课 堂教学分组问题进行了观看、反思，这部分学习有困难的同学在与优秀同学一组时，他 们无形中受到榜样压力，在发言、评判等过程中自卑、观望、退缩，成了小组学习的客 人；是的，我们的小组合作学习对于成果落后的同学来说，是否只是一个发表见解的避 风港，而他们只能是优

12、秀同学永久的、痛楚的陪衬，可是，一旦这种压力排除，他们的 内在动机被调动起来，同样能够充分展现自己的潜能；这就是我的训练科研成果，它来 自于对同学的关注，来自于我焦急的摸索；是的，只有对于教学的真爱，我的训练科研 才真正是一个过程，一个带领同学追求完善的过程；我所发表的 40 余篇省级以上论文，在省级以上会议10 余次沟通的成果，都是在这样的摸索中得来的；进入，我的四部训练学著作学校品德与生活（社会）新课程教学设计中学思想品德新课程教学设计 活动建构教学论学校社会学科教与学分别由首都师范高校出版社、山东训练出版社、训练科学出版社和泰山出版社出版；其中，我自己完成的学校品德与生活（社会）新课程教

13、学设计和中学思想品德新课程教学设计两本书作为国家级课改试验区的老师培训教材，以行政行为面对全国发行；这背后的隐秘就是读书、实践、摸索，就是对同学真正的爱，再加上每个夜晚不到四个小时的睡眠；我是一位语文老师，但因工作需要负责学校的音、体、美教研；这是一个生疏的领域，更是一个庞大的挑战；为了辅导一节音乐课，我听完了全部的学校音乐课本中的歌 曲，与我校两位音乐老师一起设计了近二十种不同类型的音乐课；为了争论一节美术课，我和张春峰老师刻完了两大箱的透亮皂；在年轻老师带领同学完成一节节激情飞扬的音 乐、美术课，并屡屡在省、市、区竞赛中获奖时，我觉得，我的训练抱负正在变为现实；春节刚过，山东省训练厅组织东

14、北师范高校的六位教授，带着他们的博士生，为山东老师撰写一套老师培训用的丛书；但是，他们所给出的提纲省训练厅领导不中意，受省训练厅的托付，今年二月，我四次到济南，与教授们争论，最终，我执笔将张厅长等领导的看法转化为这套书的提纲，转达给这些教授；他们很不以为然，说：“我们的同学都是教高中、教高校的；”言外之意是我作为一名基层学校老师，有什么资格对他们指手 画脚！我说：“假如讲多元智能、讲建构主义、讲外国训练史，我的确不行；但是，在给 你们供应这个提纲的时候，我是从我们山东省的老师需要动身的，我心里装着的是我的同学们的需要；”最终，在张厅长的打算下，他们采纳了我所设计的提纲；这套书已经出版；我是欢乐

15、的，我是幸福的，教书10 年，我从来没有难过、没有过泪水，训练是我最为阳光的职业；训练科研让我学会了用事实说话，让我的教学实践涌动着神气的魅力；居里夫人说：“我对一切都奇怪；”爱因斯坦说：“人的差异产生于业余时间； ”我牢记不忘，这是我最大的财宝；挑战自我，做自己现在仍做不了的事走向胜利的最重要的途径就是战胜自我，超越自我；“做自己现在仍做不了的事”是我始终坚守的科研信念，在几年的训练科研及语文教学中，从课堂教同学态理论的探究， 到在全国会议上与专家对话，再到彻夜撰写著作，仍有与众多名声在外的老师竞逐“齐鲁名师”，都是远远超过我的才能的；回望几年来的探究，靠得就是那种有点儿不知天高地厚的傻劲；

16、记得 7 月，我带着一大包的课题争论成果只身来到济南申请专家鉴定，在经受了与王坦、亓殿强所长组成的专家组的严格的答辩、评审之后，我所主持的省级课题“情境探究教学的理论与模式建构”通过了专家组的鉴定，顺当结题； 8 月 20 日，我参与了山东省“齐鲁名师”评比，经过层层选择，从全省 70 万中学校老师中选拔了 150 人参与最终评审；面对来自全省先进地市众多优秀老师的挑战，面对接近三分之二的剔除率（全省上报了 500 人，初选 150 人，最终说课评出了62 人），我的确心里没底，但我知道，我只能迎难而上；（那段时间，正好工作特殊忙，暑假里从7 月 19 日到 8 月 10 日，我为省教研室张茂聪老师写材料，一个人关在济南宾馆里30 多天，另外，为迎接11 月的全国创新训练工作会议，我在这段时间仍紧着为山东训练出版社改书稿）可以说，在很多人在细心预备时，留给我预备评比的时间总共不到两天了；靠着多年的积存，在烟台师范学院，经受了 8 月 19 日的彻夜未眠， 8 月 20 日 20 分钟的说课、答辩，我最终如愿进入了山东省“齐鲁名师”建设工程，被评为“齐鲁名师”；我又一次来到了奋斗的起点，这不是我胜利的彼岸，而是我汗水与心血的源泉；拥有抱负并为之而