小学科学六年级下册《通电的线圈》教案

1、青岛版学校科学六年级下册通电的线圈精品教案教学目标：1、让同学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化；2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做掌握变量的探究性试验；3、培育同学科学探究的爱好和态度；教学重点：明白电磁铁的性质；教学难点：做掌握变量的探究性试验；教学预备：铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件；教学过程：一、激趣导入，揭示课题：同学们， 今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最奇妙？是呀， 魔术师刘谦把我们带入了一个奇妙的世界， 想不想拜刘谦为师父， 那看来不太好办；不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀？（出示铁钉）它能吸大头针吗？（

2、整个过程实物投影上操作）（再出示导线）它能吸大头针吗？师：我有个方法能让铁钉吸起大头针，你信不信？大家肯定要看认真了，老师开头施展魔力了；（边演示边说） 第一手拿铁钉的铁帽和导线的一端，沿着同一个方向绕铁钉，给它做件“紧身衣” ，这样绕一圈叫一匝，数一数绕了多少圈就是多少匝？绕的时候尽量匀称，衣服做好了， 这样我们就做好了一个线圈；试试能不能吸大头针？（演示吸大头针）不行是吧？别着 急，我再给它输送点“养料” ，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极， 另一端接在负极； 这样就做好了一个通电的线圈；（板书课题）这个通电的线圈有什么奇妙的地方呢？让它吸一下大头针，看看？师：很奇妙吧？

3、它能吸大头针说明它有磁性；你仍知道什么可以吸大 头针？（磁铁）你们仍断电后仍能有磁性吗？ （多做几次试验） 想想，在这个过程中， 线圈的磁性是哪里来的？说明它的磁性是电能转化来的，也就是说它有个特别的本事，将电能转化为电磁能；它的磁性是可以掌握的；（课件出示：像这样利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁；）二、合作探究1、制作电磁铁师：想不想亲自做个电磁铁玩玩？想想主要有哪几部分组成？线圈、铁芯（板书）（实物投影上操作）想想我刚才做电磁铁用到了哪些材料？（生答同时课件出示， 让同学核对试验材料）谁再来说说老师刚才是怎么做的？（同学汇报）利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好；

4、留意： 1、在小组长的带领下，分工要明确，制作电磁铁；（课件）2、绕线圈时方向要一样；3、把大头针全部平铺在试验桌上；4、试验时，线圈尽量全部靠近大头针再吸；5、比一比，哪个小组制作的电磁铁吸的大头针多；2、生制作电磁铁，师巡察；3、沟通，争论：师：电磁铁已经做好了， 好玩吗？哪个小组吸起来了大头针？吸起来多少个大头针？吸的多说明电磁铁的磁力大 ，吸的少说明电磁铁的 磁力小 ；为什么有些小组吸的多？有些小组吸的少呢？请大家摸索一下，是什么缘由影响了磁力的大小？先独立摸索，再小组争论；三：推测：（同学观看后将各自的推测进行沟通，师板书电池数量、线圈匝数 ）师：这只是大家的推测， 我们如何来验证大

5、家的猜想？设计一个怎样的试验才能说明磁力的大小跟这些因素有关呢？我们要争论磁力的大小与电池的数量有关，要变的是什么条件？什么条件不能变？同学设计方案并沟通，重点引导同学进行对比试验；比如说 （出示记录表），试验记录单试验记录单活动一：探究电池数量对电磁铁磁力大小的影响；电池数量（节）吸起大头针的数量（个）我们的发觉我们的结论试验记录单活动二：探究线圈匝数对电磁铁磁力大小的影响；线圈数量（匝）吸起大头针的数量（个）我们的发觉我们的结论在做之前，大家看看留意事项：1、电池通电的时间不易过长；2、留意大头针不要扎到手；3、试验时，线圈尽量全部靠近大头针再吸；4、留意观看现象，做好记录；同学做试验验证， 并填写试验记录 （有的组验证电池数量与磁力大小的关系， 有的组验证线圈匝数与磁力大小的关系）；由于时间的关系，我们每个小组只做一个相关因素的试验，哪个小组情愿做与线圈匝数有关的试验？哪个小组情愿做与电池数量有关的试验？（供应一组电池）同学沟通试验结果， （同学在实物投影上展现）总结：电磁铁磁力的大小与电流强度、线圈匝数有关；三、总结拓展师：通过这节课，你学会了什么？其实生活中， 许多地方用到了电磁铁， 给大家带来了便利， 请看为（课件出示） 喇叭、电铃、电话、电磁起重机（视频）等等； 你很明白哪些呢