八年级下册语文优秀教案

1、八年级下册语文优秀教案学习目标：1、理解诗意，品味语言2、感受意境，体会情感教学步骤一、导入苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今天我们 就来一起诵读杜甫的茅屋为秋风所破歌，领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。二、吟读诗歌，读出韵味1、请同学们自由朗读一遍，注意读准字音，用“/"划出节奏，本诗以七言为主，可采用“二/二/三"式停顿；下加“”标出 韵脚。要求节奏读得分明，韵脚读得响亮，读出延长音。2、我们找一名同学读一遍，注意刚才的要求。正音。“俄顷”、"丧乱”、“突兀”、"见此屋”明确诗歌韵脚的变换。3、齐读一遍，读出抑扬顿挫，读

2、出诗歌特有的韵味。三、品读诗歌，读出感悟1、读好诗歌还需懂得诗意。请同学们结合注释，理解诗意，并用简洁的语言概括 诗歌内容。疑难处标出来，我们一起探讨。2、圈点勾画做批注(1)杜甫自称"为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗歌的语言也堪称典范， 请同学们深入字里行间，品味语言，圈点勾画作批注，可就一个字、一个词，一个句 子写下你的感悟。比如“诗中写得好，因为它写出了"或“从诗中里，我读出了举例：“怒号” 一词用得好，用拟人手法写出风吼如雷，震天撼地，传达出风云突变， 狂风骤至的天气变化，正因风力之猛才卷起屋上三重茅草，风力愈大，屋破愈惨。现在同学们细细品读，写下感悟，一会

3、我们交流。(2)现在我们一起交流一下，和大家一起分享你的感受和体验。重点赏析：他一叹无情的天公毁了他的安身之所，二叹无知的群童不知他的苦衷，三叹无力衰 翁难以重振家业。损船偏遇顶头风，破屋又遭连夜雨，诗人在叹息声中，又迎来了 新的灾难。“不为困穷宁有此” ！诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；“群童” 如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这一切，都是结尾的 伏线。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇髙愿望，正是从“四海困穷” 的现实基础上产生出来的。诵读指导：重读“欺、忍能、公然”，“呼一一不得一一” ”读出焦灼之情，“叹 息”延长读得无奈，归来倚杖

4、自一一叹一一息一一。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏 无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围，从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。“娇儿恶卧踏里裂”，“恶卧”是说小孩子不好好睡觉，不是一般的“睡态不好”。 因为“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，床上地下已是雨水漫流，秋风秋雨冷 飕飕，加上“布衾多年冷似铁”，陈年败絮，又硬又冷,小孩子怎么经受得了，哪里 能酣然入梦。他们在那里乱踢乱蹬，陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。“雨脚如 麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明 被子很

5、陈旧，很脏一一长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子， 没法拆洗；很冷，很硬一一如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。诗人在想什么?诗人自从社会动乱以来，国家安危常燃烧着他的心，民生疾苦常煎 熬着他的胸，使得他经常失眠。如今身在屋内，抬头见天;躺在床上，身边有水，眼 看小儿都难入睡，自己又怎能合眼。抚事感时，万念交集，自然通宵不眠了。从眼 前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱 频仍、残破不堪的国家。“长夜”一词一语双关，既指眼前难捱的雨夜，又指战乱 造成的长时间的不安、民不聊生的时局。诵读指导：环境阴沉，压抑，读出凄苦之状，重读“何由

6、彻”，痛苦中的爆发。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颠，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见 此屋，吾庐独破受冻死亦足！问：诗人没有遮风避雨的场所，却想到广厦万间寒士俱欢颜，这是怎样一种情怀？我 们原来学过的杜甫诗作中有没有类似的表现？杜甫将自己的困境推己及人，由家到国，由个人遭遇想到饱经磨难的千千万万的穷 苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，表现了一种忧国忧 民的博大情怀，这是从痛苦的生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望。杜甫 的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。诵读指导:语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。重 读“安得、千万、大庇

7、、天下、俱、何时、独、死”，其中“安得、何时"要读 得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“呜呼” “死一一亦足”中“死”字须拖长读音。要读得坚定有力。找生读后，评析，再读，最后齐读。3、老师配乐范读。忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫， 能知百姓苦中苦”的句子。老师给同学们配乐朗诵一遍这首诗，让我们怀着对杜 甫崇敬的心情，体会诗人忧国忧民的感情。四、创读想象，再造意境1、这首诗歌的画面感很强，读后身临其境。我们都曾经看过电视诗歌散文，配合 音乐和画面诵读诗文，让凝固的文字变得有声有色，会产生意想不到的效果。今天，我们为这首 诗制作电视诗歌，

8、我们不用画笔和乐器，而是用我们的嘴巴将你的设计描绘出来。要求:任选诗句，大胆地展开想象联想，运用恰当修辞，将情节、画面、动作、声音 等根据自己的见解有机地组合在一起,创造性地再现了诗歌意境。举例：第一句（呼啸的狂风自画外传来）昏黄的天底下，一座孤零零的茅屋像惊涛骇浪中的一叶 扁舟好像随时被狂风卷走。秋风把屋顶上的茅草大把大把撕下，狂笑着扔向空中。 茅草无助地漫空奔走寻找落脚之地，有的紧紧抓住髙髙的树梢，惊魂不定;有的跌 落进深深的池塘，随机没了影子；有的扑向江对面的岸上，被风裹挟着满地滚爬。2、交流评价。3、想象是欣赏诗歌的翅膀，借助想象，同学们不仅锻炼了 口头表达能力，而且，我 们穿越时空，

9、走进茅屋这方凄伤之地,感受杜甫忧国忧民的情怀。五、结语八年级下册语文优秀教案2：白雪歌送武判官归京教学目的：1、学习本诗抓"奇"写“雪”，以“雪"衬“别”的写法。2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。难点：白雪歌送武判官归京在思想和艺术上的成就教学方法：朗读法，提问法，讨论法教具：录音、课件板书设计：（第1-8句）送别前（八月飞雪苦寒图）白雪歌送武判官归京（第9-14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特 （风雪送友图）（第15-16句）临别时（东门惜别惆怅图）寓情于景浪漫色彩 （第17-18

10、句）送别后（雪地伫立思乡图）教学过程：“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判 官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度 使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁 是古诗中的“歌行”体（如杜甫兵车行、丽人行、茅屋为秋风所破 歌）。【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行” 一体。其 音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】 岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以 慷慨报国的英雄气概和不畏

11、艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的 特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于 写七言歌行。其诗与髙适（别董大：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。"）齐名，并称 “髙岑” O三.师生共同研读课文（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理 解词义，尝试口头翻译。1. 指名学生朗读2. 正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌犁3. 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。七言诗一般为四拍，如:忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/

12、饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4. 教师范读5. 学生齐读（二）二读1. 朗读指导朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2. 学生默读，理思路讨论K明确：全诗共1810句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写 送别。第一大层又可分为三小层：前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；第5-8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。第二大层又可分为两小层：第11-14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；第15-18句写送别时依依不舍的心情。3. 学生

13、默读，找线索。我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，本诗也有一条线索。 讨论K明确:本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次一一送别前的“飞雪”，在读者面前呈现"八月飞雪苦寒图”；第二次一一中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒 图”；第三次一一临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；第四次一一送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。4. 小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着， 诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景, 含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。（三）三读要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。1. 指导赏析词语的方法。要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。2. 思考、讨论：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？K明确H重点赏析名句“忽开”:A.这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？八年级下册语文优秀教案3：已亥杂诗一、学习目标：