小学数学教师考试专业素养测试题

1、学校数学老师考试专业素养测试题一、训练理论、心理学试题（ 18 分）1 、挑选题（ 12 分）“学而不思就罔，思而不学就殆”的学思结合思想最早出自 ；a. 学记b. 论语c. 孟子d. 中庸老师的根本任务是（）a. 教书b. 育人c. 教书育人d. 带好班级对学校生的舆论起主要导向作用的是（）；a. 班干部b. 老师c. 同学自身d. 同学领导马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（）a、生理与安全需要b 、社交与敬重需要 c、求知与审美需要d 、自我实现需要马克思认为，人的劳动才能是 的总和；a. 学问与才能b. 智力与才能c. 体力与智力d. 体力与才能王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人

2、都是靠死记硬背的，并不能证明他们有才能，我考得差也不说明我没有才能，其实分数是无所谓的；”这是（）；a. 合理化b. 反向作用c. 补偿d. 压抑2 、写出你最崇拜的两位训练家的名字以及他们的主要训练思想和一句名言；（6 分）名 字主要 教 育 思 想他（她）的 教 育 名 言二、数学课程标准学问试题（ 22 分）1 、填空题（ 18 分）数学课程标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标，并从、等四个方面作出了进一步的阐述；在各个学段中， 数学课程标准 支配了 “”、“”、“”、“”四个学习领域；课程内容的学习，强调同学的数学活动，进展同学的、，以及与的才能；要初步培育培育同学从数学的角度、，并

3、能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识；新课程中的数学评判，要建立多元，多样的评判体系；2 、简答题（ 4 分）同学的数感主要表现在哪些方面？三、数学学科学问和基本技能试题（ 60 分）学科学问 （22 分）（其中小题各3 分，至小题4 分；）小红前面有6 人，后面有18 人，这一排共有（）人；6 个好伴侣见面，每两人握一次手，一共握（）手；把一个长5 分米，宽4 分米，高3 分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积是（）；把一张长25 厘米，宽18 厘米的长方形纸，剪成边长是5 厘米的小正方形，最多可以剪（）个这样的小正方形；某学校四、 五年级的同学去参观科技展览；

4、346人排成两路纵队， 相邻两排前后各相距0.5 米，队伍每分钟走65 米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（）分钟；一个圆锥外形的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高 3 米，这堆沙的体积是（）立方米；假如每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨；案例分析 （请环绕新课标精神分析下面的案例）（13 分）案例：一次数学新授课中，我依据事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥；下课后，一位同学拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发觉答案不对，于是不加思索地说： “做错了，

5、再回去认真摸索，找找错的缘由；”她很疑问地捧着本子走回了座位；临上课时，她又一次找到我， 说：“老师， 我始终在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的；”看着她那坚决的目光，我又一次拿起她的练习本，认真地看起来； 结果发觉，她的解题方法 同样正确，只是得到的答案不一样；回到办公室， 我认真地将那道题进行了争论，原先由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了冲突，造成了一道题显现了两种答案的情形发生；其次天，在我的数学课上，我第一对这位同学独立摸索、敢于向老师挑战的士气大加夸奖，并勉励其他的同学再对这道题进行探究； 此时， 同学出现出高涨的学习热忱， 在宽松的学习氛围中或静心摸索、 或热闹争论，

6、 结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案； 针对这种情形， 我启示同学进一步对老师起初的编题进行质疑，查找解决方法； 很快， 题目中数据存在冲突的问题被同学找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题；这堂课上我惊喜地发觉，孩子们更欢迎今日这种教学的方式，每一个同学都表现得那样爱好盎然！教学的过程应当是师生交往、积极互动共同进展的过程，老师应当是同学学习的组织者、促进者、 合作者； 这位老师的教学案例给你带来了哪些摸索？我们的教学观念、教学方法应当如何适应新形势下训练的需要呢？（从老师观、 同学观和对培育同学的创新精神等方面进行反思）教学设计 （25 分）自由挑选一个以往教学过的内容，写

7、一个教学设计；要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的挑选，学习过程的互动，学习方法的指导以及学习的评判，都要依据 数学课程标准的要求， 充分落实学问与才能、数学摸索、解决问题、情感与态度四个目标；学校数学老师专业学问考试题（二）理论学问部分一、填空1、新课程标准留意同学的，强调学习的与_；2、 的根本任务是：全面贯彻党的训练方针，调整和改革基础训练的课程.3、“课程 ”一般是指实现学校训练培育目标而设置的教学科目及其 ， 和 的总和；4、学校数学课程应培育同学具有运算才能， ， ， ；二、判定1、“一切为了每一位同学的进展”是新课程的最高宗旨和核心理念；（）2、学校训练的根本目的是促

8、进同学的自主进展；（）3、在新课程中，教材供应应同学的是一种学习线索，而不是惟一的结论；（）4、老师是既定课程的阐述者和传递者，同学是既定课程的接受者和吸取者；这是新课程倡导的教学观；（）5、在新课程中， 课程评判主要是为了“选拔适合训练的儿童”，从而促进儿童的进展；（）6、教学反思是促进老师更加主动地参加训练教学、提高训练教学成效和专业进展的重要手段；（）三、挑选题 1、在新课程背景下，训练评判的根本目的是（） a、促进同学、老师、学校和课程的进展b、形成新的训练评判制度 c、淡化甄别与选拔的功能d、表达最新的训练观念和课程理念 2、本次课程改革的核心目标是（） a、实现课程功能的转变b 、

9、表达课程结构的均衡性、综合性和挑选性c、实行三级课程治理制度d、转变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于留意书本学问的现状3、综合实践活动是新的基础训练课程体系中设置的课程，自学校年级开头设置，每周平均课时；（）a、必修3 3b、必修1 1c、选修3 3d 、选修3 44、“新教材一方面关注并充分利用同学的生活体会，另一方面也留意准时恰当地反映科学技术新成果”这主要说明新教材（）为同学供应了更多现成的结论；强调与现实生活的联系强调学问与技能、过程与方法的统一；表达了国家基础训练课程改革的基本思想a、b、c 、d、5、老师由 “教书匠 ”转变为 “训练家 ”的主要条件是（）a、坚持学习课程理论和教学

10、理论b 、认真备课，认真上课c、常常撰写训练教学论文d、以争论者的眼光注视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思四、简答题关注学科仍是关注人反映了两种不同的训练价值观；新课程的核心理念是关注人， 这是 “一切为了每一位同学的进展”在教学中的详细表达；在这里，“关注人 ”的含义是什么？第一，关注每一位同学；其次，关注同学的心情生活和情感体验；第三，关注同学的道德生活和人格养成；（6 分）学校数学老师专业学问考试题（三）理论学问部分一、数学课程标准学问填空1 、新课程标准留意同学的，强调学习的与 _；2 、 的根本任务是：全面贯彻党的训练方针，调整和改革基础训练的课程；3 、“

11、课程 ”一般是指实现学校训练培育目标而设置的教学科目及其， 和 的总和；4 、学校数学课程应培育同学具有运算才能， ， ；5 数学课程标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标，并从、 、 等四个方面作出了进一步的阐述；6 在各个学段中，数学课程标准支配了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四个学习领域；课程内容的学习，强调同学的数学活动，进展同学的、 、 、 ，以及与 的才能；7 要初步培育培育同学从数学的角度、 ，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识；8 新课程中的数学评判，要建立 多元， 多样的评判体系；二、判定1 、“一切为了每一位同学的进展”是新课程的最高宗旨和核心理念；（ ）2

12、 、学校训练的根本目的是促进同学的自主进展；（ ）3 、在新课程中，教材供应应同学的是一种学习线索，而不是惟一的结论；（ ）4 、老师是既定课程的阐述者和传递者，同学是既定课程的接受者和吸取者；这是新课程提倡的教学观；（ ）5 、在新课程中，课程评判主要是为了“选拔适合训练的儿童”，从而促进儿童的进展；（）6 、教学反思是促进老师更加主动地参加训练教学、提高训练教学成效和专业进展的重要手段；（ ）三、挑选题 1 、在新课程背景下，训练评判的根本目的是（ ） a、促进同学、老师、学校和课程的进展b 、形成新的训练评判制度c、淡化甄别与选拔的功能d 、表达最新的训练观念和课程理念 2 、本次课程改

13、革的核心目标是（ ） a、实现课程功能的转变b 、表达课程结构的均衡性、综合性和挑选性 c、实行三级课程治理制度d 、转变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于留意书本 学问的现状3 、综合实践活动是新的基础训练课程体系中设置的课程，自学校年级开头设置，每周平均课时；（）a、必修33b 、必修11 c、选修33d 、选修344 、“新教材一方面关注并充分利用同学的生活体会，另一方面也留意准时恰当地反映科学技术新成果”这主要说明新教材（ ）为同学供应了更多现成的结论；强调与现实生活的联系强调学问与技能、过程与方法的统一；表达了国家基础训练课程改革的基本思想 a 、 b 、 c 、 d 、 5 、老师由

14、 “教书匠 ”转变为 “训练家 ”的主要条件是（ ）a、坚持学习课程理论和教学理论b 、认真备课，认真上课 c、常常撰写训练教学论文d 、以争论者的眼光注视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思四、简答题1 关注学科仍是关注人反映了两种不同的训练价值观；新课程的核心理念是关注人，这是 “一切为了每一位同学的进展”在教学中的详细表达；在这里，“关注人 ”的含义是什么？第一，关注每一位同学；其次，关注同学的心情生活和情感体验；第三，关注同学的道德生活和人格养成；（6 分）2 、同学的数感主要表现在哪些方面？五、案例分析题教学设计一：在教同学求平行四边形面积时，老师讲授如下：连接

15、 ac，由于三角形 abc 与三角形 cda 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形 abc 的面积等于 1/2 底乘高， 所以， 平行四边形 abcd 的面积等于底乘高， 命题得到证明； 然后， 老师列举很多不同大小的平行四边形， 要求同学求出它们的面积， 结果每个问题都正确解决了；下课前，老师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业；教学设计二： 老师引导同学分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织同学自主探究，并获得运算平行四边形面积的公式；请问：两就教学设计中老师的教学方法有何不同？两种教学方法对同学的学习将产生怎样的影响？“教学设计一 ”中的老师采纳了传统的“灌

16、输式 ”教学方法， 没有引导同学去积极摸索，让同学主动应用已把握的学问进行探究；（ 3 分）这种教学方法有利于同学在短时间把握学问，提高学习技能，但假如一味采纳这种方法，将使同学形成接受学习的方式，只会仿照，不会敏捷运用，更不会制造；（5 分）“教学设计二 ”中的老师采纳了比较的方法、启示式的教学方法，留意引导同学绽开学问发生 的过程，引导同学自己探究，自己摸索，从而得出结论；（ 3 分）这种教学方法将引导同学 学会学习， 形成自主学习、 自主探究、 合作学习的学习方式，从而促进师生的共同进展；（ 5分）六、数学学科学问和基本技能试题（60 分）学科学问（ 22 分）（其中小题各3 分，至小题

17、4 分；）小红前面有6 人，后面有18 人，这一排共有（）人；6 个好伴侣见面，每两人握一次手，一共握（）手；把一个长5 分米，宽4 分米，高3 分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积是（）；把一张长25 厘米，宽18 厘米的长方形纸，剪成边长是5 厘米的小正方形，最多可以剪（ ）个这样的小正方形；某学校四、 五年级的同学去参观科技展览；346人排成两路纵队， 相邻两排前后各相距0.5 米，队伍每分钟走65 米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（）分钟；一个圆锥外形的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高 3 米，这堆沙的体积是（）立方米；假

18、如每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨；案例分析（请环绕新课标精神分析下面的案例）（13 分）案例：一次数学新授课中，我依据事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥；下课后，一位同学拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发觉答案不对，于是不加思索地说： “做错了，再回去认真摸索，找找错的缘由；”她很疑问地捧着本子走回了座位；临上课时，她又一次找到我， 说：“老师， 我始终在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的；”看着她那坚决的目光，我又一次拿起她的练习本，认真地看起来； 结果发觉，她的解题方法 同样

19、正确，只是得到的答案不一样；回到办公室， 我认真地将那道题进行了争论，原先由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了冲突，造成了一道题显现了两种答案的情形发生；其次天，在我的数学课上，我第一对这位同学独立摸索、敢于向老师挑战的士气大加夸奖，并勉励其他的同学再对这道题进行探究； 此时， 同学出现出高涨的学习热忱， 在宽松的学习氛围中或静心摸索、 或热闹争论， 结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案； 针对这种情形， 我启示同学进一步对老师起初的编题进行质疑，查找解决方法； 很快， 题目中数据存在冲突的问题被同学找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题；这堂课上我惊喜地发觉，孩子们更欢迎今

20、日这种教学的方式，每一个同学都表现得那样爱好盎然！教学的过程应当是师生交往、积极互动共同进展的过程，老师应当是同学学习的组织者、促进者、合作者；这位老师的教学案例给你带来了哪些摸索？我们的教学观念、教学方法应当如何适应新形势下训练的需要呢？（从老师观、同学观和对培育同学的创新精神等方面进行反思）教学设计（ 25 分）自由挑选一个以往教学过的内容，写一个教学设计；要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的挑选，学习过程的互动，学习方法的指导以及学习的评判，都要依据 数学课程标准的要求， 充分落实学问与才能、数学摸索、解决问题、情感与态度四个目标（学校数学）题号一二三四五总分得分得分评分人一

21、、填空 共 10 分1新课程的“三维”课程目标是指（2新课程的最高宗旨和核心理念是（）；）；3新课程提倡的学习方式是（4综合实践活动的四大领域（）；）；5教材改革应有利于引导同学利用已有的（）和（），主动探究学问的发生与进展；得分评分人二、判定题 共 10 分1老师只是课程的传递者和执行者；（）2两个班使用的教材不同，不能横向比较同学学习质量；（）3生活体会也是学问的重要组成部分；（）4新课程强调过程与方法，所以在教学中要以同学体验为主，系统学问把握为辅；（）5“留意过程”的意思就是老师在解决问题时不但要讲清结果，更要留意讲清解决问题的思维过程；（）得分评分人三、简答题 共 20 分 1新课改

22、中要求老师角色应当如何转变？2在新课程理念下，如何使用教材？3有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？4过去，我们认为，评判只有分等级的作用，新课程理念下的评判具有哪些功能？得分评分人四、案例分析题（20 分）1结合训练教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么；青蛙老师在教同学们怎样捕获蚊蝇2.请你谈谈对以下情形的处理计策；课堂教学会遇到很多难以预料的偶发大事，一般说来，教学中的偶发大事和意外情形可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；其次类属于学习方面的意外情形；同学会进行质疑问难，发表种种看法， 或有时老师不慎造成板书别字、口误等引起同学哄笑、骚动 ,第三类属于外来干扰，分散了同学的

23、留意力；得分评分人五、学科新课程理论与实践 共 40 分1数学课程的总目标被细化为哪四个方面？（8 分）2数学课程标准与教学大纲相比，在基本理念上有哪些新的特点？（8 分）3李老师在讲37 48 时，勉励同学动脑摸索，大胆想象，同学说出了很多不同的运算方法；这表达了数学课程标准中所提倡的什么教学理念？（10 分）4数学课程标准特殊地提出 “经受体验探究”等过程性目标， 仍指出 “动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；”依据新课程的理念，以“9 加几”或“圆的熟悉”为例，写出你的教学设计（教学目标、重点、教学环节及意图）；（14 分）参考答案及评分标准一、每题2 分，共 10 分

24、；1学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观2一切为了同学的进展3自主学习、合作学习、探究学习4争论性学习、社区服务与社会实践、信息技术训练和劳动与技术训练5学问、生活体会二、每题2 分，共 10 分；1、×， 2、×， 3、，4、×， 5、三、每题5 分，共 20 分；1新课改中要求老师角色应当如何转变？由传统的学问传奇者向学习活动的参加者、引导者和合作者转变； 由传统的教学支配者、掌握者向同学的组织者、促进者和指导者转变由传统的静态学问占有者向动态的争论者、学习者转变2在下课程理念下，如何使用教材？ 领悟教材的精神，做到心中有数关注现实生活，挖掘丰富的课程资源

25、充分发挥老师在教学中的制造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发进展教材；, 3有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？同学的学习方式一般由接受和发觉两种；两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系； 但传统的学习方式过分突出和强调接受和把握，使同学学习成了纯粹被动地接受、 记忆的过程； 转变学习方式就是转变这种状态；探究学习过程离不开有意义的接受学 习；4过去，我们认为，评判只有分等级的作用，新课程理念下的评判具有哪些功能？ 促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能；或目标导向、勉励、训练、监督、反馈、调控等功能四、每题10 分，共 20 分；1（ 1）师生关系应是公平、民主

26、的（ 2）学问的获得不应单纯由老师传授，应充分让同学做学习的主人，让同学经受学问发生、进展的过程，在自主探究重学习；（ 3）课程内容应表达生活性、实践性；2（ 1）面对现状，不诧异，不慌乱，不追究，不批判，而是实行一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量防止这一同学再成为焦点，从而使同学的留意中心再回到老师所支配的方向；（ 2）对于学习方面的意外情形，由同学发难引起的偶发大事，老师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导同学深化争论，从而提高教学质量；如由于老师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温顺的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来；3对于第三类偶发大事，一

27、般都采纳“热处理”；即老师针对某一突发大事，趁热打铁，正面训练；再奇妙地转入正题；但应留意不要因此铺张太多的时间，更不得言辞猛烈，由于这与教室内同学无关，点到为止；五、共 40 分；1 8 分；学问与技能、数学摸索、解决问题、情感与态度2 8 分；（ 1）表达了义务训练的基础性、普及性和进展性（ 2）转变了过去数学以学问的积存为取向的课程体系，建立以构建同学身心全面、连续、和谐进展为目标的课程体系（ 3）重组了同学的数学学习内容（ 4）分学段规定了数学课程的详细标准（ 5）留意了同学数学学习方式的转变（ 6）提出了数学活动应留意的策略（ 7）转变了评判的方式和应达到的目的（ 8）强调了现代信息

28、技术在数学训练中的应用和影响作用3 10 分；（ 1）算法多样化（2）数学学习是同学探究的过程4 14 分；教学目标 4 分教学重点 2 分教学环节及意图环节4 分、意图4 分学校数学老师专业考试习题精编17、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地敬重一个人”所表达的德育原就是什么？19、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了哪一种德育方法？答：陶冶训练； 20 .答：敬重、信任同学与严格要求同学相结合的原就；18、这次课程改革的核心目标是什么？ 答：实现课程功能的转变；19、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了哪一种德育方法？答：陶冶训练；20、在新课程背景下，训练评判

29、的根本目的是什么？ 答：促进同学、老师、学校和课程的进展；21、校本教研的核心要素是什么？ 答：自我反思、同伴互助、专业引领；22、校本教研的基本特点是什么？ 答：基于学校、在学校中、为了学校；23、老师由“教书匠”转变为“训练家”的主要条件是什么？答：以争论者的眼光注视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思；24、 贯彻新课程“以人为本”的训练理念第一应当做到什么？ 答：敬重同学人格，关注个体差异；25、 新一轮基础训练课程改革的目标是什么？答：新世纪的基础训练课程应全面贯彻国家训练方针， 以提高国民素养为宗旨， 突出培育同学的创新精神和实践才能、 终身学习的愿望和才能，

30、 以及对社会和自然的责任感， 为造就德智体美等全面进展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础；26、 新课程的基本理念表达在哪些方面？答：为了每一个同学的进展； 使同学的个性获得全面和谐的进展； 整合课程内容； 实现同学学习方式的根本转变； 转变老师的教学方法； 改善教学过程； 形成进展性的评判观；教科书不是唯独的课程资源；重视校内文化；27、 老师在课程改革中怎样实现专业成长？答：在学习中成长，做一个学习型的老师；在争论中成长，做一个争论型的老师；在行动中成长，做一个制造型的老师；28、 校本课程有何价值？答：有利于调动学校在课程建设中的作用，将课程行政的权益主体转移到学校；有利于进展同学的爱

31、好和特长；有利于形成学校的特色； 29、 什么是“综合实践活动”？答：在老师的指导下，同学自主进行的综合性学习活动，是基于同学的体会，亲密联系同学自身生活和社会实践表达对学问的综合应用的实践性课程；30、 综合实践活动的特性是什么？答：综合性；实践性；开放性；生成性；自主性；31、 新课程条件下要求老师要学会三种合作，是哪三种合作？答：与其他老师的合作；与家长的合作；与训练治理者的合作；32、 新课程条件下对老师学会终身学习的要求是什么？答：认真学习课程改革的先进理念，以全新的视觉注视新课程，走进新课程；实施新课程，老师不仅要“洗脑”，仍要“充电”；新课程对老师阅读提出更高的要求，不仅仅是量的

32、增加；33、 这次课程改革的任务是什么？答：全面贯彻党的训练方针，调整和改革基础训练的课程体系、结构、内容，构建符合素养训练要求的新的基础训练课程体系； 34、 课程类型主要有哪些？答：学习课程与体会课程；分科课程与综合课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程与校本课程； 35、 综合实践活动的主要内容是什么？答：探究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术训练；信息技术训练；36、 进展性课程评判的基本理念有哪些？答：评判是教学过程并行的同等重要的过程；评判供应的是强有力的信息、洞悉力和指导，旨在促进进展；评判应表达以人为本的思想，建构个体的进展；37 、进展性课程评判的功能除了基本的检查

33、和固有的选拔、挑选功能以外，仍有那些功能？答：反馈调剂的功能；展现勉励的功能；反思总结的功能；记录成长的功能；积极导向的功能；38 、在传统的教学过.37 、进展性课程评判的功能除了基本的检查和固有的选拔、挑选功能以外，仍有那些功能？答： 反馈调剂的功能；展现勉励的功能；反思总结的功能；记录成长的功能；积极导向的功能；38、在传统的教学过程中，老师是严格执行课程方案，忠实地向同学传授课本学问的“教书匠”，新课标下老师角色有哪些转变？答：新课标下老师是同学学习的引导者、促进者，是活动的参加者，群体的合作者，教学的创新者；39、新课程教学方式应有哪些变化？答：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授

34、学问”为“主动求知”；变“巩固 学问”为“自我表现”；变“运用学问”为“实践创新”；变“检查学问”为“相互沟通”；40、我国基础训练的进展和既往的七次课程改革，都取得了庞大的成就，对于促进我国政治、经济、 科技、文化等各个方面的进展做出了庞大奉献；但是我们必需实事求是地承认，目前我国基础训练的现状同时代进展的要求和肩负的历史重任之间仍存在着庞大的反差；我国基础训练课程已经到了非改不行的地步，其缘由有哪些？答：第一，固有的学问本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；其次， 传统的应试训练势力强大，素养训练不能真正得到落实；41、语文课程标准

35、中规定，义务训练阶段的九年中课外阅读总量是多少？ 答：九年课外阅读总量应再在00 万字以上；42、老师的素养包括哪些？答：思想素养、学问素养、才能素养；43、课堂中，课程的授受学问大体包括哪三个方面？答：教科书供应的学问、老师个人的学问、师生互动产生的新学问；44、什么是训练资源？答：具有训练意义或能够保证训练实践进行的各种条件，包括人、财、物等物质因素，以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境包括物质环境和人文环境等条件；45、什么是学校文化？答：是老师和同学在学校和班级的特定场所内，由于拥有特殊的社会结构、地理环境、 人文景观而形成的学校独有的一系列传统习惯、价值规范、思维方式、行为模式

36、等的综合； 46、新课程改革的根本任务是什么？答：全面贯彻党的训练方针，调整和改革基础训练的课程体系、结构、内容，构建符合素养训练要求的新的基础训练课程体系；47、争论性学习的目标是什么？答：获得亲身参加争论探究的体验；培育发觉问题和解决问题的才能；培育收集、分析和利用信息的才能；学会共享与合作；培育科学态度和科学道德；培育对社会的责任心和使命感； 48、在新的基础训练课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体；综合实践活动与各学科领域存在哪些方面的联系？答：第一，学科领域的学问可能在综合实践活动中延长、综合、重组与提升；其次，综合实践活动中所发觉的问题、所获得的学问技能可以在各学科

37、领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情形，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行； 49、有效实施综合实践活动须遵循哪些原就？答：正确处理同学的自主挑选、主动实践与老师的有效指导的关系； 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动详细绽开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；课时集中使用与分散使用相结合；整合校内课程与校外课程；以融合的方式设计和实施四大指定领域；把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来；50 、“课程标准”与“教学大纲”的区分在哪里？答：课程标准着眼于将来国民素养； 大纲强调的是学问和技能目标，课程标准关注的是同学学习的过程、方.50 、“课程标准”与“教学大纲

38、”的区分在哪里？答：课程标准着眼于将来国民素养； 大纲强调的是学问和技能目标，课程标准关注的是同学学习的 过程、方法、情感、态度及价值观；突破学科中心，为终身进展打基础；课程标准留意同学的学，强调学习的过程与方法；课程标准提出了多元评判建议；课程标准为教材编写者、老师教学及学业评判留下了制造空间；51、新课程的最高宗旨和核心理念是什么？ 答：一切为了每一位同学的进展；52、新课程的最高宗旨和核心理念贯穿在教学中的详细表达在哪些方面？答：表达在以下方面：关注每一位同学；关注同学的心情生活和情感体验；关注同学的道德生活和人格养成； 53、新课程提倡的同学观是什么？答：新课程提倡的同学观是：同学是进

39、展的人；同学是特殊的人；同学是具有独立意义的人；54、把同学看成是进展的人，包含哪几层基本含义？答：同学的身心进展是有规律的；同学具有庞大的进展潜能；同学是处于进展过程中 的 人 ； 55、新课程的推动要致力于建立充分表达着敬重、民主和进展的新型师生关系；为此，需要从哪几个方面努力；答：第一，树立训练民主思想；其次，提高法制意识，爱护同学的合法权益；第三，加强师德建设，纯化师生关系； 56、新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变；从老师与同学的关系看，新课程要求老师应当是什么？从教学与争论的关系看，新课程要求老师应当是什么？从教学与课程的关系看，新课程要求老师应当是什么？从学

40、校与社区的关系看，新课程要求老师应当是什么？答：同学学习的促进者；训练教学的争论者；课程的建设者和开发者；社区型的开放者； 57、新课程要求老师应当是同学学习的促进者，其内涵主要包括哪些方面？答：第一，老师是同学学习才能的培育者；其次，老师是同学人生的引路人；58、新课程中老师的教学行为将发生哪些变化.答：在对待师生关系上，新课程强调敬重、称赞；在对待教学关系上，新课程强调帮忙、引导；在对待自我上，新课程强调反思； 在 对 待 与 其 他 教 育 者 的 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 合 作59、“为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念；为了实现这一理念，老师必需敬重每一位同学做人的尊

41、严和价值，特殊要敬重哪些同学？答：敬重智力发育迟缓的同学；敬重学业成果不良的同学；敬重被孤立和拒绝的同学；敬重有过错的同学；敬重有严峻缺点和缺陷的同学；敬重和自己看法不一样的同学； 60、教的本质在于引导，引导的特点是什么？答：含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；61、新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为三个阶段，是哪三个阶段？答：教学前、教学中、教学后；62、新课程中所提到的“三维目标”是什么？答：学问与技能、 过程与方法、 情感、态度与价值观；63、新一轮课程改革提倡怎样的课程评判？ 答：“立足过程，促进进展”课程评判； 64、当前课程评判进展的基本特点是什么？答：

42、重视进展淡化甄别与选拔，实现评判功能的转化；重综合评判，关注个体差异，实现评判指标的多元化；强调质性评判，定性与定量相结 合，实现评判方法的多样化；强调参加与互.进展的基本特点是什么？答：重视进展淡化甄别与选拔，实现评判功能的转化；重综合评判，关注个体差异，实现评判指标的多元化；强调质性评判，定性与定量相结合，实现评判方法的多样化；强调参加与互动、自评与他评相结合，实现评判主体的多元化；留意过程，终结性评判与形成性评判相结合，实现评判重心的转移；65、新课程提出进展性评判，其基本内涵包括哪些方面？ 答：评判的根本目的在于促进进展；与课程功能的转变相适应；表达最新的训练观念和课程评判进展的趋势；

43、评判内容综合化，重视学问以外的综合素养的进展；评判方式多样化，将量化评判方法与质性评判方法相结合；评判主体多元化；关注进展过程，将形成性评判与终结性评判有机地结合起来； 66、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件；目前可以利用的课程资源主要有三部分，是哪三部分？答：校内的课程资源，照试验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等；67、提到新一轮的基础训练课程改革，不能不提两个关键性的文件，一个是中国训练改革和进展纲要

44、，另一个是基础训练课程改革纲要 试行 . 请问这两个纲领性文件是哪年哪月由哪个部门颁发的？它们分别标志着什么？答：中国训练改革和进展纲要是1993 年 2 月 13 日由中共中心、国务院印发，它标志着90 岁月我国训练进展的重心转移：从20 世纪 80 岁月的优先进展高等训练转向大力加强基 础训练的进展；基础训练课程改革纲要 试行 是 2001 年 6 月由训练部颁发，标志着新世纪的基础训练课程改革进入了一个新的进展阶段；68、什么是学习方式？新课程要求的学习方式是什么？答：学习方式是指同学在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向；新课程提倡的学习方式是自主学习、探究学习和合作学习；69、

45、什么是合作学习？它对同学的学习和认知的积极意义有哪些？答：合作学习指的是同学以小组为单位的学习方式；它对同学的学习和认知的积极意义有：合作学习能够激发制造力， 有助于培育同学的合作意识和合作技能； 合作学习有利于同学之间的沟通沟通， 培育团队精神， 凝结人心，增进熟悉与懂得； 合作学习促使同学进行不断地自我反省；70、如何实现学习方式的转变？答：训练工作者在教学实践中积极探究新的学习方式，使同学成为学习的主人；老师要确立新的教学观，积极转变教学方式；老师要积极引导同学实现学习方式的转变； 71、新课程中老师的角色是什么？答：是学习的组织者、引导者，是反思实践者，是课程开发者，是争论者；72、依

46、据评判的目的的不同，对同学的评判可分为诊断性评判、形成性评判和终结性评判；请问什么是诊断性评判？它涉及的内容是什么？作用是什么？答：诊断性评判又称预备性评判，是在训练活动开头之前或训练活动之中对同学的学习预备情形或特殊困难进行的评判，是对教学活动的预备；它涉及的主要内容有： 训练所面临的问题； 同学前一阶段学习中学问储备的数量和质量； 同学的性格特点、 学习风格、才能倾向及对本学科的态度； 同学对学校学习生活的态度、 身体状况及家庭训练情形等；诊断性评判的作用表现在：确定同学的学习预备情形，明确同学的起点水平，为教学活动供应设计依据；识别同学的进展差异，适当安置同学； 诊断个别同学在进展上的障

47、碍，以作为实行补救措施的依据；73 、从八 .诊断性评判的作用表现在：确定同学的学习预备情形，明确同学的起点水平，为教学活动供应设计依据；识别同学的进展差异，适当安置同学； 诊断个别同学在进展上的障碍，以作为实行补救措施的依据；73、从八十岁月末至今，我国始终在推行素养训练，那么素养训练的内函是什么？答：以德育训练为灵魂，以培育同学的创新精神和实践才能为核心，把同学培育成德智体美劳全面进展的合格的社会主义事业建设者和接班人；74、新课程强调“面对全体同学”，它包含哪四层含义？答：一是强调同学各方面素养的“全面”提高；二是强调面对“全体”同学，使大多数同学都能达到要求，获得胜利；三是强调促进每一个同学的“个性”进展；四是课程教学的设计要符合同学的心理和进展特点，关卣昭男枰巳非蟆逖椤椤芯酢蟆赡训取 .75、运用“争论法”进行教学时应留意哪些问题？答：争论的内容要恰当； 争论的时间要充分； 争论的空间形式要合理、多样；争论人员的构成要敏捷；76、“粉笔