小学口语交际训练的有效策略_第1页
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文档简介

1、小学口语交际训练的有效策略福建安溪县马延灯口语交际能力是学生实践能力的重要组成部分，提高学生的口语交际能力是 语文教师责无旁贷的任务。在教学中，教师要根据实际，采取一些有效的教学策 略，这样口语交际教学才能落到实处。一、创设情境，让学生“想说”语文课程标准指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个 学生无拘无束地进行口语交际。”创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，是口 语交际教学成功的前提。在教学中，教师要依据教学内容，尽量模拟现实生活, 采用电教再现、角色表演等形式，创设交际情境，让学生在情境中无拘无束地自 由交际，自由表达。如在指导客人来我家时，让几位同学一小组，一名同学 扮演主人

2、，其他同学扮演到其家中的客人。用表演的形式让学生把自己或家里人 怎样待客这一过程介绍出来，对于典型事例让学生进行赞扬肯定，不尊敬长辈、 对客人不礼貌的现象予以批驳。最后让学生联系总结概括，把同学说的好办法综 合起来。这样，学生在相互协作中得到补充，既锻炼口语交际能力，也学会了一 些待客之道。二、营造氛围，让学生“敢说”消除学生不敢说话的心理障碍是提高其口语交际能力的关键。在教学中，教 师要为学生营造一个自由而安全的交际氛围。学生就会如鱼得水，就会放开手 脚，从而拓展其交际的空间，大胆地进行交际。如在指导我爱画画题目中,要激发学生自己动手作画的兴趣，让学生自由选材，自由命题，自由画画，并把 作画

3、的过程和感受讲给同学听，把“画”和“话”有机融合在一起，使学生尝到 了创造成功的欢乐，激发他们进一步创造的热情。其他同学不仅要认真倾听，而 且在适当时候谈自己的意见和想法。这样让全体学生都参与口语交际，既培养学生的口头表达能力，又发展学生敏捷的思维能力。la三、双向互动，让学生“会说” 口语交际是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。在教学中，教师应给学生提供一个自由、平等、和谐、民主的师生合作、生生合作 的互动情境，鼓励学生同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，在学生的 问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。如教学购物讲价时，让同学们自由组合，分角色表演，买主要主动问价，卖主要热 心回答，双方讨价还价。要使口语交际教学真正落到实处，我们要认真分析处理 教材，寻找出互动点，只有这样，才能真正提高口语交际水平。四、体验成功，让学生“乐说”课堂教学评价是课堂教学很重要的一环。在教学中，教师应灵活采用他评、 自评的评价方式，促使学生更认真倾听别人的发言，并判断正误优劣，或肯定赞 扬，欣赏别人的优点；或质疑争论，对别人提出建议和批评老师也要适时加 以恰如其分、引而不露的评价。有效的课堂教学评价会使善于口语交际的学生体 验到成功的

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