小学数学三年级上册第六单元《两位数乘两位数》单元备课主讲稿

1、青岛版学校数学三年级上册第六单元两位数乘两位数 单元备课主讲稿一、教材分析（一）教学内容一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔算、估算；用乘除混合运算的学问解决简洁的实际问题；（二）教学重难点教学重点是：两位数乘两位数的笔算教学难点是：用其次个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位；（三）前后联系：本单元是在同学学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习的，是今后学习三位数乘两位数及小数乘法等运算的基础；二、单元教学目标（一）基本目标1.经受探究两位数乘两位数的运算过程，会口算整十数乘整十数及两位数乘整十数（每位乘积不满十）；会笔算两位数乘两位数；能结合详细情境进行两位数乘两位数的估算和简洁

2、的乘除混合运算；2.使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，在探究算法 和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，以及数学在日常生活中的作用，提高解题才能； 3.问题解决以后，逐步养成检验、反思、自我评判的好习惯；（二）拔高目标1.在应用有关运算解决相应的实际问题时，能合理的运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性；2.培育同学独立摸索和探究问题的意识，提高合作沟通的才能；三、学情分析本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先显现不进位的， 突出乘的次序及部分积的书写位置，帮忙同学懂得笔算的算理，接着，学习进位的让学 生经受两位数乘两

3、位数需要进位的笔算过程，帮忙同学把握笔算乘法的方法；两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，由于，同学掌 握了两位数乘两位数的运算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，仍为学习多位数四就混合运算打下了基础，而且，为同学解决生 活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础； 运算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于同学体会运算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系；而且，对于培育同学用数学解决问题的才能和良好的数感是非常有利的；四、单元教法与学法1.引导同学在解决问题的过程中，探究运算方法；教学时， 老师要充分利用教材中创设的一系列美丽街景组成的“情境串”，引导同学提出相应的数学问题，让同

4、学在解决问题的过程中，通过自主探究、 合作沟通逐步把握两位数乘两位数的运算方法；要防止孤立的进行运算教学， 把解决问题与运算方法的学习有机的结合起来，引导同学在解决问题的过程中，探究运算方法，感受日常生活中到处有数学，体验运算是解决问题的工具；2.留意引导同学自主探究；教材在支配两位数乘两位数的笔算时，留意了基本方法的层层探究； 教学时， 老师要给同学充分的时间和空间，放手让同学自主探究基本的运算方法；对于稍复杂的运算，老师不必做过多的讲解，让同学利 用迁移规律自主尝试解决，勉励利用已有学问学习新学问的过程，体验胜利；3.敬重同学差异，逐步提高运算才能；同学的学问基础和运算才能是有差异的；老师

5、要敬重这种差异，依据同学的实际情形，制造性地使用教材；对于两位数乘两位数的笔算， 让同学在运算的基础上，逐步达到比较娴熟的程度，不宜再提过高的要求；对学习有困难的同学，应赐予热忱的帮忙和勉励，答应他们有 一个不断提高的过程，帮忙他们树立学习的信心；4.课前指导同学独立仔细填写“单元目标导学”材料，使同学能在课前就对本单元的学问有一个整体把握以后，再分信息窗预习、学习；五、单元教具、学具预备口算题卡六、单元预习提纲信息窗一：美丽的街灯预习提纲1.仔细观看课本p63 信息窗，用铅笔圈画出你发觉的数学信息，依据每组数学信息提出相应的乘法数学问题（至少五个），并在预习本上记录下来；2.仔细分析后，把你

6、提出的数学问题列出算式，观看这一组乘法算式 与以前学过的乘法算式有什么不同？你能利用以前“两三位数乘一位数”的运算方法和体会解决这个信息窗的数学问题吗？3.尝试解决50×30=，32×20=，你有几种不同的运算方法？请写出来；4.尝试解决32×21=，你可以分别尝试用口算、估算、用竖式运算等不同的方法解决；5.通过解决问题3.4.你对两位数乘两位数的运算方法有什么体会？有没有感受到与“两三位数乘一位数”的运算方法的亲密联系？6.尝试解决自主练习2.4.6.7.通过预习，你又学到了什么新学问？仍有什么疑问？快记在预习本上，明天与老师和同学一起沟通；信息窗二：美丽的街

7、心花坛预习提纲1.仔细观看课本p67 信息窗，用铅笔圈画出你发觉的数学信息和数学 问题，依据每组数学信息你仍能提出什么数学问题（至少2 个），在预习本上把数学问题记录下来；2.仔细分析后，把你提出的数学问题列出算式，并尝试运算；可以分别尝试用口算、估算、笔算等不同的方法；有困难的同学，可以参考课本 p67 第一关红点问题的解答；3.问题“仍剩30 根这样的灯柱没有安装，这些灯泡够吗？”，所需要的信息比较多， 你能把与这个问题相关的数学信息找出来吗？要留意图中隐含的信息； 仔细分析好题中的数量关系后再列式运算；假如你列出的是综合算式，肯定要摸索运算次序是怎样的；4.尝试解决自主练习1.4.6.5

8、.通过预习，你又学到了什么新学问？仍有什么疑问？快记在预习本上，明天与老师和同学一起沟通；信息窗三：壮美的观光塔预习提纲1.仔细观看课本p71 信息窗，用铅笔圈画出你发觉的数学信息和数学问题，依据每组数学信息你仍能提出什么数学问题，在预习本上把数学问题记录下来；2.尝试解决“今日最多有多少人上观光塔？”看谁想的运算方法多；3.尝试解决“买两张票30 元，买 6 张票需要多少钱？” ，先不要急于列出算式，依据要解决的问题，你能将需要的条件和问题进行整理吗？整理完后，理出解决问题的思路：“要先求算什么，再算什么” ；或者“依据什么条件能先求出什么，再求出什么”，明确思路以后，列式运算；4.老师提示

9、，解决问题不单纯是为了列式运算，它要经受这样的一个过程：“整理条件和问题分析数量关系列式解决反思检验”；试着用这个过程，解决自主练习 6 和自主练习 10；5.用你喜爱的方法运算自主练习36.通过预习，你又学到了什么新学问？仍有什么疑问？快记在预习本上，明天与老师和同学一起沟通；信息窗四：多彩的街道夜景预习提纲1.仔细观看课本p75 信息窗，用铅笔圈画出你发觉的数学信息和数学问题，依据每组数学信息你仍能提出什么数学问题，在预习本上把数学问题记录下来；2.先尝试解决自己提出的数学问题，别忘了对自己的运算结果进行检验；3.解决问题“假如租b 型车，需要多少辆？”需要哪些数学信息，你能用自己喜爱的方

10、法先把条件和问题整理出来吗？4.解决问题“用400 米彩灯线，装饰剩下的25 根灯柱，够吗”需要哪些数学信息， 你能用自己喜爱的方法先把条件和问题整理出来吗？5.尝试解决自主练习5 和自主练习6；6.通过预习，你又学到了什么新学问？仍有什么疑问？快记在预习本上，明天与老师和同学一起沟通；七、单元典型习题处理信息窗 1自主练习5：教学时，引导同学能看懂图中的数学信息，在解决这个 问题时，同学可能会显现不同的思路，比如：先算22 个袋子能够装多少千克玉米， 再和 1000 千克做出比较； 也可能想先算出1000 千克玉米需要多少袋子，再与22 个袋子作出比较，这两种思路都是正确的，只是其次种思路运

11、算时，算式是1000÷40 同学可能会有困难，老师要第一确定同学的运算方法，再勉励帮忙运算解决；信息窗 2自主练习2：问题中的信息“从现在开头到2050 年”这句话，要引导同学发觉其中包蕴的时间信息，不要盲目的以为是经过2050 年；自主练习3：对于“ 1000 元，够吗？”这个问题，同学可能会实行不同的解决方法，老师要赐予确定和勉励，不要把解决方法单一化；信息窗 3：自主练习6：老师要给同学充分的时间去整理条件和问题，再分析解决，解决后提示同学反思检验结果的合理性；信息窗 4：自主练习6 问题较多， 要提示同学先找准问题再解决；最好是经受先整理信息、分析思路后、列式解决、反思检验的

12、过程；自主练习10 指导同学从统计图中收集数学信息，发觉销售量的变化趋势后，对汽车销售量做出合理估量；八、单元课时划分单元导学课 1 课时， 信息窗一： 2 课时， 信息窗 2： 2 课时， 信 息 窗 3： 2 课 时 ， 信 息 窗 4： 2 课时单元作业： 1 课时，综合课 1 课时矫正课： 1 课时；本单元共用 12 课时；九、单元教学特殊留意点或说明点1.大部分同学会感觉本单元的学问学起来简洁，但做题的正确率并不 简洁提高，主要缘由同学会笼统地归结为“运算错误”，怎样提高运算精确率成为提高学习成果的“瓶颈”；老师在教学时要留意积存同学的错题经受，在教训中总结方法， 把错题作为训练资源来开发利用， 会发