小学数学《毫米分米的认识》教案

1、学习必备欢迎下载毫米、分米的熟悉教案学校三年级上（人教版）数学教材分析 ：这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的熟悉， 再教学分米的熟悉，最终教学单位的换算； 分米的熟悉与毫米的熟悉在编排上类似，主要通过直观和操作帮忙同学建立1 分米的长度观念，知道1 米 10 分米， 1 分米 10 厘米；单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数， 目的是巩固同学对长度单位之间进率的熟悉；学情分析： 以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的， 但不少同学基本学问把握得不坚固，概念模糊简单混淆； 对上述这些显现的问题，在平常教学中老师在课堂上要加强对比练习；让同学们明确毫米、厘米、分

2、米、米之间的区分， 更辨论谈们之间的进率；在教学中加强数学数量关系的分析，让同学学会分析，学会审题，提高解题才能；设计思路 ：依据课标的要求及教材内容和结构，以及对同学学习情形的分析和与实际生活的联系；本课的设计思路：、结合教学，向同学渗透学问来源于生活，又服务于生活的思想；同时培育同学学数学，用数学的爱好；、通过自主探究与合作沟通，培育同学的观看才能、提问意识、动手操作才能和解决实际问题的才能；、使同学熟悉长度单位毫米和分米；初步建立1 毫米、1 分米的长度观念；知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系；会用毫米、分米做单位量 物体的长度；教学目标 :1使同学经受实际测量的过程，熟悉

3、长度单位毫米、分米，建立1 毫米、 1 分米的长度观念；2知道 1 米、1 分米、 1 厘米和 1 毫米相邻单位之间的十进关系；3会进行相邻长度单位之间的化聚；学习必备欢迎下载4使同学能估量一些物体的长度，会挑选不同的方式进行测量；5在实际操作中，增强同学合作沟通的意识，提高操作技能，进展实践才能；教学重点和难点：教学重点 ：1 毫米、分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度；教学难点 ：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的敏捷应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培育同学的估测方法；课前预备：米尺、硬币、直尺、课件等；教学方法：叙述法、争论法、探究法、活动法、实践法等

4、；教学过程：导入新课：师：同学们， 我们已经熟悉了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度；这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少. 投影片， 4 厘米 ，请同学在你们的纸上画一条和老师一样长的线段看谁又快有准？生：纷纷示意老师画好了；（师边走边看边指点同学）；师：很好哈， 同学们都画出了和老师一样长的线段；之前我们学过了厘米和米这两个长度单位， 可是老师最近遇到了一个问题，就是老师手中的这枚银币，我想知道它的厚度， 但是它又没有1 厘米哦， 那老师怎么表示他的厚度呢？（给同学 1 分钟左右摸索）师：今日我们一起来寻求解决的方法，大家打开课本；学习必备欢迎下载一

5、、熟悉“毫米”；师：请同学们拿出你们的直尺，看看你们的直尺上是不是有在0 1 厘米中间，是不是仍有许多小的刻度啊？生：回答；师： 1请同学们观看直尺，找一找1 厘米的刻度， 1 厘米有多长呢 .生：回答；师：在投影仪上映出1 厘米的长度， 并让同学数一数直尺上把1 厘米又平均分成了几个小段 .生：各种回答；师：我们把 1 厘米的长度平均分成了10 个小段，每一小段的长度我们就把它 叫做 1 毫米，这就是我们今日要学习的新的长度单位； 板书：毫米mm ，让同学举例说明1 毫米有多长；生：各种动作；师：同学们肯定要记住哟，比厘米仍小的是什么啊？生：回答；师：这样每一段表示一毫米（老师在自己的米尺上

6、给大家展现）现在量一量老师的硬币有多厚啊？（老师掏出给多的硬币发给大家）生：各种回答 .师：青学们在量一量自己的数学书厚度是多少呢？生：回答；师：同学们喜不喜爱钱啊？生：回答；师：那我们的一元钱假如换成一角一角的可是换多少啊？生：回答；学习必备欢迎下载师：那再数一数你们的直尺，1 厘米相当于多少分米啊？也就在一厘米中间看看仍有多少段毫米？生：回答；师：青学们记住一元钱等于 10 角，我们的 1 厘米就等于 10 毫米；（板书 1 厘米=10 毫米）师：老师现在给同学发一纸条，请同学们量一量他的长度；（纸条长： 43 毫米）生：各种回答；师：有的同学说4 厘米 5 毫米，有的同学说45 毫米，那

7、谁是对的呢？生：回答；师：由于 1 厘米 10 毫米， 4 厘米 40 毫米，所以 4 厘米 5 毫米 45 毫米，大家都是对的；我们一起在复习一下：比厘米小的单位是什么呢？ 1 厘米对于多少毫米？ 二 分米的熟悉；师：刚才我们学了一个比厘米仍小的单位毫米，现在看我这根根米尺； 请问：这根米尺长多少 .把 1 米平均分成100 小段，每小段长多少 .假如把 1 米平均分成10 小段，每小段长多少.（让同学观看米尺）生：各种回答；师： 出示学具长1 分米的小棒 我们把这条长10 厘米的线段叫做1 分米，这也是我们接下来要学习的新的长度单位； 板书：分米dm，1 分米 10 厘米生：举例说明1 分

8、米有多长， 并用米尺画 1 分米的线段， 再说说自己的一拃约长多少厘米；师：1 根学具小棒长1 分米， 把 10 根这样的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢 .1 米等于多少分米 .生：回答； 板书： 1 米 10 分米 并，让同学用1 分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米.学习必备欢迎下载师：点评，并引导大家复习：比厘米大的，比米小的单位是分米；100 厘米=10分米=1 米师：让同学们一四一组估量先自己的各种课本长度、宽度， 在测量验证自己的推测；看谁估量的又快又准，小组评比估量“精确大王”；课堂练习：1 、判定以下的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“×”；（ 1）一

9、条裤子长9 分米（ 2）一张床长5 分米（ 3）小明高 14 分米（）（ 4）一支毛笔长2 分米也就是20 厘米（）2、填空：5 分米=（）厘米 =（）毫米30 毫米=（）分米40 毫米=（）厘米 =（）分米2 米=（）厘米师：今日我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米； 现在我们一共熟悉了个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位， 假如测量时要求特殊精确地话，仍可以用毫米做单位， 那么这个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学争论一下；生：汇报布置作业：课后练习.教学评判与反思：通过本课的教学，取得了肯定的收成；第一，同学积极参加教学活动过程之中，同学的主体性得到了发挥；其次，同学的动手才能有所提高；课堂为同学创造了锤炼才能的环境， 表达了课堂教学是实施素养训练的主渠道；同学在获得学问的同时，多种才能得以提高；再次，创新精神和创新才能得以开发；最终，运 用多媒体进行教学，很形象、直观，有利于教学成效的实现；但这节课我对于多 媒体使用较少，只要让同学在动手、动脑中学习！同时，课堂教学也有一些不行 掩饰的缺点， 如同学活动中， 同学由于自身学问面和思维