小学四年级上册科学《水里有什么》》教案

1、水里有什么一、教材简析：科学活动课（ 1 课时）让同学提前搜集一些有关资料，仍可以实地考察， 发觉水中有很多杂质和细菌； 拿出一部分时间让同学初步明白净化水的方法；留意过滤水时的滤纸、棉花、纱布的放置次序；本可以同学对水的生活体验 为基础，依据“问题观看沟通探究”的科学认知程序，探究“水里有 什么”“水的净化方式”等内容，熟悉是水的净化的基本步骤及其重要意义， 使同学的探究意识、试验才能、科学思维等方面的科学素养得到加强；二、学习目标：1.通过同学小组合作学习活动，同学能够对观看到的现象提出猜想和假设；能够利用感官和借助仪器进行简洁的科学探究；【5.1能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画

2、描述所观看的事物的形状特点；5.2能用简洁的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观看，并能用图和文字表达；】2. 通过学习活动，同学能善于用学到的学问改善生活，意识到人与自然要和谐相处； 【4.3 意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任；】3. 通过同学小组合作探究学习活动，同学知道水里有溶解和不溶解的物 质；知道对不纯洁的水进行净化的一般步骤和方法；【5.4能用简洁器材做简洁的观看试验，并作试验记录； 】明白自来水的净化过程；三、学习重点：同学通过水的净化，知道水里有溶解和不溶解的物质的小组合作探究学习活动；四、学习难点：同学关于水的净化方法熟悉把握； （沉淀、

3、过滤、消毒）五、学习预备：老师预备：有杂质的水、滤纸、玻璃棒、漏斗、方座支架（附漏斗架）、明矾、烧杯、坩埚、酒精灯、坩埚夹、有关水的净化、自来水工厂方面等方面的学问图片资料；同学一起做好有关预备：纯洁水、滤网、纱布、有杂质的水、有关水的净化、自来水工厂方面等方面的学问图片资料；六、学习过程：老师活动同学活动设计意图二次备课一、导入新课：老师与同学沟通课 前搜集的水样学习 活动情形，出示不同地方采集的水样， 提出问题：“在我们身边 生 活 中 哪 里 有水 ？ 这 些 水 一 样吗？”，激发同学学习活动爱好，引入本课学习活动；二、学习新课：1. 老师指导同学小1、同学与老师沟通课 前学习活动情形

4、，观看不同地方采集的 水样，摸索问题， 激发学习活动爱好，明白本课学习活动；2、（1）同学在老师指导小 组合作学习活动，综（一）老师指导同学认真观看，充分激发 学 生 学 习 爱好，营造民主和谐的学习氛围， 导入课题；（二）本环节设计老师事先设计好科学记录表格，以利组合作学习活动， 观察收集的水里面的成分；老师积极参加同学小组合作观看学习活动，指导同学综合利用感官认真认真观看，准时记录发觉，并依据发觉大胆提出自己的推测和假设；老师指导同学充分沟通，引导同学明白到观看的水样是否受到污染，熟悉水里面既有肉眼可见不溶性杂质，又有肉眼不能观看到的可溶性杂质；2. 老师指导同学小组合作探究试验学习活动：

5、动脑动手净化有杂质的水； 老师指导同学结合合利用感官认真仔细观看收集的水里面的成分，准时记录发觉，并依据发觉大胆提出自己的推测和假设；同学充分沟通，明白到观看的水样是否受到污染，熟悉水里面既有肉眼可见不溶性杂质，又有肉眼不能观看到的可溶性杂质；（2）同学在老师指导下进行动脑动手净化有杂质的水的小组合作探究试验学习活动；同学结合自身生活体会充分沟通争论关于净化水的方法，于同学开展探究学习；通过活动，使同学明白水里 既有肉眼可见的 不溶性杂志，又 有肉眼不能观看 到 的 可 溶 性 杂质；让同学在活动中学会科学方法、学会倾听他人看法，从中获得启示，开拓自己的思路；自身生活体会充分沟通争论关于净化

6、水的方法， 提示、帮忙同学有条理、有方案地设计探究试验 活动；指导同学熟悉明白水净化的一般 过程和方法： 沉淀、过滤、消毒、蒸馏；老师适时出示预先 组装好的一套过滤 装置，介绍装置以及过滤的科学操作方 法：（两叠、两低、三靠 ）以及明矾使用方法，充分激发同学的学习积极性，引导同学依据自己的实 验设计方案进行探 究试验小组合作学 习活动；老师参加同学小组合作学习活 动，赐予同学帮忙和在老师提示、帮忙下有条理、有方案地设计探究试验活动；熟悉明白水净化的一 般过程和方法；同学观看老师出示预先 组装好的一套过滤 装置，熟悉装置以及过滤的科学操作方 法，以及明矾使用方法，充分激发学习积极性，设计试验设计

7、方案并积极进行探 究试验小组合作学 习活动；在活动中加强合作、认真认真操作，留意观看比较；同学沟通小组合作探究试验学习活动的试验过程以及发本环节依据已有的生活体会和课前搜集的资料绽开沟通，明白自来水形成过程；提示，指导同学加强合作、认真认真操 作，留意观看比较；老师指导同学沟通 小组合作探究试验 学习活动的试验过 程以及发觉，引导同学学会倾听他人意 见，从中获得启示， 开拓自己的思路， 使同学意识到：清除水中杂质的肯定规律， 即从大到小、从不溶解到溶解的过程；3. 老师指导同学充分沟通关于自来水 加工的资料，在结合已有学问的基础上， 创新设计“自来水加工厂”；老师适时出示相关资料，丰富同学学问

8、结构，对同学大胆、不拘形式的创现，认真倾听他人意见，并从中获得启 示，开拓思路， 意识到清除水中杂质的 肯定规律；（3）同学在老师指导下 沟通资料，在结合已有学问的基础上，创新设计“自来水加工厂”；通过老师出示相关资料，丰富自身学问结构，熟悉自来水来之不易；3、同学学习老师出示重点开展“自来水加工厂”设计学习活动；（三）让同学养成查阅资料的习惯，知道查阅资料也是科学学习的有效方法；同时培育同学关注科学，关注社会进展中重大大事的良好习惯；新制作活动准时予以积极确定地评判；在此基础上，引导同学摸索，使同学意识到自来水来之不易， 向同学进行节省用 水、敬重他人劳动成果的品德训练；三、拓展延长： 老师出示关于海水淡化方面资料与同学沟通，进一步激发同学学习爱好，积极引导同学进行课后 拓展延长学习活动： “调