人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

1、人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上第二课时教学设计【设计理念】新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会把握用语文的规律。”本节课设计紧紧围绕“实践性”预设了两个学习环节，即用“靶向”读写法自学课文和仿写片段，学生在不断的语言实践中亲历文字，亲自动笔，培养了语文实践能力。同时科学的学习方法和信息技术、数字信息资源的运用改变了学习方式，大大提高了学习效率。【学情分析】对于四年级下学期的学生来说，已经具备了一定的自学能力，而之前学生运用过“靶向”读写法学习课文，所以本节课让学生继续

2、运用这样的方法自学课文，就能提高学习效率，培养学生的语文实践能力。第七单元是一组描写人物的课文，前面学习了两个铁球同时着地和全神贯注，学生对描写人物的方法已有所感知，所以在本课学习中，抓住人物的神态、动作等具体描写的方法学生就能比较熟练地掌握，但“侧面描写”是一个新的学习点，因此，这方面的写法指导要细致一些，这样学生才能学以致用，达到学语文用语文之目的。【教材简说】鱼游到了纸上是人教版教材第八册第七组中的一篇课文。课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位“特别”的聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。作者赞美了青年专注、持之以恒的优秀品质。【教

3、学目标】1.通过“靶向”读写法，抓住围绕“靶心”的重点词语，品读课文，感悟青年的“特别”，学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋专注的品质。2.学习作者观察和描写人物的方法，运用“靶向”读写法开展语言实践尝试。【教学重难点】  通过“靶向”读写法，引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，并能迁移运用文中的表达方法，开展语言实践尝试。【课前准备】多媒体课件  贴卡  ipad【教学过程】一、复习导入，回顾方法，引出“特别”的青年    1.这节课，我们继续学习课文鱼游到了纸上。2.回顾“靶向”读写法。同学们，我

4、们常用什么方法来阅读和写作？“靶向”读写法。谁能带大家回顾这方法？（“靶向”读写法就是指阅读时要先瞄准“靶心”即了解文章围绕什么来写，再围绕“靶心”找出关键词句段学习，了解作者具体写什么，怎样写。习作时，要先确定“靶心”， 即想好我要围绕什么来写，再围绕着这个“靶心”选择材料，组织语言，做到围绕一个意思把内容写具体。）3.今天我们继续用这种方法学习课文。通过第一课时的学习，谁来说说，这篇课文围绕什么来写？（以“特别的青年”为线索，描写了一位勤奋专注、画技高超的聋哑青年。）围绕青年的“勤奋专注”文中写了什么？是怎样写的？接下来，请同学们认认真真地自读课文，圈画出关键的词句段，写下自己的感受。【设

5、计意图：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”通过回顾“靶向”读写法使学生明确本节课将继续用此方法阅读、习作。用科学的方法学习会如虎添翼，大大提高学习效率，减少学习的随意性。】二、直击重点，品读语句，体味“特别”的青年（一）学生自学。（二）学生分享自学成果，师相机引导。（学生用ipad把自学结果传送到屏幕）预设1：画鱼部分（1）抓住“静静地、工笔细描 、挥笔速写、游动、融为一体”等词体会青年的画技高超和做事专注的品质。（2）学生在交流“他有时挥笔细描，很快地画出金鱼的动态。”这句时，观察课件说出鱼有哪些栩栩如生的动态。（3）抓住“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”“赞叹着、议论着”这些词句体会

6、围观人的赞赏，进一步衬托出青年画技高超。想象，如果你是围观的人，你会说什么？（4）配乐朗读第7自然段，用心感受这位“特别”的青年。(出示课件)预设2：观鱼部分（1）抓住“呆呆地、 静静地、忘了吃饭、忘了回家”这些词语体会青年观鱼时的专注。你会用学过的哪个词形容？（全神贯注聚精会神 专心致志 目不转睛 如痴如醉等）（2）联系下文，抓住“一年多，每个星期， 一整天”这些词语体会青年的勤奋，进而理解鱼“游到我的心里”与“游到纸上”的关系。（3）配乐引读，把这位青年可贵的品质记在心里。（出示课件，师读红色的部分）青年静静地看鱼，一看就是一整天，一看就是一年多，不管在春风和煦的星期天，还是在烈日炎炎的星

7、期天，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。不管在秋风习习的星期天，还是在寒风凛冽的星期天，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（三）小结。1就这样，静静地看，鱼游到了他的心里；就这样，静静地画，鱼游到了他的纸上。让我们再读读课题，能说说你得到的启迪吗？相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，都需要付出你的努力。请带着自己的理解，再次自由地读读给你感触最深的句段。同学们，刚才我们运用“靶向”读写法学习，紧紧围绕着“青年的勤奋、专注”圈画、品读文中关键词语段，进而体会到青年可贵的品质，读懂了课文写什么。【设

8、计意图：语文能力的培养离不开相应的语文实践，学生通过自读自悟、交流朗读等方式体悟到聋哑青年勤奋、专注的可贵品质。学生亲历语文学习的过程，在不断的语文实践中领悟、感受，从而获得能力的提高。同时，ipad在课堂的应用，使学生能直观地分享自己的学习成果，大家互相启发，改变了学习方式，提高了学习效率。】三、领悟写法，迁移运用，描写“特别”的同学（一）过渡。我们光明白作者写什么还不够，还要知道作者是怎样写的。这篇文章的作者在写作上有许多独到之处，我们就以“画鱼”的片段为例，看看有哪些方面值得我们学习。（二）片段对比，学生交流写法，师相机总结。（出示课件）原文：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇

9、地叫起来。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 对比段：我看见那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，有时又挥笔速写，大家对他的画赞叹不已。 1学生自读后交流文中的写法，师相机引导学生感悟到以下三个方面：（1）作者抓住青年画鱼的神态、动作进行具体地描写。（2）展开想象，运用比喻的修辞手法，生动地写出了青年一丝不苟的作画态度。（3）运用侧面描写衬托出青年

10、画技高超，表达出作者的敬佩之情。2了解什么叫“侧面描写”。（出示课件）侧面描写又叫间接描写，是指在写文章时，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，可以使描写的对象更加鲜明突出。3小结。正因为作者这样细致传神地描写，文中这位聋哑青年的“特别”形象才能刻我们每一位读者的脑海中。（三）仿写。那咱们活学活用，请大家观看一段同学们课间活动的视频，特别要细致观察视频中这位同学的神态，动作以及周围同学的表现。2看视频后交流：（1）“靶向读写法告诉我们写作时要先想想我要围绕什么来写？（2）如果我们要把视频中的画面描写下来，那要围绕什么来写？下课了，陈映竹同学还在专注地思考问题。（3）怎样才能把陈

11、映竹同学专注的特点写好？抓住人物的神态、动作具体描写，还可以运用侧面描写，通过写周围同学的表现衬托出她的专注。3.学生动笔写，写后同桌交流修改。4请学生分享小练笔，师生相机点评。（展示台展示学生练笔）【设计意图：此环节直击语文文字训练有特色的段落探究语言形式，既文中“画鱼”部分的表现形式，接着发挥例子功能，开展语言实践尝试，从而内化成能力。体现了“读写结合”、“以读促写”教学指导思想下的整体教学思路。】四、总结全文，回归整体，课外延伸（一）梳理板书，总结全文。1.通过这节课的学习，你有哪些收获？（看看板书）今天，我们运用了“靶向读写法”不仅很快地读懂了课文写什么，还明白了作者怎样写，并能把文中

12、的写法运用在自己的小练笔中，特别棒！希望今后我们在阅读、习作中能多运用这样的方法，让我们读得更有效率，写得更精彩。（二）课外拓展。你身边有谁最值得你敬佩？学习本课的表达方法，写一写你敬佩的人。自读选读课文到期归还，感受作者笔下的毛泽东。【设计意图：学生通过梳理全文，回归整体。让学生继续运用“靶向”读写法进行课外阅读和习作，课内向课外延伸，方法得到巩固，能力得到提升。】板书设计：              27、鱼游到了纸上   

13、;          写什么                         怎样写             观 鱼       

14、   勤奋               抓特点  画 鱼         专注               用比喻  赞 叹                            侧面写    

15、60;                   靶向读写法    【设计意图：圆里的关键字体现了文章的主旨，圆的下边是本节课进行阅读和习作的方法，圆的两边突出了文章围绕主旨“写什么”和“怎样写”。通过简洁的板书，提纲挈领地展示了整节课的学习目标。】  鱼游到了纸上教学点评 鱼游到了纸上是人教版教材第八册第七组中的一篇精读课文，文章按事情发展顺

16、序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识一位“特别”的聋哑青年，他观鱼时认真专注，把鱼儿画得栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会把握用语文的规律。”连老师的这节课能抓住课文的重难点，以学生为本，紧紧围绕“实践性”展开教学，让学生在不断的语言实践中既感知文章写什么，又弄明白作者是怎样写的，还为学生创造了学以致用的平台。整堂课较好地培养了学生的语文实践能力，有以下几大亮点：一、注重学法的指导，培养学生语文实践能力。新课改的教学理念强调教学从

17、学生的需要出发,学生是学习的主体，引导学生主动参与学习；教师是教学的组织者、引导者，引领学生运用有规律的、科学的语文学习方法主动学习，培养学生的学习兴趣。连老师在课堂上注重对学生的学法进行指导，课伊始就请学生回顾什么是“靶向”读写法。然后要求学生继续采用这种方法进行自学，即围绕“靶心”青年的“勤奋专注”，作者写了什么？是怎样写的？圈画出关键的词句段，写下自己的感受。从学生的自学结果上看，因为有了正确学习方法的指引，就不会盲目学习，大海捞针，大大提高了学习的效率。在学生对文本有了自己的理解和感悟后，连老师组织学生汇报交流，使个体获取的信息得到整合，达成共识。这个学习的过程突显了学生为主体，让学生

18、亲历语文学习的过程，在不断的语文实践中领悟、感受，从而获得能力的提高。二、注重在阅读教学中加强语言积累。语文素养的高低往往与语言积累的多少有直接的关系。要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。连老师在阅读教学中就很注重引导、点拨学生进行语言积累。不但采用多种形式让学生读文本，积累语言，还在学生的交流汇报中渗透语言积累。例如，学生汇报她抓住“呆呆地、静静地、忘了吃饭、忘了回家”这些词语体会青年观鱼专注时，连老师马上引导学生：你还会用学过的哪个词形容这种专注？学生一个个跃跃欲试：全神贯注、聚精会神、专心致志、目不转睛、如痴如醉等词语在课堂上迸发。又如，学生汇报她抓住“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

19、”“赞叹着、议论着”这些词句体会围观人的赞赏时，连老师引导学生展开想象：如果你是围观的人，你会说什么？学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀了语感。阅读教学中加强积累对方式灵活多样，虽不成体系，但滴水可以汇成大江，碎石可以堆成海岛，值得大家借鉴和学习。三、注重信息技术、数字信息资源的运用，提高学习效率。语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”现代化教学离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代信息技术进行语文教学, 不仅能丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣，还有利于突破重难点，有利于学生自主学习。连老师在课堂上就十分重视运用现代信息技术进行教学，效果突显。在学生进行自学后，连老师要求学生用ipad把自学结果拍下来，汇报时将照片传送到屏幕，不但直观展示出自己的学习成果，而且提供学习