低年级拼音识字教学游戏集锦

1、低年级拼音识字教学游戏集锦一、找朋友适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。游戏准备：有生字的金牌，花形卡片操作过程：（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。（3）如，第一册识字4，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”

2、和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，拔是打的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。 二、开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。教师手里拿一叠卡片，每个学生与一节车厢，教师指定指一

3、个同学为火车头，然后抽认卡片。学生依次一个接一个认清陆续抽出的卡片上的字母，排到火车头后面，游戏做完。同学们地回到各自座位上。    游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车

4、，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 三、送信适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。操作过程：方法一：收信。以认读字母b为例。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。生齐：丁零

5、零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？生齐

6、：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。四、摘果子游戏适用范围：适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语游戏的形式多样，可根据内容来选择：所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自

7、己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的正面。    教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。游戏准备：教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用

8、的，也可以临时在黑板上画简笔画。游戏操作过程： 以第二种游戏形式为例。师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。暖，暖和的暖。生齐：我来摘个大果子。师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。】五、游戏名称：放鞭炮适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。操作过程：师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟

9、他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。六、游戏名称：猜猜猜适用范围：（1）看口形猜字母。         （2）看动作猜生字、词语和成语等。         （3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。游戏准备：相关的卡片和谜语等。操作过程：1、师：提出要

10、求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走） 小学语文游戏识字教学模式一、设计的指导思想（一）理论依据1、原始初民，游戏便是儿童全部生活的内容之一，许多教育家都主张寓教于乐。程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”。王阳民也指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”他强调，教学必须顺应儿

11、童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。儿童喜欢游戏是他们的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。朱熹更主张：在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。因此，我国古代教育家十分倡导通过游戏教学来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入正当的而又必需的学习中去。2、心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣有学生学习的原始动力和最好的老师。小学生在识字的过程中

12、，其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断提高。更为重要的是，在游戏识字的过程中，实现了学生学习情感的积极发展。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的。往往给人以一种积极的情感体验，如：成功感、自信心、自尊心等。一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松。3、爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的

13、教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。综上所述，我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进教师课堂教学方法，在课内打好识字基础；通过组织各类游戏，引导学生在游戏活动中识字，从而达到增加识字和巩固识字率，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，以此来激发学生的主体精神，提高学习效率，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。（二）功能目标1、激发学生自主识字的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，变被动接受学习为主动掌握学习。2、促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣。3、启发人之智慧，陶养性灵，让儿童在文字游戏

14、中不仅得到了身心愉悦、而且得到了语言文字的训练、更是得到了智力的开发。（三）适用范围此模式适用于小学低年级语文课二、操作程序（一）创设游戏情景，激发兴趣兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的游戏情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。因此，可以用幻灯、投影、录象、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激

15、趣等形式，创设做游戏的情景，激发兴趣，提示课题，导入新课。（二）游戏识字，渗透学法爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养咸学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。我们在实践中经常运用的游戏识字法有：1、头饰表演识字。如：在教有关小动物的内容时，可把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演

16、出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。2、摘果子游戏摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。3、开火车识字让一组学生按顺序读字、组

17、词、分析字型、说一句或几句话，如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。4、打牌游戏在检查学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。5、猜谜语猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，还可根据字的形状或意义编成

18、字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围。除了引导学生进行游戏识字，还可以引导学生想出各种各样的识字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。（一）游戏巩固，说话练习低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，对巩固生字也适宜采用游戏的方法。我们常用的巩固生字的方法有

19、：1、贴字词游戏也就是将一些合体字或者词语拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。2、兵捉贼学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓贼”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“贼”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当贼，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。3、造火车如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。（四）、亲子游戏，课外拓

20、展叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里，更应时刻存在于学生的生活中。我们常常让学生课后与父母一起进行各种各样的识字游戏。如：1、领养字宝宝也就是让他们在平时看招牌、读报时遇到不认识的字就主动问父母，学会以后把它剪贴在生活识字本里。平时还要主动照顾生字宝宝（也就是常读一读）。2、猜猜猜与父母互相在孩子手心或背上用手指写字，让其猜猜看【训练】下面是人教版小学语文课本拼音部分的目录，

21、以小组为单位，选择其中一课组织你的“学生”通过游戏形式之一进行学习。第一单元：汉语拼音（a o e)    汉语拼音（i u ü） 汉语拼音（b p m f)           汉语拼音（d t n l)     复习一 第二单元：汉语拼音（g k h)    汉语拼音（j q x)    汉语拼音（z c s)  汉语拼音（zh ch sh r)

22、60;复习二 第三单元：汉语拼音(ai ei ui)  汉语拼音（ao ou iu) 汉语拼音（ie üe er) 复习三 第四单元：汉语拼音（an en in un ün） 汉语拼音（ang eng ing ong)    复习四b p m f教学片断赏析师：出示图片，提问：“图上画了什么？”生：小女孩和收音机。师：图上的小女孩在干什么？生：小女孩在听广播。师：一个什么样小女孩，怎么样听广播？生：一个漂亮小女孩在认真听广播。一个可爱的小女孩托着下巴听广播，听得很高兴。师：你们说得真好！广播的“播”读得轻些短些就是“b”。（板书“b”

23、）告诉学生图旁边读音就是“b”；收音机样子就是“b”的形状。师：（指导学生观察收音机图）“收音机左边一根天线像“b”的什么？身体又像“b”的什么？”生：天线像“b”左边的一竖身体像“b”右边的半圆（师用彩色笔在图上勾出）师：谁能用“广播”的播说话呢？（想想在学校里做操升旗、家里的人、看电视等）生：每到星期一早上，学校的广播，就播出升国旗的歌曲。我爸爸喜欢看电视，因为电视里播放着新闻节目。师：你们说得真棒！示范发“b”音的口形变化。（引导学生观察）生：模仿老师的口型，尝试发“b”音。师：示范发“b”音，指导唇形。生：同桌互读互听。个别读、小组读，齐读。（在反复读中，体会发音正确，师检查生的口型准

24、确）师：你们还知道哪些字词发“b”同样的音呢？（联系生活）生：菠菜的菠；波浪的波；玻璃的玻（鼓励学生说，老师注意及时正音）师：现在老师教你们编顺口溜。结合图可以编：“听广播bbb”你们根据图或刚才组的字词，自己能编顺口溜吗？生：“小女孩听广播bbb”；“菠菜菠菜bbb”；“擦玻璃bbb”师：你们真聪明，编得真棒!“怎样记住“b”的形状呢？它像生活中哪些东西呢？生：“像数字6”；“像手机”；“像哨子”师：你们说得真好！“你能想出好的方法吗？能编出顺口溜吗？”生：一竖|加个右半圆，就是“b b b”手机手机“b b b”师：老师也想出个办法，把手指变成“b”的形状。（边说边示范表演）“左手食指当|

25、竖，右手拇指和食指作右半圆，置在左手食指右下方，合成b ”生：（小组合作）尝试做手型。（师生编出顺口溜：右下半圆“b b b”）师：你们做得不错。现在老师还想出用身体动作记住“b”的形？你们想一想应该怎样做？生：（小组合作探索、做动作）各组代表表演、汇报、评议。（师生共同表演，编出顺口溜：右手插腰“b b b”）师：我们按照学习“b”的方法来学习声母“p”。看图说话：“图上画了谁？”“小男孩在干什么？心情怎样?”“它为我们介绍哪个声母呢?”“它的读音跟图上什么读音相似?”生：“爬山坡”的“坡”师：应该怎样读这个声母呢？生：读得轻些短些。（范读、跟读、练读）师：发“p”音还有哪些？（引导学生说出

26、泼水）再看图，想想“p”像什么？生：像一面旗子；像数字9；师：小结学习方法。按照学习声母“b p”方法自学后面两个声母。生：（小组合作学习），然后各组代表汇报：学会哪个声母。（略）教学片断二：巩固“b p m f”的音和形（设计活动和游戏）1.游戏：听音拿卡片（师生互动、生生互动）2.区别字形相似两个声母“b p”做实验：老师拿一张薄纸放在嘴边，发“b p”音；引导学生观察薄纸有什么变化？（师生小结：不送气是b，送气是p）学生模仿老师示范做实验，与同桌合作，互相读一读、听一听。给“b p”涂色。每人一张纸，让学生用彩色笔涂，找出两个字母在四线格的所占位置的相同点和不同之处。（为书写作准备）3.

27、手指操：仿照做手型“b”，引导学生合作创造其他三个字母的手型动作，并编出顺口溜。“右上半圆p p p”，“右手敬礼p p p”与刚才学习声母“b”编出的“右下半圆b b b”、“右手插腰b b b”进行对比，进一步加深形近字母的区别。“两个门洞m m m”（一只手的拇指、食指、中指分开成“m”）“拐杖加横f f f”（左手食指当拐杖，右手食指当一横）d t n l教学片断与评析秦吉 执教     民一 评析师：前几天学声母b p m f 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？生齐：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f

28、f 。师：那么，d t n l 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？生：愿意！评1：有目的地组织复习，激活了学生相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。师：看看，b 和d 哪儿不一样？生：b 半圆往右，d 半圆往左。师：看得真仔细！b 的半圆在右下部分，d 的半圆在左下部分。“右下半圆b b b ”，那谁会为d 编一句儿歌？生：左下半圆d d d。师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。（生领说：左下半圆d d d）评2：引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植学生的创编策略。师：

29、再看f、t 这两个声母，和f 相比，t 就好像（师在黑板上做倒置手势）生：（争相发言）倒过来了！师：“一根拐棍f f f ”，你们怎么为t 也编一句儿歌呢？生：拐棍倒放t t t。（该生领读）生：我还有不同编法：一把伞柄t t t。师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！评3：教师不局限于“唯一”“统一”，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。同时，对学生创造性思维火花的充分肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。师：小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？生：是想着b 和d、t 和f 哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。生：我编“一把伞柄t t t ”，是觉得t 很

30、像伞柄。评4：引导学生反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知能力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上的预设。师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在，你们能为n、l 编儿歌吗？（师生合作，编成：一扇小门儿n n n，一根小棍儿l l l ）总评：当代教育理论强调，课堂教学应该由维持性学习迈向自主创新之路。如何将这一思想由理念形态转化为教师的行为操作，特别是物化于低年级的课堂教学，这一教例是个有益的尝试。教学时，教师注意诱导学生的参与意识，撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。民主的氛围不时擦碰出智慧的小小火花。d t n

31、l教学设计之二教学目标： 1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。 2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。 3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。 教学重点： 声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。 教学难点： n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教学准备： 多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习引入 1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能准确地读出它们的名字? 2

32、.还有谁能找出这些字母里的声母来? 3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌) 4.齐唱儿歌。 5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好?那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。 二、学习新课 (一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。 1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。 2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出db)。 3.你喜欢这些小熊吗?为什么? 引导学生说出小熊很遵守纪律。 4.你会排队吗?在什么时候? 5.“db”这两个音节里哪个声母是我们的新

33、朋友?引出并学习“d”。 师讲发音方法、范读、指读、齐读。   6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。 7.学生汇报 注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。 (二)记忆d、t、n、l的形。 1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。 2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像? 3.你还有什么办法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相似? 4.谁能编出一句顺口溜来记住“d

34、”(左下半圆d d d) 5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记? 6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。 7.学生汇报。 相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。 8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。 9.站起来齐唱儿歌。 (三)指导书写 1.我们来写写这四个声母。 2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。 3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。 (四)指导拼读     1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。     2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“d”，这个音节的