小学三年级语文第五册教案设计第二组

1、小学三年级语文第五册教案设计 第二组 一、 设计理念：简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。二、教学目标1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。三、教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过四、教学难点：如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动五、教学方法：1. 读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：

2、“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读。2. 引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。六、课前准备：课件、图片七、课时安排：2课时教 学 过 程第一课时一、看图导入，交流资料1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。4、认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。二、读通课文，初步感知1学生自由读课文，要求：第一、读准字音，读通句子。第二、标上自然段的序号。第三、想一想：课文写了一件什么事？2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xing)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中

4、的事的？213是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？学习课文，第一小节1指名读第1自然段，说说了解到了什么。你喜欢灰雀什么呢？2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从（生接答），这边（那边），那边（这边），这就是在树枝间来回跳动”；“婉转地歌唱师：抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿（低），一会儿短，一会儿（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）”。3教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4巧妙结

5、尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。三、学习生字，指导书写1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4学生描红、摹写。5. 抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、贴图导入，激发兴趣1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课

6、文，感悟真“爱”自由轻声读一读课文 310自然段，1.引导发现，质疑在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？2再读对话，启思有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，

7、引导学生带着问题入境思考。为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？”学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。3设境研读，深思这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生“读”“思”“划”的语文学习能力。第二步，重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：

8、“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎么打动男孩了呢？”来体会列宁的心情。“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。第五板块：疑问为核心，练笔聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探

9、究。重点抓住“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”一句，启发学生提出问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点“如果灰雀会回答，它会怎么说呢？”练笔写一写。三、烘托高潮，深入体会1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这

10、个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6小结板书，总结课文。四、收集故事、积累提高1学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2 收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。板 书 设 计 5、 灰雀喜爱 列宁 受教育 男孩 （诚实）更喜爱教学反思随想：6、小摄影师一、设计理念：在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文

11、本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。二、教学目标1会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2分角色有感情地朗读课文。3了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5续写这个故事。三、教学重点：高尔基接受少先队员照相的经过。四、教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动五、教学方法：本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感

12、悟，深入细致地体察。其次，采用 “读写结合”等方法让学生进行语文实践。学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。六、教学准备：收集了解关于高尔基生平故事、资料。课件七、课时安排：2课时教 学 过 程第一课时一、看图引入，揭示课题1、今天我们来学习第6课小摄影师看老师写字，写字要一笔一画，端端正正地写。2、“摄”字笔画很多，你有什么办法记住吗？你说，你说师：你的办法真好，是呀，一个好的摄影师不仅要有一双明亮的眼睛，还要有一双灵巧的手和一双会听的耳朵，齐读课题。3、出示图：瞧，这就是小摄影师，他在干什么呢？（对，他在给高尔基拍照）板书：高尔基你们知道高尔基是谁吗

13、？你说，你知道的可真多啊！你说，对，高尔基是苏联无产阶级作家，社会主义、现实主义文学奠基人。童年、人间、我的大学都是他的作品。我们一起叫一叫这位大文学家名字高尔基4、这位大文学家和小摄影师之间会发生什么故事呢？二、初读课文，整体感知1、赶快去打开课文读一读，要求读准生字的读音，读通课文，难读的地方多读几次。2、认读生字词出示生字：摄 基 媚 鞠 躬 胶 秘 社 出示词语：高尔基 突然 准备 胶卷 一辆 秘书 杂志社侧身按下 摆弄 鞠躬 咧开 打量看到同学们读得有滋有味，课文中的词语朋友不禁要出来跟你们交朋友了，快跟它们打打招呼吧！（自由读）谁愿意一个人站起来跟它们打招呼！真棒，“停当”的“当”

14、、“胶卷”的“卷”，多音字你也读准了，带着大家读二次。开火车读一读。同学们词语学得那么好，难怪词语宝宝喜欢跟你交朋友！我们一起叫他们吧！3、同学们用明亮的眼睛看看第三行的词，你有什么发现？你说，这几个动作的词都是写小男孩的动作。你们喜欢这位小男孩吗？你说，说说你喜欢的理由。师：这个小男孩见不到高尔基，就扔一个小纸团进去，这个办法真好！还有吗？你说，你来（噢，你喜欢他的勇敢，你喜欢他的聪明，你欣赏他的有礼貌）。师小结：这么一个勇敢、聪明、有礼貌的小男孩怎么不让人喜欢呢？这位大文学家高尔基和我们一样非常喜欢他！三、抓住重点，细细品悟1、你仔细细去默读课文，你从哪里看出高尔基喜爱这个小男孩，找到了做

15、上记号，多读几次，找到1处的标上1，找到2处的标上22、谁愿意把你的发现和大家一起分享！你来（1）出示：高尔基拿3张报纸对着他微笑。a、师：你说，小男孩的吩咐高尔基一一照做。你说，高尔基让小男孩摆布了很久，还对他微笑。板书：摆弄摆弄的意思谁理解？你说。对，摆弄就是小男孩让高尔基干这干那的意思，你说，就是摆布的意思。b、小男孩要给高尔基照相了，请你们结合课文，发挥想象，小男孩会怎么做？你说：让他把报纸放低点。你说：把照相机调来调去。你说：让他再微笑一下。c、现在，我就是小男孩，你们就是高尔基，请按照我的吩咐去做，拿走书当报纸。“把头扭过来一些，请您再微笑一点儿。”“对不起，您的腿抬得有些高，能放

16、下去一点吗？”“报纸挡住您的脸了，能放低点吗？”“不要动，等一等，身子再侧过来点！”d、此时，你有什么想法？你说：被人摆弄很烦。你说：我真想他能快点。师：你们被摆弄了一会儿，就已经不耐烦了，而课文中的高尔基却被摆弄了很久很久，此时你最想说什么？你说：是的，他喜欢的男孩。你说：他非常平易近人。你说：真是一个有耐心的人啊。师：同学们不要忘记，坐在小男孩对面可是大文学家，当时的高尔基刚刚回国，每天的时间排得满满的，很多事情等着他去做。但他对小男孩还是那么有耐心，可见他多么喜欢爱护小男孩呀！一起读，男生一起读，女生一起读。（2）你还从哪些句子中看出高尔基喜欢小男孩呢？（你说）出示：你怎么？我这儿有很多

17、胶卷。你来读，你来，你读懂了什么？你说，多爱护小男孩！你说，怕小男孩伤心。师引读：当小男孩哭着提着照相机跑出去时，高尔基走到窗口，大声喊道：“（齐喊）”。这时那位小男孩已经穿过花园，高尔基急切想成全他，大声喊道：“（齐喊）”。这时那位小男孩快要跑出大门了，高尔基多么想留住小男孩，帮助他实现愿望，他喊：“”。（3）还有哪句话也写出了高尔基喜欢小男孩？你说出示：请转告他 能说说你的体会吗？是啊，杂志社里记者拍摄的照片，可以让全世界的人都可看到，那可成了明星了，小男孩拍的照片可是放在教室墙报上。可是，他却不见记者要见小摄影师，他真是和平常人一样啊！请一个同学当高尔基，一个同学来当秘书，分角色读，你来

18、读高尔基，你来当秘书，不管我有多么忙，只要是小男孩，一定要让他进来，现在我们男女生分角色读。男生当高尔基，女生读秘书的话。师小结：高尔基对小男孩是多么和蔼可亲和关怀爱护啊！小男孩又是那么地崇敬热爱高尔基。最后小男孩却没能给高尔基照成相，是多么可惜呀！那么小男孩有没有回来呢？我们下节课再来学习。四、复习生字，练习写字。1、出示生字：基、备、卷、突、弄、杂你发现了什么？你说，都是上下结构前3个字和后3个字你又发现了什么？真会观察，前3个字是上大下小，后3个字是上小下大。师范写：基和突五、作业：1、练习分角色，有感情的朗读课文，读出对课文不同的语气。第二课时一、复习导入，说话1、巩固词语 阳光明媚鞠

19、了个躬咧开嘴吩咐准备停当 胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c.抓住高尔基的反

20、应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4、分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情1、提问：小男孩会回来吗？2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延伸，想想续写小男孩匆匆赶

21、往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。板 书 设 计 6小摄影师关怀、爱护高尔基小摄影师有礼貌教学反思随想：7、奇怪 的石头一、设计理念： 阅读教学应以读悟语、以读悟情，因此本设计重在引导学生在品词、品句、品读中体悟作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶二、教学目标、会认个生字，会写个生字： 正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。、有感情地朗读课文。、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。三、

22、教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。四、教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。五、教学方法：采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中六、课前准备：师生课前都尽可能地通过各种同渠道搜集相关的冰川活动资料以及有关科学家李四光的材料。课件七、课时安排：2课时教 学 过 程第一课时一、板书课题，由题引入课题是奇怪的大石头，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大？大石头就大石头呗，可又说说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢？又是谁会对一块大石头感到奇怪呢

23、？是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢？最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大石头”了吗？就带着这些问题好好地读课文。二、初读课文，感知内容、初读课文，感知基本内容。、让学生按以上引入的提示概说课文内容。三、学习生字新词1、认读要写的字。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹 研究、震（zhèn）惊 2争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺

24、，第三笔为“”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。四、反复朗读，读通读顺可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。第二课时一、感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。、请大家各自轻声朗读第自然段，思考老师提出的问题。、教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”。）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文

25、内容描述。小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一。）二、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”三、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。读后讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：、李四光思考这个问题想了许多年。、长大后到英国学习了地质

26、学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？、认真地想想“疑问”“行为”“成果”相互间的关系，你从中什么启示？在小纸片每人动笔写一名自己感悟最深的话，然后在小组里念读，相互评价修改后把它张贴在教室一角的“凡人名言”栏里。四、交流读后感想、完整地朗读课文。、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。用“李四光爷爷，我想对你说_”的句式说一说、小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，

27、好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、小练笔：我的小发现板 书 设 计7、奇怪的大石头李四光巨石 勤于思考孤零零严严实实 执着求索著名的地质学家教学随笔反思：8、我不能失信一、设计理念：二、教学目标：1正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3培养独立阅读能力。三、教学重点：小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里四、教学难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点五、教学方法：朗读感悟六、课

28、前准备:布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。课件七、课时安排：1课时教 学 过 程第一课时一、谈话激趣，导入课题。1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？二、初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读检查。3、讨论疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀

29、如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。3、小组进行比赛。4、同学评议，推选优胜组。四、课本剧表演。五、讨论深化1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？板 书 设 计 语文园地二一、教学目标：1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名

30、人故事，交流读后感想。2写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4读读背背，收集积累名人名言。5读成语故事，了解故事内容。二、教学课时：四课时三、教学过程第一课时口语交际 讲名人故事一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、分组举行1调整座位，各小组围坐在一起。2各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组

31、“故事大王”12名。4各小组内学生试讲、教师巡视。三、全班交流1各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。四、畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2学生畅谈感想。3一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上

32、获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时习作·指导一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、选材构思1你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。人物 该人物给自己的印象李四光遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到2该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他人学习的事。3我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。事情发生的时间事情发生的地点事情中的主要人物事情的起因事情的经过事情的结果动笔起草1下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。2学生动笔