浅谈如何培养学生对音乐的兴趣3

1、学习中心编号： 223 学习中心名称： 西南大学网络与继续教育学院 毕 业 论 文（设计） 浅谈如何培养学生对音乐的兴趣学生姓名 赵 世 贞 学 号 11222311323001 类 型 网 络 教 育 专 业 音 乐 教 育 层 次 专 升 本 指导教师 日 期 浅谈如何培养学生对音乐的兴趣摘 要兴趣是人们跨进音乐艺术殿堂的敲门砖，音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣非常重要。目前许多中小学生的音乐课堂上，并未突出音乐教学的艺术特点，采用的是其它学科相同的教学方法，重讲解、轻感受；重理智，轻情感；重被动接受，轻主动参与。教师多强调基础知识的学习和技能的掌握，教学方法单一，课堂气氛严肃，教师讲得滔

2、滔不绝，学生听得昏昏欲睡；课上听得似懂非懂，课后忘得一干二净。这种教学方法效果很差，也不受学生欢迎。要改变这种传统的教学方法，把音乐学习的主动权让给孩子，让他们变被动为主动学习，这样对学生兴趣的培养变得尤为重要。因此，培养学生良好的音乐学习习惯，进而激发其艺术的感悟、想象和创新能力，也必须从培养学生对音乐的兴趣抓起。本文就主要针对怎样培养学生兴趣这个话题来展开讨论，通过引趣、激趣、增趣等方法来培养学生对音乐的兴趣，使音乐课堂成为学生的精神家园，让音乐真正走进学生心中，成为其心灵最美好的东西。关键字：音乐， 兴趣， 引趣， 激趣， 增趣目 录摘 要 一、绪论 二、音乐教学现状分析（一）对学生不够

3、了解（二）教学模式单一（三）教学方法简单（四）教师缺乏感性，忽略学生的感受三、培养学生音乐兴趣的方法（一）、对音乐兴趣的理解和意义1、兴趣和音乐兴趣的含义2、兴趣的意义3、了解学生，为激发学生的学习兴趣作铺垫（二）、培养学生音乐兴趣1、兴趣是学习音乐的动力2、如何培养学生学习音乐的兴趣引导学生对音乐产生兴趣（引趣）激发学生学习音乐的兴趣（激趣）增强学生对音乐产生的兴趣（增趣）四、结语参考文献致谢一、绪论对于学生来说，学习新的知识与技能，兴趣是最好的老师。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣,以获取更佳的教学效果。学习音

4、乐也是一样，音乐兴趣是学习音乐的基本动力，只有不断地提高学生对音乐的兴趣，才能培养学生的音乐素质，培养学生健全的审美心理。就音乐课而言应充分发挥音乐艺术特有的吸引力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到音乐教学活动中来，从而更好地培养和发展他们感受音乐、热爱音乐、表现音乐的能力，进而陶冶他们的情操、净化心灵、提高审美能力。所以，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，作

5、为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。二、音乐教学现状分析（一）对学生不够了解由于学生年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“不太熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣。难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。（二）教学模式单一添鸭式的满堂灌，单一的“问答式”、“听说式”，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”，学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言。课堂一般显得很有秩序。学生在课堂中是“一潭死水”。

6、（三）教学方法简单有些教师以自己为主，以教代学。我曾经听过一个教师的音乐课，一首歌曲要唱十遍，几十遍，学生是听会了，可他还没有停的意思，不厌其烦的一遍一遍的教唱，老师累得筋疲力尽，学生对这节音乐课的学习也失去了兴趣。（四）教师缺乏感性，忽略学生的感受  从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿的被动阶段即感觉阶段。由此看出施教者从主观上忽略了受教育者主动、有感情投入的一面，使受教育者处于被动状态，停留感觉阶段。以上现状，我们能看

7、出教师的教与学生的学之间的不协调，教师主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的障碍，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带兴趣，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。三、培养学生音乐兴趣的方法（一）、对音乐兴趣的理解和意义1、兴趣和音乐兴趣的含义。兴趣，它是指个体对某种事物或活动所表现出来肯定的情绪态度。音乐兴趣是指个体对音乐或对音乐的某方面内容具有积极和肯定性的积极反应，这种反应是与个体对音乐的情感相联系的。一般说，这种持久的

8、兴趣，有助于推动人深入钻研和努力学习，以取得事业的成功，如缺乏这种品质，就容易风异思迁，难以长进。所以，培养学生对音乐的兴趣，是推动学生学习音乐的巨大动力。2、兴趣的意义。小学生的音乐兴趣都具有容易激发，但也不易持久，不易稳定的心理倾向。因此，对小学阶段的学生来说，既可能是建立音乐兴趣的时期，也可能是转移音乐兴趣的时期。由于音乐兴趣是小学生音乐审美活动的内在动力，教师在音乐审美教育过程中，激活和培养学生的音乐兴趣和爱好是十分重要的。3、了解学生，为激发学生的学习兴趣作铺垫。教师必须根据学生的年龄特征，对学生的思想状况、知识水平、技能基础、感受音乐和表现音乐的能力等方面作全面的了解和分析。根据实

9、际情况来制订自己的教学，为激发学生对音乐学习的兴趣作铺垫。在教学前要充分准备好一些直观形象的教具，教学中采用灵活多变的教学方法，使学生爱学、乐学。（二）、培养学生音乐兴趣1、兴趣是学习音乐的动力 兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。在基础音乐教学中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。因为，没有兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成；就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。学校教育只是人生

10、的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。培养学生对音乐的兴趣、爱好，把兴趣放在第一位，态度价值放在首位，使学生愿意学，在有兴趣的前提下，才能有技能、知识，共处意识和积极进取的生活态度，由原来的知识、技能、态度转为态度、技能、知识。也就是说，有了态度才有学习的兴趣，应改变传统的教学方法，跟上时代的步伐，跨入新世纪。2、如何培养学生学习音乐的兴趣兴趣，是学习的动力之一，它对学生当前的学习

11、活动有着准备、推动的作用，对开发学生的创造潜能，提高学生的审美情趣，发展学生的个性起着促进作用。著名音乐家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在这里，他特别提出了“音乐兴趣”与“音乐学习兴趣”及其作用。要培养学生的音乐学习兴趣，就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。这是因为，一方面，学生音乐学习兴趣产生的条件之一是学生对音乐产生了兴趣，即只有对音乐有了兴趣，学生才会有学习音乐的兴趣，另一方面，学生有了音乐学习的兴趣，在音乐学习过程中有了审美的愉悦体验，又会进一步增强学生对音乐的兴趣

12、。二者互为前提，互相促进，密不可分。中小学音乐教学大纲指出，培养学生的音乐兴趣爱好是中小学音乐教育的主要目的之一。那么，培养学生的音乐学习兴趣是直接服务于这一目的的，它也即是中小学音乐教育目的之一。鉴于音乐兴趣与音乐学习兴趣的关系，根据兴趣强度差异，我们按引趣、激趣和增趣三个步骤来不断提高学生的音乐兴趣水平。引导学生对音乐产生兴趣（引趣） 就是要求教师有计划、有目的地采取一定手段、措施和方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知产生兴趣，这是培养学生兴趣的第一步。兴趣的产生总是以需要为基础。小学生好奇心强，易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣，虽然这种兴趣只是来源于外界事物一时的吸引，但久而久之

13、便能形成学生认识活动的倾向。在多种因素的刺激下，当学生对音乐产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快的进行学习，同时为音乐教育打下了良好的基础。引趣，重在“新”，旨在“引”。其一是教师要根据教学内容与教学过程，以“新”、“异”来诱发学生学习音乐的直接兴趣；其二是教师要通过学生学习过程中的直接兴趣来引导学生对音乐学习目的意义的认识，对音乐学习产生间接兴趣。这样，以直接兴趣来培养学生学习音乐的兴趣，以间接兴趣服务于学生学习音乐的兴趣。一般来说，学生喜爱唱歌，想学唱歌，但这并不等于他们就喜欢上了音乐或音乐课，况且学生的兴趣也不稳定，根据这些情况，怎样引导学生对音乐产生兴趣呢？1、创设音乐环境，营造音

14、乐气氛。 兴趣的产生与发展是和人的生活环境密切相关的。因此，培养音乐兴趣的首要方法就是为学生创造良好的音乐环境。教师精心设计布置一个突出主题的音乐视听环境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导他们快速进入角色。如要学生随音乐按节拍律动，并不断变换音乐曲目、律动动作以及变换各种队形；按教师编排的节奏音型让学生用打击乐器演奏乐曲节奏等。2、注重新课引导，抓住学生心灵。 导入是引导的起点，良好的开端是成功的一半。音乐教学中，只有教师“导”的有方，学生的主体作用才能真正得以发挥。根据课型和具体教学内容的不同可采取不同的导入的方法。一开始上课就要把学生的兴趣调动起来。好的开始是成功的一半。舞蹈导

15、入 有的歌曲，内容节奏载歌载舞，像在葡萄架下、撒尼少年跳月来等一些好的素材，我就把它们变成简单的舞蹈，以边歌边舞的形式开始新的一课。故事导入 学生既爱听故事，又爱听音乐，而音乐中又蕴含着一些诗化的故事。因此，我们就可以把大自然中和谐悦耳的声音、与生活有密切联系的音响，或者音乐片段融会在生动的故事情节中，帮助学生展开想象的翅膀。如在欣赏钢琴变奏曲共产儿童团歌时，教师先给学生绘声绘色地讲一个共产儿童团的故事，并把音乐中所表现的形象串联在故事中，再让学生欣赏乐曲。这样的安排给学生展开想象起了一个很好的先导作用。大多数学生能较丰富地想象音乐所表现的形象。有的说：“这部分是儿童团在正步走”；有的说：“这

16、部分是团员们走累了，在休息色时候唱歌”；有的说：“有情况，紧急集合”；“坏蛋抓住了”；“队伍不断壮大”等，这样就充分调动了学生学习音乐的积极性。范唱导入 教唱新歌时，我有时用范唱导入新课，以此拉近师生距离，拨动学生心灵的琴弦，引发学生兴趣。图画导入 教育手段日趋现代化，使我们有可能突破时空界限，更有效地进行音乐教学，为音乐教育的创新提供了更为广阔的空间。如我们的田野中祖国美丽辽阔的山山水水：黄河大合唱中气势磅礴的黄河，骏马奔驰中的草原风情；京剧中的各大行当的介绍，乐器的介绍等都可以运用幻灯、录音、电视音像或计算机辅助手段等配合教学，既能抓住人心引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。

17、教材重组导入 在音乐教学中，要精选教材，这是促使学生对音乐产生兴趣的先决物质条件。教材是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。教师不应该做教材的奴仆，它编什么我就教什么，而应该是教材的开发者和建设者，应从学生学习的角度，以全新的目光，对教材进行整合和取舍，形成一种新的动态结构，创造一种鲜活的音乐形象去激发学生的学习兴趣，启发其创造性想象力。如在教学每当我走过老师的窗前时，我们可以先联系教师节到来时学校开展的系列宣传教育活动；然后播放歌曲老师老师我爱你让学生欣赏，要求体味和想象演唱这两首歌时的不同情感。通过体验和比较，学生说：“第二首歌中小朋友亲切地、甜甜地，唱起来和跟妈妈讲话一样，可以按节奏摇

18、头晃脑；第一首是要我们带着崇敬的心情，深情地演唱。总之，导入的方法很多，既要精心设计，又要因课因人而异。3、设计教学目标，诱导学习兴趣。 按照目标教学原则要求，把教学任务分解成明确具体的学习目标，让学生看到通过学习所能取得的成果，也是引趣的方式之一。激发学生学习音乐的兴趣（激趣） 是指在引趣的基础上，随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。这是培养学习兴趣的重要环节。学习上的短时兴趣，容易丧失其效能。当学生的音乐兴趣和学习兴趣被诱发出来后，如何保持并进一步增强这种兴趣就显得尤为重要。它的目的是要增强学生对知识和学习兴趣的稳定性与提高学生学习兴趣水平。并内化为学生自身更为持久、专一的学习内驱力

19、，更加充分的调动和发挥学习主体的学习积极性。激趣，对培养学生兴趣起强化作用。激趣的方法很多，包括形式与内容两方面。一方面可以是教师以教学的艺术性，创造出融洽和谐、平等进取的课堂气氛，使学生学得兴趣盎然；另一方面是教师通过发掘教学内容，使学习中的知识点转化为学生课堂上的兴奋点。也就是说，激趣要有的放矢，灵活多变。1、直观激趣。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来，教师可利用图片、影像、电脑等多媒体手段等直观教具，借助形象生动，通俗易懂的教学语言，定能营造美好的创新教学情境，激发学生的学习兴趣。2、设疑激

20、趣。根据教学内容大胆设疑，穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于学生发挥想象力，形象生动地理解歌词乐曲，再现音乐主题，增强学生学习中的兴趣。3、激励激趣。在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定，能够较好地培养和提高学生的学习兴趣。如有时我们利用录音机来反馈学生的学习成绩，在学生品味自己的歌声中，教师进行点评，起到了很好的激励作用，这时气氛热烈，学生情绪高涨，孩子们产生了参与活动的强烈愿望。4、表演激趣。积极的情感体验可以激起学习的兴趣。表演激趣是指利用唱奏表演或形体表演等形式来提高学习的兴趣。比如，在巩固上节课所教的歌曲时，可以利用学生范

21、唱，不仅培养上学生的表现力，使其在班级中树立榜样而对其他学生都能起到激励作用，促进了学生整体音乐水平的提高。我们还可以采用一部分学生唱词，一部分学生唱谱，或一部分学生唱，一部分学生跳等多种形式，同学们兴致很高，课堂处在活泼欢快的气氛中，这时的孩子们获得了审美的愉悦体验，和老师一道分享独特感人的音乐魅力。教学是以学生为主体，新大纲强调了“以人为本”的精神，因此如何调动学生主动学习的积极性至关重要。成功对每一个人来说是最向往而又是最不容易实现的。只有让每一位学生体会成功的喜悦，才能最大限度地提高他们的积极性，挖掘每一个人的最大潜能，为良好的教学服务。而且作为老师，我们一定要做到“坚持正面教育，以鼓

22、励和肯定为主”的原则，我们和学生只不过是“得道有先后，术业有专攻”而已，所以我们决不要吝啬给学生以鼓励，因为每一次的认同和赞许正是学生努力的动力。表扬应成为教师常用的法宝，在学生眼里，教师的一个微笑，一个点头，一次掌声都是对他们行为的最高褒奖，教师应该适时、恰当的鼓励，让学生获得成就感，是他们在学习中具有愉快的心情。值得注意的是：表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬会适得其反。有时，会严重影响正常的师生关系。兴趣是创新的先导和动力，“没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探索真理的愿望”，只有当一个人对某种事物、现象产生浓厚兴趣的时候，他才会积极地、主动地、愉快地去学习，去研

23、究使活动过程或认识过程不至于成为一种负担。增强学生对音乐产生的兴趣（增趣） 是指在教学过程中，学生对知识和学习过程产生的广泛稳定的兴趣。要想真正做到让学生在“乐中学，学中乐”，教师则要把培养学生兴趣摆到一个显要的位置上来认识，在引导、激发他们的兴趣中，着力于培养他们对音乐课的稳定兴趣。这也就是说，培养学生对音乐的兴趣爱好这一教育目的，只有在学生对音乐课有了广泛稳定的兴趣时才能得以实现。因此，增趣是培养学生兴趣的关键一环。同时也是最后一个落脚点。有道是再好的东西吃多了、吃久了，也会变味。由于每个人的口味不同，我们应根据学生的年龄特点和心理特征，抓住音乐教育的目的要求与特点来进行。如何增趣，我个人

24、认为应该是从课堂教学的总体上来把握，注意处理好课堂内学生的音乐兴趣与音乐学习兴趣间的转化促进作用，抓好下述几个结合。1、“生动”与“主动”结合。 教学内容、形式及方式方法都应该适合学生的年龄及心理特征，应灵活多变，力求生动。以“生动”生“兴趣”由此带动学生学习的主体意识，促使他们变被动学习为主动探求。2、“动”与“静”结合。音乐课有不同于其他文化课的特点，而且有时学生往往不满足于安静地听音乐或是仅用歌声来表达感情，而是更喜欢用动作来补充，我们根据这一特点组织学生边唱边跳，或边欣赏边表演。做到动静互补，相辅相承。3、“单一”与“综合”结合。“单一”指教学内容的某一侧面或是一个知识点；“综合”指多

25、种形式、多种手段以及多种感官等的协同动作。我们把单一与综合结合起来，以形式来渲染气氛，烘托主题，突出重点，突破难点。4、“再现”与“创造”结合。教学中老师不仅要求学生接受现成的东西，更要重视培养学生的创造力，培养学生推陈出新的能力。如音乐游戏中的按节奏编曲，歌词创作比赛，即兴舞蹈等都是很好的办法。综上所述，在培养学生音乐学习兴趣的过程中，我们看到引趣、激趣、增趣三者间存在着递进和相互依存的关系：没有引趣，就难以激趣；没有激趣，就难以增趣，后者必须以前者的实现为前提。当某一层次上的三步完成之后，伴随着学生年龄的增长，心理发展和学习对象的深化，新的学习形式和知识内容又将成为高一层次的引趣，即低一层次的增趣，有助于该一层次的引趣。可见，兴趣的培养是循环往复，螺旋上升的。正是在这种循环往复的过程中，学生的兴趣才能不断强化，兴趣水平才能不断提高。兴趣不