初中语文案例《破阵子》案例

1、破阵子案例学校里有每学期至少开一次公开课的传统；假期里，我就布置给同学一个特殊的作业：通读一遍语文课本，然后挑选最愿意作为公开展现给全校老师看的课文；开学初做了统计，绝大多数同学都挑选了辛弃疾的破阵子，觉得读起来琅琅上口，有许多可以“咀嚼” 的东西；同学们的眼光不错， 辛弃疾的词悲壮雄放， 词风大方悲壮， 有不行一世之概， 抒发爱国精神，风格多样，体备刚柔，代表了南宋词的最高成就，被称为宋词豪爽派的宗师 ,破阵子更是其豪爽词的代表佳作之一；本词的教学， 目的在于通过对这首词的学习， 使同学明白辛弃疾豪爽的词风， 感受词人的爱国情怀和作品所表现的剧烈震动力； 在这个基点上， 我仍想通过教学方式的

2、突破， 增强同学通过分析重点词汇学习鉴赏词的才能；突破设计为： 采纳摘录卡片式的学习方式，即， 通过深化学习能表达主旨、反映情感以及对文章的懂得有重大意义的关键字、词、句，用看似片断式的教学，引导激发同学自主懂得和连贯文章的内容、中心以及艺术感染力，从而锤炼同学进行整体性、连贯性整理的思维才能；此外，留意通过调动视觉（图片）、嗅觉（体会文中的部分字词）、听觉（音乐以及朗读）、情感等方方面面感观，引导同学设身处地地体会和把握词作，从而提高同学自主学习的才能和对词的鉴赏才能；教学过程是这样的：（一） 1课前说话练习这是我每节上课前必经的教学过程，说话时间为2 3 分钟，由同学在课前预备好说话内容，

3、然后依据说话内容，提2 3 个相关问题；我认为这样的练习能有效的提高同学的听话、说话才能， 锤炼思维； 在这堂课上， 同学讲了一个历史小故事，设计的问题难度也不大，其他“ 听话” 的同学都积极的参加了“听” 与“ 说”，成效不错；2复习：（ 1）齐背、抽背水调歌头；（配乐）要求：在体会苏轼在水调歌头中所表达的情怀的基础上有感情的朗诵课文；留意语气、语调、节奏；（ 2）抽问所知道的词牌名；我们已经接触了一些词，说说你所知道的词牌名，可以结合名句更好；（苏轼念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物）（苏轼江城子·乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫，不思考，自难忘）（柳永蝶

4、恋花衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴）（辛弃疾青玉案·元夕众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处）等；复习是个必不行少的环节，它能有效地提高教学的效率，所以即使是公开课，也支配了复习， 第一个环节是初次尝试，虽然齐背过多次，但配乐齐背是第一次，我生怕同学听了音乐就忘了词，事实证明，春江花月夜的伴奏是比较适合水调歌头的；其次个环节中有个惊喜的收成：个别同学除了能讲出词牌名外，仍真能背上几句！可见之前让同学积存10 句以上的宋词佳句的要求已经起作用了；（二） 1导入：今日我们来学习一首豪爽词，辛弃疾的破阵子；（幻灯）2朗读；（配乐）（ 1）全班齐读；要求：依据课前预习后自己对这首词的

5、懂得，读出豪爽词的气概来；（ 2）师生共同点评，在点评的基础上再请一位同学来朗读一遍；读诗对于懂得诗能够起到一个很好的作用，有句话说：“书读百遍， 其义自见”；我仍特地找了比较适合破阵子氛围的汉宫秋，雄浑悲怆中带着点大方激扬，调动了同学的情感气氛；3分析课文（ 1）分析 醉 ：什么时候会醉？同学：喝多了酒后； 怎样的情形下会喝多？同学：特殊兴奋或特殊不兴奋的时候；辛弃疾是属于那一种情形？同学：后者；（ 2）分析 挑 ：要求查字典，确定如何发音；明确： tiao第三声 在文中作何说明；明确：用条状物或有尖的东西拨开或弄出来；我们知道古人用的是油灯，（出示油灯的幻灯）用一个器皿盛着油，油中有一跟灯

6、芯，这灯芯假如没在油里，灯光就会灭，全部要不时得把灯芯挑一下，让灯光可以 亮点；需要“挑灯”告知我们是什么时候？分析：晚上；作者挑亮灯做什么？明确：看剑；（ 3）分析 看剑 ：作者为什么要看剑？可不行以结合辛弃疾这个人物以及他在创作这首词时的背景来讲讲.同学发言；基于课前已经有所预备，同学基本上能结合创作背景回答疑题；总结：金兵压境，南宋小朝廷却企降，作为主战派的辛弃疾被排挤，空有一腔热血却报国无门，正是在这样的一个环境和心境下，创作了这首词；挑灯看剑，就想起自己曾经有过的“戎马生涯” ，剑中寄托了作者的抱负，也正是这把剑把作者带到了“兵营帐下”；我们请一位同学来表演一下“醉里挑灯看剑”，不仅

7、要从动作上去表现，更期望能把握其中的“神” ；道具是课前预备好的，也有同学自发上来表演，但是空间有限、 同学的水平有限，这个环节基本没有起到作用：不能把“剑” 的神舞出来，也就无从从动作中体会氛围了；（ 4）分析 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵 ：问：这三句词给我们描画了一幅怎样的画面？同学们能不能用自己的话来描述一下？同学基本上用自己的话翻译了一遍；问：分别从哪些角度进行分析？明确：视觉和听觉角度；问：能不能一个词来概括一下这个场面特点？明确：气概磅礴；依据这样的军备状况，请同学们预想一下战争的场面和战争的胜败是怎样的？同学争论、发言；这个环节同学的回答相对来说比较集中，这可能跟

8、同学之前做了预习、看了相关的参考书籍有关系； “ 八百里分麾下炙” ，八百里炙是指烤牛肉；晋书载：王顗有牛名八百里， 常莹其蹄角， 王济与王顗赌射得胜，命左右探牛心作炙；全句的意思是：兵士们在军旗下面分吃烤熟的牛肉； “ 五十弦翻塞外声” ，指各种乐器合奏出雄壮悲凉的军歌；古代的瑟有五十弦；李商隐诗： “ 锦瑟无故五十弦； ”这词里的“ 五十弦”，当泛指合奏的各种乐器；“ 翻”，指演奏；“塞外声”，指雄壮悲凉的军歌；词的境域逐步舒展、扩大；（ 5）分析 的卢 ：问：什么是“的卢”？明确：一种烈马；问：你知道三国演义中关于“的卢”的一个典故吗？同学：三国演义中檀溪跃马，刘备到荆州辅佐刘表，刘表的

9、妻子蔡夫人及其兄蔡瑁疑心刘备想吞并荆州；一日，刘备缴获一匹千里马“的卢”，因见刘表宠爱而相送；岂知有人称此马妨主，刘表将马送仍给刘备；蔡氏兄妹欲借刘表襄阳大会百官之机，加害刘备；刘备得知，赶忙纵马奔逃，来到檀溪边；后有追兵，前无去路，刘备纵马下溪；不料马失前蹄，刘备急呼：“的卢，的卢！今日妨吾！”那马忽地从水中一跃三丈，飞上西岸；班中有一个同学对于三国很感爱好，这样的典故对他来说亦不是难事；问：同学们仍知道哪些特别出名的马？同学：骥骜、追风、赤兔、汗血宝马没想到同学对宝马的争论比我“深厚” 多了，有些名字也是事后问过同学才知道的；有时候，仍不得不佩服我们的同学，也应当放下架子学习学习；这些马有

10、什么特点？同学：千里马，速度特别的快 下句哪个词和这个特点相对应？明确：“弓如霹雳弦惊”中的“霹雳”；假如你也骑着一匹“的卢”驰骋在词中所描画的战场上，你可以感受到的是怎样的场面？同学争论发言； （为了表达清楚，要求同学在发言时用这样的句式：我看到）这个环节是想让同学想象一下当时的战争场面，加深对词句的明白，同学也讲了， 但讲不多，由于他们最多只看到过骑马奔腾的电视场面，也没有骑马的经受，更没有心理体验，的确难讲；战争的硝烟散尽之后，作者说“了却君王天下事”；（ 6）分析 天下事 ：问：何谓“天下事”？（揭示本文的意义、主旨）明确：指收复中原；问：作者说的“天下事”究竟“了却”了吗？同学给出两

11、种答案：没有了却、了却了；这个问题需要同学对这首词有肯定的懂得；问：那作者回了“边角连营”的军帐吗？同学答：“没有”，这里写“了却君王天下事”，呼应了前文的哪个字呢？同学：“梦”字结论：事实上根本没有实现“了却”，“了却”只是作者的抱负而已，只是作者一相愿意的期望；但却反映了作者真实的愿望；老师归纳并引导：事实上的 “没有” 同作者内心剧烈地期望其“有” 形成了剧烈地对比；这是多么可悲而又无奈的事啊！（）分析名 ：发散争论：同学们，什么是“名”？怎么算“出名”？在你眼中、心中，谁可以算个名人？什么样的行为，是可以称的上“名”了呢？同学争论同学回答了他们心中的名人：周恩来、邓小平、鲁迅等，古怪的

12、是他们没有说他们宠爱的周杰伦、潘伟柏等，或许他们被词的氛围感染了吧；老师引导：大家讲得很好，你们的看法也很有代表性；刚才，我们分析了“天下事”了却与否， 作者紧接着讲到了“名”，而且是 “生前身后” 名，为什么作者连做梦都想着“了却天下事”呢？这里作者用了“赢得”二字，作者想赢得“名”？如此这般为一个“名”字，这值得吗？同学争论有的同学说“值得”，有的同学说“不值得”；说“ 不值得” 的同学觉得是为这么昏庸无能的皇帝去效忠不值得，我没有直接说辛弃疾也是为天下苍生在“效忠”，我觉得同学说得也无可厚非，他们有他们的懂得；老师归纳：正犹如学们争论的那样，这里的名不是简洁的功名利禄、不是名誉金钱、不是

13、官爵位置；作者所追求的名，是同国运、家运，同苍生百姓的生计息息相关的！也只有这样的名，才可能是永恒的，才可能是“生前身后”的“名”；强调：我们现在不是不要“名”，而是要特别留意把握“名”的真正内涵，把人生的奋斗目标和祖国的命运、家乡的建设、身边一件件实事联系起来，要特别留意把握“名”与 “利”的关系，特殊是把握“私利”与“公共利益”的关系；在这样的基础上我们要大胆地追求“名” ！勉励同学追求“名”，不是世俗的“名”，而是实实在在的“名”；（ 8）分析 可怜 ：请一个同学用“可怜”造句；同学所造的句子基本是“可怜” 的今义；那么文中的可怜怎么说明呢？归纳：可怜是古今异义词；在这里说明为“可叹，惋

14、惜”；请同学们再举几个古今异义的例子；请同学们设想一下此时作者的感受；同学争论归纳：作者在此时必定是失落、惆怅的，而且是从高亢、激扬、凌云壮志得以实现、满腔抱负得以施展，天下大事得以了却、功成名就的抱负状态，猛然回到了残酷冰冷的现实；作者猛然发觉沙场点兵、统兵收复失地仅仅是梦一场而已，这种失落感不难想见；“ 可怜白发生” 使全首词到末了才来一个大转折，“以壮写悲” ，这样的结构不但宋词中少 有，在古代诗文中也很少见；这种艺术手法也正表现了辛词的豪爽风格和他的独创精神；但是辛弃疾运用这样的艺术手法，不是有意卖弄技巧、追求新颖， 这种表达手法正亲密结合他 的生活感情、 政治遭受； 由于他的复原大志

15、难以实现，心头百感喷薄而出，便自然打破了形式上的常规，这决不是一般只讲究文学形式的作家所能做到的；（幻灯）提炼：可怜的缘由梦（豪壮激越）现实（冰冷残酷）生白发（自己实现抱负的机会日渐渺茫）在这几个过程中， 着重选取并引导同学学习体会了“ 醉”、“挑”、“ 看剑”、“ 的卢”、“ 天下事”、“名”、“ 可怜” 等八个关键词； 通过对这些字词的分析，跨过式地讲解了 破阵子，之后， 引导同学通过细致地体会作者在创作时的情感、认真品尝文章内部的呼应，自主将全词串连为一个紧密相联的有机整体；同学自读，齐背诵；（三）拓展阅读：鉴赏辛弃疾的另一首词：永遇乐；永遇乐京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅、孙仲谋处；舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去；斜阳草树，平常巷陌，人道寄奴曾住；想当年，金戈铁马，气吞万里如虎；元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾；四十三年，望中犹记，烽火扬州路；可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓；凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？由于这首词用典较多，我稍做了说明；并讲解了最终一句：“ 廉颇老矣，尚能饭否？” 廉颇将军老了，饭量是否依旧如故？这是一句反问句，“ 尚能饭否” 就是 “ 尚能饭”，作者这里以廉颇将军自喻，可看出他人虽老，但壮心不已，可是却又报国无门；和“可怜白发生”有这异曲同工之妙； 永遇乐与破阵子感情相近，风格一样，旨在使同学通过这一作业，进一步