江苏省连云港市七年级生物上册2.3.2生物生存的家园---生物圈教案苏科版

1、生物生存的家园-生物圈课 题第2节生物生存的家园-生物圈设计理念本节是义务教育苏科版初中生物学七年级上册第三章第2节的内容，根据课程理念，主要从三个方面进行教学设计。首先注重培,养学生的环保意识。具有，保护环境的意识和行为课程标准对九年义务教育明确提出 的重要培养目标。而生物圈是地球上最大的生态系统，也是目前人类赖以 生存的唯一家园，在本节内容中给学生树立环保意识是再合适不过了；其 次让学生体验模拟实验过程，培养科学精神。科学探究的方式有多种多 样，模拟实验是科学他就的一种方式，开展模拟实验，可以促进学生改变 学习方式，激发学生的想象力和创造力，增强学习兴趣，主动获取生物科 学知识，形成一定的

2、科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神； 最后培养学生多种学习能力。本节内容涉及到观察法、模拟实验法、讨论 法、收集与处理信息等各种技能，通过各种能力的培养，加上合理利用网 络资源，师生共同搜集、分析材料，结合多种教学方式，让学生之间能充 分交流、探讨，达到自主学习共同提高的目的。学情分析本节内容是本章的第二节，学生通过前一节学习了 “多种多样的生态 系统”后，通过观察、阅读、分析、角色扮演等活动对生态系统的组成、 类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度 很小，因为生物圈本身就是一个最大的生态系统，是地球上所有大大小小 生态系统的总和。本节课通过课件将生物圈的概

3、念及范围进行更具体的补 充，让学生将抽象的知识变得更具体、直观、容易理解。教学目标知识目标1 .阐明生物圈是生物生存的唯一家园。2 .描述生物圈的范围。3 .说出生物圈为生物生存提供的基本条件。能力目标1 .初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力；2 .锻炼交流合作的能力。情感态度价值观目标1 .初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。2 .关注我国的生态系统现状，培养学生热爱科学的情感、实事求是的 科学态度。3 .树立“保护地球，人人有责”的社会意识，建立可持续发展的思想 和全球合作共同保护家园的意识。教学重点通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。教学难点

4、理解生物圈的唯一性；自制生态瓶。教学过程教师活动学生活动设计意图、创设情境导入新课利用多媒体自 动播放一部分地球 “丑陋”的视频图 片，如工厂烟囱浓 烟滚滚，沙尘暴 等。展示宇宙中各 大星球的外貌，了 解月球、水星、金 星、火星等几个星 球的环境特点观看短片，寻找家园， 积极跟随老师创设的情境， 感受我们能够生存的环境只 存在于地球。得出结论：地球是目前 我们生存的唯一家园。通过各种环境画面 的展示，一方面吸引学 生快速进入本节课的主 题，并保持浓厚的兴 趣。另一方面由学生进 行归纳分析，得出结 论。初步触动保护我们 生存环境的潜意识。二、资料分析，认识生物圈播放地心历 险记片段，介绍 地心温

5、度达6888 C,初步让学 生了解地球上适合 生物生存的地方只 有地球表向的一部 分。课件展示地球 上全部生物能够生 存的空间范围图。观看多媒体并思考：既然地球是目前我们生存 的唯一家园，-那么是否地球 上任何一个地方都生存着生 物？学生讨论并归纳出生物 圈的概念及生物圈的范围： 大气圈卜层，水圈和岩石圈 上层。运用丰富的资料呈 现客观事实，通过数据 分析，层层深入，帮助 学生理解虽然身处其中 却又无法想象的生物圈 的空间范围有多广阔。三、合作交流，分析“生物圈n号”展示教师自制 的密封生态小瓶， 分析小鱼能在密闭 空间自由自在生活 的奥秘，提出问 题：我们能不能制 造一个能够让人类 生存在期

6、中的密闭 环境中呢？引出“生物圈二号”。多媒体展示问 题，要求学生观看 视频、阅读完书本 相关内容后回答。展示“生物圈 二号”视频，组织 学生观看，并引导 学生思考。观看生态瓶，小组讨论为什 么小鱼能生活在密闭的环境 中。生观看视频并按照小组思 考、讨论：1、 “生物圈n号”由哪 些部分构成？2、“生物圈n号”为科 学家的生存提供了哪些条 件？3、实验了一年多，“生 物圈n号”中发生了哪些变 化？4、科学家为什么要提前 撤出“生物圈n号”？5、为什么要把这个实验 基地命名为“生物圈n 号”？6、“生物圈n号”实验 的失败给了你什么启迪？.结论：地球是目前我们 生存的唯一家园作为本节内容的重点之

7、一，组织学生观 看、阅读、思考、讨 论，结合视频，图文资 料，全面分析“生物圈 n号”的实验过程、方 法、结果，重点分析其 失败的原因，得出地球 生物圈是我们目前唯一 的家园。初步让学生知道我 们赖以生存的环境只后 一个，无法替代，初步 激发出学生对生存环境 的珍惜之情。四、自主学 习，运用对 比，分析“生 物圈是生物的 唯一家园”组织学生阅读 教材相关图文资料 以及教师补充的图 文资料。进行对 比、分析并讨论下 列问题讨论：1、生物圈为生物的生存 提供了哪些必/、可少的条 件？（阳光、空气、水、营 养物质、适宜的温度、土壤 等）.2、如果这些条件被破 坏，后果如何？（每个小组 以一个环境条件

8、作为切入点通过分析生物圈为 生物生存提供基本条件 图片以及环境恶化影响 生物生存的图片，让学 生直观理解生物圈的重 要性，并结合现在日趋 严重的环境问题，激发 学生“保护地球，人人有责”的社进行“预测”)3、立足于现实生活，我 们能为保护生物圈.做些什么 呢？会意识。五、随堂练习多媒体展示巩固练习思考，完成。教师通过练习及时反馈信息。六、课后拓展布置要求分组自制生态瓶分组合作探究，利 用课余时间进行观察、 记录，并进行初步分 析，加强学生实验探究 能力板书设计一、生物圈的范围海平面上、卜均为10千米，包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。二、“生物圈n号”的启迪 .到目前为止生物圈仍是

9、地球上一切生物生存的唯一家园三、生物圈为生物生存提供了基本条件阳光、水、空气、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间教学效果及反思本节内容是第三章的第二节内容，之前已经学习了第一节的多种多样的生态系统，对于 我们生活的环境已经有了一定的认识。生物圈是地球上最大的生物圈，是人类赖以生存的唯 一家园，它的范围非常的大，对于学生来说理解起来比较困难。所以在本节教学设计的时候 我尽量采取了多种形式进行设计。课堂开始利用多媒体课件展示了地球的远近景，让学生只 管的了解我们地球的现状，激起学生爱护环境的意识；地心历险记影片的播放更将本课 快速推入高潮，学生热，f高涨，利用视频资料是提高课堂效率的非常有效的措施，但是要掌 握好时间；小生态瓶的展示，让学生通过模拟实验感受到生物课特有的魅力，普通常见的小 道具都可以被当做课堂教具，也将生活带入课堂，同时将课堂融入