李桂阁体育课堂上怎样做才算高效

1、花坪小学  李桂阁  新课标的颁布,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。那么,体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念,达到真正理想化的高效课堂呢？我认为，在体育课堂教学中，巧用教材、精心组织，激发学生学习的兴趣（以游戏活动为载体，激引学生兴趣，注重激励评价，激引学生兴趣。）激引学生兴趣。；创建和谐的师生关系；从而提高教学效益，增强学生体质，以达到高效的目的，实现教学目标。然而如何做到这些呢？我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。一、巧用教材、精心组织，打造高效课堂。由于小学生具有活泼，好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，他们对现行教材中那些单调、

2、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到六年级的教学内容均有 400米耐久跑，在处理这一内容时，我就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习, 学生一听长跑就烦, 便产生逆反心理。因此我在教学中改变了以往传统的教学方法, 巧用教材、精心组织，用游戏的方法完成各种跑的教学。如,用几个醒目的标志物摆放在适当的位置,使六个点连成长方形, 把学生分成四个组,&#

3、160;分别站在六个点上,要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用, 按要求在跑步过程中, 根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形, 让大家自己考虑, 然后分小组讨论,畅所欲言,并给一定的自主时间进行自我检查, 使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考和实践, 他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中, 学生不知不觉中加强了难度, 增强了学生主动参与教学的积极性, 也增强了师生之间, 生生之间的情感交流。这时, 教师不再单单是教学的人, 

4、;而是学生的朋友, 是课堂教学的参与者。通过这些形式多样教学活动, 学生置身于玩和学之中, 不知不觉的超额完成了教学任务, 更重要的是启发和锻炼了学生思维, 完善了知识的学习和巩固。在课后总评时我问学生:“你们知道今天跑了多远吗? 请你们回家以后算一算, 如果有兴趣的话, 再求出自己所跑的距离。”这样真正做到了学中有玩, 玩中有学, 让学生感到其乐无穷。二、激引学生学习的兴趣，打造高效课堂     小学生的接受能力较差，尤其是低年级的学生，理解能力和应用能

5、力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂。况且，小学生的身体正处于发育阶段，骨骼韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明，小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，体育课不但起不到强身健体的作用，反而会给健康造成不良影响。但是，小学生爱玩好动，他们兴趣广泛，好奇心强，常常会以直接兴趣为动力，自发地去玩。鉴于上述原因，在体育教学中，以游戏活动为载体，注重激励评价，把“教”与“学”有机结合起来，使学生既充满兴趣，又学会知识、掌握技能。    1、以游戏活动为载体，激引

6、学生兴趣。传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这势必满足不了学生的需要，学生体验不到体育学习成功的快乐，久而久之使学生失去了对体育课的兴趣，丧失体育学习的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、

7、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们，通过大家共同的讨论，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求

8、：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。    2、注重激励评价，激引学生兴趣。    激励教育是在尊重学生主体性的基础上，通过一句简单的话语，一个眼神，动作的暗示或是一个微笑，激发学生的学习兴趣，从而使学生主动发展。培养学生的主体精神。特别是一年级的学生，在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。在上课中采用合理的教学方法外，还注

9、意用生动形象的儿童化语言贯穿课堂的始终，进而为学生营造一个积极、和谐、宽松、竞争的学习氛围。如模仿小动物走这一课，我采用了激将法问学生：“同学们我们来比一比哪一组模仿动物模仿的像、模仿的快”。当学生全身心地投入到“模仿”中时，不论他们动作做得好与差，教师都给学生一句勉励的话“小鸟飞得真美”，如果再加把劲，将会飞得更美、更快”，一个赞许的目光，一个会心的微笑，对学习者都是一种激励，对他们的学习兴趣也是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。总之，努力探索“激引兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于教学目标的顺利完成，

10、又发展了学生的个性、陶冶美的情操，达到真正理想化的高效课堂。三、创建和谐的师生关系，打造高效课堂离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的和谐师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么，如何建立良好的和谐师生关系呢？1、掌握学生的心理活动变化，保持和谐的课堂气氛。体育课教学实际上是教师对学生一个管理过程，教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。一般情况下，教师的示范讲解做到形象生动，而且时间不长，才能使学生不感到厌倦。学生积极性达到一定高潮时，教师又要做到适可而止。以一场篮球教学比赛为例，学生对教学比赛兴趣

11、不大，兴奋性低，就会使动作僵硬，不能发挥应有的水平。但如果他们兴趣大，兴奋性高，再加上同学的呐喊鼓劲，他们的动作幅度会太大，造成不必要的伤痛，在这种情况下，教师就要根据学生的心理活动和精神情绪的变化作适当的控制，做到高时就低，低时就高，张驰有度，使课堂气氛和谐。无趣教材易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。例如，中长跑课，学生一般不大感兴趣，有的表生畏之感。对此，我根据少年儿童和心理特点，采用计时跑、追逐跑、计名跑、接力跑、游戏跑等练习手段，把“无趣”教材变为有趣的教材，激发学生的练习热情。2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学

12、生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。在课堂上信任,尊重学生的自尊心，是消除隔阂，增强兴奋性不可缺少的一环，尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践证明，良好的开端是成功的一半，优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步，就是要激发学生对所学材料的兴趣，使原本枯燥的理论知识更具体、生动、形象。电教手段在这方面就有着独特的功能，它把抽

13、象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法表现出来，使事物化抽象为具体，变枯燥为生动，富于感染力，激发学生学习兴趣，使学生的积极性提高，去接受知识，提高课堂效率。总之，和谐高效课堂是一种新的教育理念，一种新的教育教学的实践模式，面对日新月异的课程改革，体育教学要以“健康”为核心，建立新型的师生关系，在师生共建的和谐、互动的情景中，加强沟通与合作。我们教师要在实践中不断探索、不断提高、不断的反思，不断总结，以和谐高效的课堂教学为已任，在和谐的课堂中全面提高学生的知识水平，培养学生的创新精神和实践能力。       &

14、#160;        李桂阁：新课标的颁布,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。那么,体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念,达到真正理想化的高效课堂呢？我认为，在体育课堂教学中，第一、巧用教材、精心组织。由于小学生具有活泼，好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。二、激发学生学习的兴趣

15、。小学生爱玩好动，他们兴趣广泛，好奇心强，常常会以直接兴趣为动力，自发地去玩。鉴于上述原因，在体育教学中，以游戏活动为载体，注重激励评价，把“教”与“学”有机结合起来，使学生既充满兴趣，又学会知识、掌握技能。从而提高教学效益，增强学生体质，以达到高效的目的，实现教学目标。三、激引学生兴趣。；创建和谐的师生关系；1、掌握学生的心理活动变化，保持和谐的课堂气氛。体育课教学实际上是教师对学生一个管理过程，教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。 总之，和谐高效课堂是一种

16、新的教育理念，一种新的教育教学的实践模式，面对日新月异的课程改革，体育教学要以“健康”为核心，建立新型的师生关系，在师生共建的和谐、互动的情景中，加强沟通与合作。我们教师要在实践中不断探索、不断提高、不断的反思，不断总结，以和谐高效的课堂教学为已任，在和谐的课堂中全面提高学生的知识水平，培养学生的创新精神和实践能力。            我从2009年8月参加工作以来，一直担任小学体育教学工作，通过自己几年的工作实践，我觉得在小学体育教学中应该注重游戏教学。爱玩好动，是儿童

17、的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。游戏是体育教学中运用的比较多的教学方法之一，尤其在低年级的课堂教学中采用得更加突出，为了更好的调动每个孩子的学习热情，我每次都融合到游戏中，比如：在老鹰捉小鸡的游戏中，我有时扮老鹰，有时扮母鸡；在大渔网游戏中，我有时当渔网，有时当小鱼来组织游戏；在各类比赛游戏中，想方设法帮助孩子们想一些方法来激发小组的积极性，不管孩子取得怎样的成绩，我都和他们一一击掌祝贺，让学生在成功中

18、感受快乐。 另外，我还经常将韵律操和体育运动结合在一起。比如，在体育课的准备部分，教学生几个简单的韵律操动作，有机地与体育活动融入一起，既丰富了学生的课堂教学活动，又使学生的身体素质得到了锻炼。充分调动了学生体育锻炼的主动性、积极性，提高学生的全员参与。让学生体验到亲身参与掌握知识的情感中，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，教育的任何巧妙措施都是无济于事的。所以不管采用什么方式教学，我认为最主要的就是要理解、尊重学生，以学生为主体，善于发现他们身上的闪光点，人尽其才，物尽其用，让学生的特长得到充分的发挥，这

19、才是最成功的教学。心理学研究表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松和谐的气氛中才能最有效地接受知识。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。微笑是教师应具有的一种天赋、一种素质。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。因此，这就要求我们教师上课时不仅要面带微笑，而且要用生动的语言、形象的动作、丰富的表情、优美的姿态来配合愉快的微笑，只有这样才能使课堂更生动，使学生乐于学习、主动学习。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言

20、艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。教师要激情四射，如果要让课堂活起来，让学生动起来，教师必须有激情，使师生共鸣，其乐融融。作为一名教师是课堂气氛的主宰者，如果教师在课堂上有气无力，无精打采，甚至有少数教师把生活和工作中的不快和怨气带进课堂，你说学生能快乐起来吗？教师要有爱生之心，爱教之德，爱岗之责；要寻找与学生的共鸣点，要把自己溶人课堂、溶人学生。教师进课堂，好像演员登上舞台，观众能否认可，是否报以热烈掌声，那就要看演员如何。掌声像鞭子，演员像牛，掌声越大，牛就越卖力气。五、时时刻刻的成

21、功激励，是快乐的根本。  苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求，没有什么东西比成功更能激发人的。要努力唤醒每一位学生尤其是有些后进生对成功的追求，让他们也一样能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。老师应该注意那些最容易被遗忘的学生，给他们勇气，鼓励他们走出第一步，要让他们感受到，他们每跨出一步，就是一份成功，并让他们知道老师不会遗忘你，老师同样时刻关注你。这样做不为别的，只为让他感悟成功的喜悦，帮助他建立自信。我想，教师若为学生创造表现的机会，所有学生包括学困生也一样能获得进步，获得成功的。课

22、上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一份快乐。让学生们能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其间，体验着教育的快乐，享受着春风化雨的收获。每个人渴望成功，都希望自己的努力得到别人的认同，把自己的成功跟大家一起分享，那么将是多么快乐的一件事！在教学的过程中，我们要时刻让学生体验到成功的喜悦，而多方位的评价最能让学生体验成功。教师对学生所作的正确、恰当的评价，能激发起学生愉快的情感和积极向上的求知欲望。欣赏的方法很多，可以用语言进行简单赞美，也可以用表情和手势示意评价，还可以用启发式或示范性的讲解来评价。不仅可以用鼓励、表扬的方法，必要时也可以用检查、批评的方法来评价，关键在于正确、恰当，在于公平地对待

23、学生。每一个学生都有优点，也都有缺点，作为老师，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，寻找他们的闪光点。我们必须把握好每一次机会，不吝音赞美，不吝音肯定，不吝音鼓励，去赏识每一个学生，课堂上要少一句责备，多几句表扬，让学生体验成功，快乐成长。但值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果学生完成了一件很容易做的事就受到大力赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力。也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”、“好极了”、“太棒了”，那么学生就不会有前进的动力，也就失去了赏识的意义。成功的课堂，是快乐的课堂，是受感染的课堂，情绪会相互感染，快乐也常常是共同体，课堂是一个气场

24、。在一个充满欢乐气氛的课堂上，大家都会受到感染。 在课堂上，让学生快乐，就是让学生的生命历程快乐。打造高效课堂，让学生快乐起来。我们班有一个学生，经常不完成作业，批评他，他也无所谓。把他父母找来，父母也对他的学习无能为力，真的让我感到很无奈，真的想放弃了。偶然的一次上课时，我在教室巡视孩子们做题，走到他那里时发现他的书写有了很大的进步，我真的很高兴看到这一点，于是我毫不犹豫的在班内对他进行了大力的表扬。又有一次调座位时，同学们都说他纪律不好，我却坚定地说：“人家早都改掉这个坏习惯了，上课听讲最认真的就数他了！”他听后难为情地低下了头。这两次事件后，我找他谈了话，我问他为什么经常不做作业呢？他终于开口了，原来以前做作业都是坐在妈妈的腿上做的。现在妈妈忙他没法再像以前一样了，他有点不习惯。我和他讲了，你已经是三年级的学生了，应该独立了，你听讲那么好，书写也很棒，不需要妈妈再督促了，你自己独立完成作业好吗？不懂就来问，老师欢迎你。从此，我的身边多了一个爱问问题的小机灵鬼，他的学习成绩明显得到了提高，作业也不再是问题了。    通过这件事，使我深深地感到，接受表扬，得到赞美决不仅仅是好学生的专利，对于基础差、能力低的学生，老师的鼓励尤为重要。要善于从缺失处寻找学生的闪光点，使不同特点的学生喜欢你，进而愿意接受你的