《信息技术环境下的小学数学概念教学策略和方法的研究》阶段性研究报告(20211119211129)

1、信息技术环境下的小学数学概念教学策略和方法的研究阶段性研究报告内容提示： 1、研究问题的提出；2、课题研究的实施过程；3、已取得的阶段性研究成果；4、研究过程中存在的问题；5、今后研究的设想。 （可自行加页）（一）、研究问题的提出根据课题实施方案，结合实际，课题组试图深入查找分析当前小学数学概念教学效率低下、学生掌握困难的原因，并从教材、教法、学法、评价方法诸方面全方位考察小学数学概念教学。主要提出了以下几个研究问题：1、梳理小学数学概念的分布，研究概念在教材中的编排特点2、调查小学数学概念教学的现状与学生对概念的学习掌握状况3、调查分析当前小学数学教学中对概念的考试评价情况4、调查分析当前运

2、用信息技术开展小学数学概念教学的情况5、对当前信息技术环境下小学数学概念教学的基本情况作出总结性描述（二）、课题研究的实施过程课题研究中我们深深地感受到：课堂教学是提高教学效益的主阵地，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。本课题实施近一年来，在课题组和市、县电教室教研室专家的指导下，通过全体研究人员的共同努力，基本完成了实施方案制定的阶段性任务，取得了初步成果。现将本课题研究的实施情况总结如下：1、以科研过程为契机，培养与提升教师素质。在课题实施当中 , 我们给本课题研究活动定位为边学习边研究，在研究中学习。下

3、大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识。理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一边学习“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”等有关课题研究的方法指导理论和经验；在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解后，着手就“课程论”“课程整合的理论及前人的研究成果”“课标的解读”等材料。坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。搜集相关资料、进行教学研究。为了开展好课题研究，给课题组老师提供研究支撑，我们组织了新课题方案、教育信息化理论、信息技术与课题整合、课堂教学模式建构等大量资料，提供理论指导；同时，搜集兄弟学校开展相关研究的经验以及课堂教学实录、教学研究资源等，提供研

4、究借鉴；此外，我们还利用校本研修，以学校举行的每一节公开研讨课、县市举行的每一次比赛课、讲座等机会，积极开展信息技术环境下有效概念教学的研究，积累了大量一线的教学素材。认真研读教材、研究学生，保证研究质量。课题研究开始，在课题负责人带动下，课题组成员通读教材，认真研究，查找并梳理出小学数学课程中的数学概念，对小学数学概念的数量、分类、分布、呈现阶段及形式、课程标准规定的学习要求进行了深入研究。同时，通过调查问卷、专题访谈、专项测试等方法了解分析学生对数学概念的学习掌握情况。以此来确保课题研究切合实际，研究成果具有应用推广的价值。2、着眼教学实验、落实研究过程。开展实验调查、 确立研究方向。 在

5、整个研究过程中， 课题组积极进行调查分析。 一是，对学生学习兴趣、学习自信心、掌握学习内容，获得成功等进行调查（采用问卷方式）；二是，适时检测、调研，对学生记忆、思维等综合能力方面进行分析研究；三是，对提高课堂教学效率，教学内容所需课时进行统计分析，为进一步开展研究提供依据，理清研究思路。立足课堂教学、强化过程研究。课题组老师以课堂教学为基础，切实落实学生在信息技术环境下，在创造性的学习活动中，培养学生自主学习、开拓创新的能力。教师运用信息技术，将枯燥的概念教学，转化为简单的知识，使教师因此可以少教，让学生可以多学。教师运用信息技术，提供丰富的信息，让学生“先做后学，先学后教，少教多学”，学生

6、在做中学和边学边练，引导学生根据已有的经验构建新知识，从而把教转为学的平台，启迪学生的智慧。教师运用信息技术，强化了课堂训练，训练贴近实际生活，具有拓展性，学生在训练中学会思考、交流和解决问题，提高了学习质量。开展教学研究、提高研究实效。提高教学质量，重在平时。因此，课题组老师认真研究信息技术在常规课教学中的运用，研究教法与学法。研究学生学习兴趣和能力，优化教学过程的目标。提高教学质量，重在课改，课题组教师积极参与课程改革，尤其是“信息技术与课程整合”，积极参与课改交流研讨活动，参与学校数学学科教学展示课等。注重研究方法、 及时总结经验。 课题组老师在研究过程中， 采用问卷调查、 实验对比、重

7、点研究、以点带面的方法，同时在日常的教学中及时采取行动研究的方法。在研究中课题组老师坚持写教学反思， 写教学随笔， 对教学中出现的典型实例， 写案例分析。 每学期结束，学校召开教科研工作会议，课题组老师要进行阶段小结和经验交流。3、争取学校支持，加快研究进度。扩大课题参与面为扩大本课题研究的参与面、力求本课题的研究有深度、有实效。本课题研究启动后，课题组在学校的大力支持下，课题组成员人人发挥主人翁精神，把课题研究的阶段目标、计划及任务传达给所在的年级各班数学科任教师，促使不同班级的数学教师都能有机会参与本课题的研究；课题的实验成果或课题研究中碰到的问题再由课题组长负责汇总后，反馈至学校进行集体

8、讨论、交流。加大实验人员的培训与锻炼。课题研究以来，学校多次举办讲座学习新课程方案以及信息技术与课程整合等材料，积极组织教师进行信息技术培训，学习网页设计，动画制作、多媒体课件制作等。我校首先加大了对教师的培训， 每年保证人人有外出至兄弟县市听课学习的机会，还先后有语文、 数学、英语、科学、体育、音乐、信息等数百余人次的学科教师参加国家、省市级的教学参赛、展示、培训活动，让参训教师率先与国内各学科领域的专家、特级教师近距离对话，让他们感受各省市课程改革的热潮并把课改的新信息、新动态带回来，以“学习、收获、交流”为主题汇报外出学习的感受，带动全校的课改工作。对于学科组长的有针对性的培养，不仅提高

9、了学科组长的素质，也确实起到了“二传手”的作用，对带动全校的课改工作发挥了应有的作用。（三）、已取得的阶段性研究成果从实验开题到现在为止，课题研究成果较为明显： 1 、实验班级效果好。从问卷调查来看，实验班级学生比非实验班级的学生学习成绩进步快，效果明显。2、课题组教师素质明显提高。课题组教师与非课题组教师相比，课题组教师科研素质正在逐步提高；但是，值得我们高兴的是非课题组教师在课题研究氛围的影响下，自觉地进入角色，积极地参加到课题研究中来。3、撰写了大量的论文和案例。4、在江西省基础教育资源网上开通课题组空间，建立起了一个信息资源平台。（四）研究过程中存在的问题第一，本课题的研究在所有数学课

10、题组成员包括所有数学科任教师的共同努力下，在 “信息技术与小学数学整合教学的研究”方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高信息技术与小学数学整合教学的有效性。第二，对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对学生自主参与、自主探究信息技术与数学学科整合过程的研究还需更全面、更深入。第三，课堂是本课题研究的主阵地，它比较好地解决了研究过程中的方法问题，但我们感觉在这方面做得还很不到位，特别是对课堂教学效益的提高方面还需加大监控力度，进一步做好质的研究。第四，教师对本课题的研究

11、应是积极的， 但一些有价值的材料只停留口头讨论交流层面，未能形成案例的进行深入的分析和研究。第五，课题研究中存在以下一些困惑或问题：1、大班化教学，班级中学生的个体差异较大，课堂上如何让学生能从信息技术中自主探究数学学科的知识内容，40分钟的课堂怎样合理分层？2、教师怎样处理来自不同学生个体的学习信息，做好反馈？怎样充分调动学优生的智慧来辅助学困生，才能真正让学困生吃得好学优生吃得饱，使自主探究不流于形式，而成为学生数学学习的好帮手。3、数学教材中有实践活动的内容，但由于场地、条件或其它方面的原因很难较好的达到预期目标和课堂教学的有效性。（五）今后研究的设想1、认真组织课题组成员学习理论，定内容、定时间、定要求、定交流。主要学习与本课题研究有关的理论书籍，以及一些最新的课堂教学实践案例。2、开设好研究课。在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。每位课题组成员每学期至少在组内开一节课题研究课，做到有研究方法、研究过程，有教学设计、课堂实录、