六年级下语文教案-凡卡

1、六年级下语文教案凡卡| 人教新课标教学课时： 1 课时教学目标：1会写 15 个生字；能正确读写“一缕、揉皱、撇嘴、抽噎、匣子、窜过、摩平、楦头、祷告、毡靴、烟囱、戳脸、山鹬、鹧鸪、枞树、逮住”等词语； 2有感情地朗读课文；整体把握主要内容，明白凡卡凄惨的学徒生活，体会他 极度痛楚的心情； 3揣摩课文的表达方法，体会作者表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达 成效，体会课文结尾中“梦”的含义；教学重点、难点1懂得凡卡写的信的内容，明白凡卡遭受的苦难；2懂得写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义；教学过程：（一）课题入手，全文感知：（ 1）课题导入同学们，上学期我们学过一篇课文穷人，那篇课文的作者

2、是谁？对，是俄国宏大作家列夫·托尔斯泰；他曾经这样评判过俄国的另外一个作家，说他是“无与伦比的艺术家”； 他就是俄国文学巨匠契诃夫；今日我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡；板书并齐读课题： 15 凡卡明白契诃夫相关资料：契诃夫 , 俄国 19 世纪闻名作家，被世人誉为“短篇小说之王”；他的作品无情地揭露了沙皇俄国；黑暗的社会现实；主要代表作有变色龙、套中人等；（ 2） 基 础 检 测1现在我们通过排火车的方式检查生字词，其他同学跟读，读准字音字调，声 音要干脆、完全、洪亮； “一缕、揉皱、撇嘴、抽噎、匣子、窜过、摩平、楦头、祷告、毡靴、烟囱、戳脸、山鹬、鹧鸪、枞

3、树、逮住”，并留意字体加黑等易错词语的语音，懂得“抽噎、祷告”等词语的含义；2概括课文的主要内容；预设：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷， 告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛楚， 想让爷爷接他回去， 反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗；（二）直奔主题，感受凄惨（ 1）初读信的内容，整体感知1信的内容显现在文中哪几段？从凡卡的信中，你体会到什么？师：是哪几个自然段？3、8、10、11、12、15，仍有不同的答案吗？ 2凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？勉励同学用自己的语言进行回答；3同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会挑选什

4、么？ （痛楚、凄惨、艰苦、狗都不如等）板书：凄惨（ 2）文中哪一段最集中写了凡卡凄惨的生活？1摸索，这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的凄惨？让我们带着这个问题读第八自然段吧！ 通过抓住关键词懂得课文的方法，引导同学回答： 挨打、受饿、没法睡；a可以由“昨天晚上我挨了一顿毒打”引出“挨打”；b 由“挨打” , 结合自己表示饿的动作，展现“受饿”c“我就别想睡觉”引出“没法睡”； 2分别让同学读“挨打、受饿、没法睡”三个部分；【出示课件】昨天晚上我挨了一顿毒打， 由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了；老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿；这个礼拜，老板娘 叫我整理一

5、条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸； 吃的呢，简直没有；早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至 于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝；他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮；3这三个部分，重点写的是“挨打”，用文中就是“昨天晚上我挨了一顿毒打”，“毒”什么意思？同学查字典；恶毒、凶狠、厉害，可见这个老板、老板娘心狠手辣、人面兽心等，引导同学说出更多的相关词语， 4看看仍有哪些字眼深深刺痛了你的心？【出示：揪、拖、揍、捞、戳】做上着重号；5九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情形惨不忍睹，这画面触目惊心啊！让同学发挥想象，感受凡卡的凄惨，

6、齐读； 6同桌两个互读“受饿、没法睡”，感受凡卡的凄惨、老板和老板娘的残酷；抓住“一点儿、一就”来读，同学递进读；7同学们，仍能找到哪些凡卡受到非人虐待的句子；提示在课文15 段中，课件同一张连续展现，生答；【出示课件】这儿的人都打我； 我饿得要命， 又孤单单的， 难过得没法说； 我老是哭；有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简洁才醒过来；同学们，抓住“饿得要命、孤单单”等关键词，指导，个读展现；8齐读以上四段，深度感受凡卡凄惨的生活；9凡卡挨打、受饿、没法睡以及各种虐待，没有自由，没有尊严，连做人的基 本权益都没有， 凡卡的凄惨以及老板、 老板娘的残酷， 凡卡的受饿和老板一家的大吃大喝

7、，都包含着剧烈的对比；板书：对比10我的生活没有希望了， 连狗都不如引申， 没有希望， 就是失望；同学们，凡卡这会最想见到谁？爷爷，用文中的称呼称呼就是“亲爱的爷爷”，不仅包含着凡卡对爷爷的爱和眷 恋，仍带着凡卡对将来的全部期望； 11从文中找出写凡卡恳求爷爷接他回家的语句（第8、10、15 自然段中），读一读，凡卡已是痛楚与凄惨到了极点，特别迫切的想要离开这里，想要让爷爷赶快把他带走； 12提示以“亲爱的爷爷”开头，共有三处，读一读，并说说自己的感受；【出 示课件】亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧. 我再也受不住了 .我给您跪下了， 我会永久为您祷告上帝； 带我

8、离开这儿吧， 要不，我就要死了 .亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有思路一条！快来吧，亲爱的爷爷，我求您在基督的面上，带我离开这儿；可怜可怜我这个不幸的孤儿吧 .13同学们，在这里向他爷爷发出求生般地呼吁，让我们走进他的内心，去感悟他的痛楚和无助；老师范读第一段，同学自己感悟读其次段和三段；14假如你就是凡卡， 你仍会怎么祈求？ （爷爷， 您赶快带我回去吧， 爷爷，您， 快来吧）15配乐读，让同学融情于景，感受悲凉、凄惨；（三）感受欢快，对比衬托1凡卡向他爷爷倾诉他的凄惨生活，他的生活中除了凄惨和痛楚，仍有欢快，一个欢快的乡下生活回忆； 让我们一起跟着凡卡去感受曾经的欢快生活；在课文中标出凡卡回

9、忆乡下生活的段落；（ 4、5、6、13、14 段；）凡卡回忆了哪些往事？同学们用小标题的形式展现，同时让同学说一下同学的明白和感受；（爷爷在乡下守夜、乡村冬夜雪景以及和爷爷一起砍圣诞树的情形）2同学们，我们一起感受：乡村冬夜雪景；咱们一起去看看；【出示课件】 天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的；那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦， 烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见；天空撒满了欢快地眨着眼睛的星星，天河显得很清晰，似乎为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的3指导朗读：我们想象没有月亮的夜晚肯定很黑，很寂静，很美，轻轻地再读，同学个读；4文中有一个字显现

10、特殊多，那就是“啦”（出示，字迹变红）；同学们观看都很认真，我觉得观看最认真的应当是-凡卡，除了白房顶啦，烟啦，树木啦，雪堆啦，仍有星星啦，天河啦，仍有（活跃同学的想象力），可见他对那段欢快生活深深地怀念，个读； 5一副漂亮的冬夜雪景图，太美啦！凡卡的内心布满了兴奋、兴奋、甚至仍有沉醉，齐读领悟；6乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！配乐读；天气真好晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的那是没有月亮的夜晚可是整个村子白房顶啦烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦披着浓霜一身银白的树木啦 雪堆啦全看得见天空撒满了欢快地眨着眼睛的星星显得很清晰似乎为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的契诃夫用诗一样的语言为我们描画出了乡村夜

11、晚的漂亮，那种寂静、自由、空旷，多么令人憧憬；难怪凡卡思念家乡，家乡的景色实在太美了！ 8仍有难忘的欢快的时间吗？（砍圣诞树）多么欢快的日子呀！ 冻了的山林喳喳地响， 爷爷冷得吭吭地咳， 他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了， 爷爷先抽一斗烟； 再吸一阵子鼻烟， 仍跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿很多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿， 等着看哪一棵该死；突然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆； 爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 9凡卡和爷爷在那大森林里砍圣诞树，听见什么？喳喳，这边的山林在 “喳喳” ，那边的山林也在 “喳喳” ，一阵风吹过， 整个山林都在 “喳喳”地

12、响；再认真听，仍听见什么？ （“吭吭”的咳嗽声），同学模拟发声，谁的，一个是爷爷，一个是凡卡，谁能辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？你看，多简洁的两个象声词，却看到极其欢快的场面；10突然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆； 爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”指导朗读， 充分发挥想象力， 假犹如学们就是爷爷， 你是什么反应？爷爷突然发觉的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快；两个叹号（！），一声比一声声 调高，一声比一声急；特殊是：“嘿，短尾巴鬼！”感受到了兴奋兴奋；同学进 入角色朗读；板书：欢快11乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦？凡卡的凄惨遭受和乡下欢快的生活形成鲜明的对比，这就是“反衬”，就如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动衬静，静更静，以乐衬悲，悲更悲，回忆中的情形越是欢快，就越能表达凡卡在莫斯科当学徒的凄惨生活；板书：反衬（四）揭示悲剧，猜想结局 1凡卡对爷爷布满了热切的期望，希望爷爷早点接他离开这里；爷爷能收到信吗？凡卡在信封上没有写明详细地址，也没有贴邮票， 爷爷收不到凡卡的信， 自然也不会来接他； 2感悟提升“这是一封信”，如满怀期望的信、或许更是一封永